《關(guān)注文化景觀》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版(新教材)初中地理八年級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已掌握南方地區(qū)的地形、氣候、河流等自然特點(diǎn)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：識(shí)別南方地區(qū)典型文化景觀(民居、民俗、建筑等),結(jié)合地圖說明其分布與南方自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)。2.綜合思維：結(jié)合案例分析自然環(huán)境(地形、氣候、水源)和人文因素(民族、歷史、生產(chǎn)生活)對(duì)南方文化景觀形成的影響，培養(yǎng)多角度分析地理問題的能力。3.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)南方文化景觀是人與自然和諧共生的產(chǎn)物，樹立保護(hù)文化景觀、傳承地域文化的意識(shí)。4.地理實(shí)踐力：通過觀察圖片、分析案例、理信息、合作探究和語言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：識(shí)別南方地區(qū)典型文化景觀，分析自然環(huán)境對(duì)南方文化景觀的影響。2.難點(diǎn)：理解人文因素與自然因素的相互作用，解釋南方不同區(qū)域文化景觀的差異成因，樹立人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件(包含南方典型文化景觀圖片、地圖、短視2.學(xué)具：學(xué)生提前收集1-2張南方文化景觀圖片(可來自網(wǎng)絡(luò)、生活照片),簡(jiǎn)單標(biāo)注景觀名稱和所在地?！圹E’呢?”南竹樓、嶺南騎樓、客家土樓，搭配輕柔的南方民俗音樂),展示教和我們北方地區(qū)(或本地)的景觀有什么不同?這些景觀都分布在南方地區(qū)，它們的形成和南方的自然環(huán)境有什么關(guān)系?”3.師生互動(dòng)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享觀察到的差異(如屋頂坡度、建會(huì)關(guān)注和保護(hù)地域文化景觀(板書課題：關(guān)注文化景觀)?！杯h(huán)節(jié)2:新知南方地區(qū)的典型文化景觀1.教材解讀：教師結(jié)合商務(wù)星球版新教材素養(yǎng)提升《關(guān)注文化景一探究?！?1)第一類：民居景觀①素材展示：展示教材中江南水鄉(xiāng)民居、湘西吊腳樓、云南竹樓、客家土樓、嶺南騎樓的高清圖片，搭配簡(jiǎn)單的文字標(biāo)注(如江南水鄉(xiāng)：長(zhǎng)江中下游平原；吊腳樓：湘西丘陵山區(qū)；竹樓：云南西雙版納；騎樓：廣東、廣西、海南；土樓：福建、江西、廣東交界)。民居，思考兩個(gè)問題：第一，它們的建筑材料主要頂坡度、建筑結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?”③師生互動(dòng)：學(xué)生分組觀察(4人一組),討1名代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(建筑材料：木材、竹子、磚石為泛，且質(zhì)地輕便、透氣，適合南方的自然環(huán)境?！?2)第二類：聚落景觀地圖(長(zhǎng)江中下游平原河湖沿岸),提問：“江南古鎮(zhèn)大多分布在什么位置?為什么會(huì)分布在這里?結(jié)合南方地區(qū)的水文特征思考?！雹趲熒?dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)回答(分布在河湖沿岸、河流交匯處),進(jìn)一步提問：古鎮(zhèn)居民的生產(chǎn)生活帶來了哪些便利?”(供水、航運(yùn)、灌溉、養(yǎng)殖等),教師結(jié)合教材課文內(nèi)容總結(jié)：“江南古鎮(zhèn)是南方地區(qū)聚落景觀的獨(dú)特風(fēng)貌，是人類適應(yīng)自然環(huán)境的智慧體現(xiàn)。”(3)第三類：民俗與其他景觀(教材拓展內(nèi)容)①素材展示：展示教材中提及的南方民俗圖片(如端午賽龍舟、江南采茶、云南潑水節(jié)、嶺南早茶),簡(jiǎn)單介紹：“除了建筑和聚落，環(huán)境和生產(chǎn)生活密切相關(guān)?！睘槭裁?江南采茶主要在丘陵山區(qū)，和南方的氣候、地形有什么關(guān)3.小練習(xí)：教師出示文化景觀分類卡片，隨機(jī)抽取學(xué)生，讓學(xué)生判斷卡片上的景觀(如吊腳樓、賽龍舟、周莊、竹樓)屬于哪一類，并簡(jiǎn)要說明分布地區(qū)，教師點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。4.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格貼合教材課文內(nèi)容，分類型講環(huán)節(jié)3:重點(diǎn)文化景觀的形成原因境，我們分組探究?jī)蓚€(gè)核心問題?！?.分組探究(1)探究任務(wù)：將學(xué)生分為4組，每組領(lǐng)取1個(gè)探究任務(wù)(結(jié)合教材重點(diǎn)案例),發(fā)放探究任務(wù)單(包含案例素材、探究問題、提示要點(diǎn)),探究時(shí)間5分鐘，每組推選1名發(fā)言人，準(zhǔn)備分組1:探究江南水鄉(xiāng)民居(教材核心案例)的形成與自然環(huán)境的關(guān)系(提示：結(jié)合南方的氣候、水文、地形);組2:探究湘西吊腳樓(教材拓展案例)的形成與自然環(huán)境的關(guān)系(提示：結(jié)合湘西的地形、氣候、植被);組3:探究客家土樓(教材補(bǔ)充案例)的形成與人文因素的關(guān)系(提示：結(jié)合客家先民的遷徙歷史、防御需求、民族文化);組4:探究江南賽龍舟、采茶民俗(教材提及案例)的形成與自(2)教師引導(dǎo)：探究過程中，教師巡視各組，針對(duì)學(xué)生①每組發(fā)言人分享探究成果，教師認(rèn)真傾聽②教師點(diǎn)評(píng)：結(jié)合教材課文內(nèi)容，對(duì)每組的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)嶇，平地少，吊腳樓高腳設(shè)計(jì)，可減少地形對(duì)建筑的影響，避免潮濕；氣候炎熱潮濕，木質(zhì)結(jié)構(gòu)、架空設(shè)計(jì)，便資源豐富，木材取材方便。山區(qū)，圓形圍屋便于防御外敵和野獸；體現(xiàn)了客家先民的家族聚居傳土、磚石建造，就地取材，適應(yīng)山區(qū)環(huán)境。適合賽龍舟；丘陵山區(qū)地形、溫暖濕潤(rùn)氣候，文化。3.總結(jié)歸納(突破難點(diǎn)):教師結(jié)合各組探究成果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“南方地區(qū)文化景觀的形成，不是單一因素影響的，而是自然因素(地形、氣候、水文、植被)和人文因素(民族、歷史、生產(chǎn)生活、民俗傳統(tǒng))相互作用、相互影響的結(jié)果，其中自然環(huán)境是基理核心素養(yǎng)中‘人地協(xié)調(diào)觀’的重要體現(xiàn)(貼合教材素養(yǎng)提升目標(biāo))?！蓖瑫r(shí)結(jié)合教材課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：“教材中提到，文化景觀是地域文化的‘活化石’,每一種文化景觀，都承載著當(dāng)?shù)厝嗣襁m應(yīng)自然、改造自然的智慧，也承載著獨(dú)特的地域文化?！?.設(shè)計(jì)意圖：貼合教材素養(yǎng)提升中“探究合作、綜合分析”的要求，以教材案例為載體，設(shè)計(jì)分組探究任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流，培養(yǎng)綜合思維和合作探究能力；教師巡視點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析成因，貼合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平；成果分享和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)“人文與自然因素相互作用”的難點(diǎn)，滲透人地協(xié)調(diào)觀，貼合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)4:鞏固提升1.案例分析：南騎樓，提問：“結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，分析嶺南騎樓(分布在廣東、廣西、海南)的建筑特點(diǎn)(廊道、騎樓底層架空、門窗寬大),以及形成與自然、人文因素的關(guān)系?！?.小組討論：教師提問：“我們身邊有沒有類似的南方文化景觀?(結(jié)合本地實(shí)際，如本地的水鄉(xiāng)建筑、民俗活動(dòng)等),這些景觀面臨著哪些保護(hù)問題?我們應(yīng)該如何保護(hù)它們?討論3分鐘，每組派1名代表分享討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生思考(如古鎮(zhèn)過度商業(yè)化、建筑老化、民俗文化傳承斷層等問題),總結(jié)保護(hù)保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文化景觀，就是保護(hù)地域文化”的理念)。任和義務(wù)?！?.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材拓展案例，讓學(xué)生運(yùn)用環(huán)節(jié)5:課堂總結(jié)生回答：民居、聚落、民俗)教師提問：“這些文化景觀的形成，受到哪些因素的影響?”民族、歷史、生產(chǎn)生活、民俗傳統(tǒng))”(學(xué)生回答：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀)教師提問：“我們應(yīng)該如何對(duì)待南方地區(qū)的文化景觀?”(學(xué)生回答：關(guān)注、保護(hù)、傳承)們依托南方地區(qū)的自然和人文環(huán)境，認(rèn)識(shí)了典型的文化景觀，探究了它們的形成原因，學(xué)會(huì)了關(guān)注地域文化景觀。南方的文化景觀，是人與自然和諧共生的智慧結(jié)晶，是地域文化的‘活化石’,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)身邊的文化景觀，主動(dòng)保護(hù)和傳承地域文化，做地域文化的守護(hù)者和傳播者，同時(shí)牢記地理核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用地理眼光看待世界?！睂W(xué)知識(shí)，鞏固新知，避免教師單一總結(jié)的枯燥感，貼合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；結(jié)合教材素養(yǎng)提升目標(biāo)，升華課堂主題，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀提升”的雙重目標(biāo)，貼合商務(wù)星球版新教材的教本節(jié)課圍繞南方地區(qū)的文化景觀展開，貼合商務(wù)星球版新教材第七章《南方地區(qū)》素養(yǎng)提升要求，銜接已學(xué)自然和人文地理知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三大類典型文化景觀(民居、聚落、民俗),包括江南水鄉(xiāng)民居、湘西吊腳樓、云南竹樓、客家土樓、江南古鎮(zhèn)、賽龍舟、采茶等，探究