2026年春粵教花城版(新教材)小學(xué)音樂一年級下冊《表演好媽媽》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念本課以粵教花城版一年級下冊《幸福的一家》單元主題為依托，立足一年級學(xué)生好動、愛模仿、情感直白的學(xué)情，遵循“以美育人、以文化人”的新課標(biāo)理念，構(gòu)建“情境體驗—技能習(xí)得—情感升華”的教學(xué)邏輯。通過聆聽、演唱、表演等多元音樂活動，將音樂技能訓(xùn)練融入生活化情境，讓學(xué)生在感受歌曲溫馨情感的同時，掌握歌表演的基本方法，培養(yǎng)對親情的感恩之心，實現(xiàn)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)中注重師生互動與小組合作，用童趣化語言和游戲化形式化解難點，讓音樂課堂成為傳遞愛與美的樂園。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能主動聆聽歌曲《好媽媽》,準(zhǔn)確辨別歌曲歡快親切的情緒與輕快的速度，感知旋律的平穩(wěn)流暢與歌詞的生活氣息，建立對親情類歌曲的審美認(rèn)知。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、溫柔的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏 (重點掌握四分音符、八分音符的均勻演唱),能配合歌詞設(shè)計并完成簡單的歌表演動作，做到唱演結(jié)合自然協(xié)調(diào)。3.創(chuàng)意實踐：在教師引導(dǎo)下，能結(jié)合生活經(jīng)驗改編部分歌詞或補充表演動作，嘗試用碰鈴、木魚等小樂器為歌曲伴奏，樂于參與小組合作表演，萌發(fā)音樂創(chuàng)作的興趣。4.文化理解：通過歌曲學(xué)習(xí)與情境體驗，感受家庭親情的溫暖，理解感恩父母的傳統(tǒng)美德，愿意用音樂或?qū)嶋H行動表達對媽媽的愛，建立愛家庭、愛親人的情感認(rèn)知。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點能用充滿感情的聲音演唱歌曲《好媽媽》,準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏與情感；能設(shè)計貼合歌詞內(nèi)容的簡單表演動作，實現(xiàn)唱演融合。(二)教學(xué)難點四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：喚醒親情體驗要照顧我們，真的很辛苦。有一位小朋友特別懂事，媽媽下班回家后，他用一首歌和一個小表演表達了對媽媽的愛，我們一起來聽聽他唱了什么吧!”順勢引設(shè)計意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，通過分享交流喚醒對媽媽的情感記憶，為歌曲學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)；教具與情境的創(chuàng)設(shè)貼合一年級學(xué)生形象思維特點，(二)新課講授：感知旋律，學(xué)唱歌曲完這首歌，你覺得心情怎么樣?這首歌的速度是快還是慢呀?”引導(dǎo)學(xué)生回答找歌曲里唱了小朋友對媽媽做了哪些事?”學(xué)生聆聽后分享，教師結(jié)合歌詞板書設(shè)計意圖：通過兩次聆聽，讓學(xué)生逐步感知歌曲的情緒、速度與核心內(nèi)容，用拍手輔助聆聽培養(yǎng)節(jié)奏感，板書關(guān)鍵詞幫助學(xué)生梳理歌詞邏輯，降低記憶難身體會感覺怎么樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣唱這句話，才能讓媽媽感受到我們的心疼呀?”引導(dǎo)學(xué)生用溫柔、關(guān)切的語氣朗讀歌詞，教師示范演唱第一段，強調(diào)“多么辛苦呀”一句的旋律起伏，用“小滑梯”比喻旋律走向，幫助學(xué)生理解音準(zhǔn)：“這句歌詞的旋律像爬上小滑梯又輕輕滑下來，我們跟著琴慢慢唱，注意聲音要連貫?！钡诙胃柙~：“媽媽媽媽快坐下，媽媽媽媽快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧，讓我親親你吧，我的好媽媽。”師：“小朋友們對媽媽表達愛時，動作和表情是怎樣的?我們帶著甜甜的笑容朗讀這句歌詞，把對媽媽的愛讀出來?！苯處煼冻诙危攸c指導(dǎo)“請喝一杯茶”的節(jié)奏，用“走走走停一?！钡目谠E幫助學(xué)生把握四分音符與八分音符的組合，通過師問生答互動：“請喝’是走兩步還是跑兩步呀?”“一杯茶’要停一下嗎?”讓學(xué)生在問答中掌握節(jié)奏。設(shè)計意圖：逐段解析歌詞與旋律，結(jié)合教材內(nèi)容落實講解要求；用比喻、口訣等童趣化方式突破音準(zhǔn)與節(jié)奏難點，師問生答的互動形式讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，避免被動灌輸。在學(xué)唱完整歌曲前，進行簡單發(fā)聲練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生做“哼鳴小火車”游戲：用“m”音模仿火車行駛，從低音到中音平穩(wěn)過渡，感受氣息流動。師：“我們的小火車要平穩(wěn)行駛，聲音不能忽大忽小，就像唱《好媽媽》的旋律一樣連貫。”隨后結(jié)合歌曲旋律，用“a”音進行片段練習(xí)，重點強化“勞動了一天多么辛苦呀”一句的音準(zhǔn)，教師逐句糾正，對演唱準(zhǔn)確的學(xué)生及時給予表揚。學(xué)生跟隨鋼琴伴奏逐句學(xué)唱，采用“接龍唱演“媽媽”,學(xué)生分組扮演“孩子”,進行情境對唱，讓學(xué)生在角色扮演中投入情設(shè)計意圖：發(fā)聲練習(xí)針對性解決歌曲演唱難點，游戲化形式符合一年級學(xué)生天性；角色扮演與多樣演唱形式讓學(xué)生在互動中鞏固演唱技能，深化情感體(三)創(chuàng)意實踐：設(shè)計動作，歌表演展示教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計表演動作：“小朋友們，媽媽下班回家，我們要怎么邀請媽媽坐下呀?請喝茶杯的動作又可以怎么做呢?”鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，教師篩選出簡單、優(yōu)美的動作進行示范整合。第一段動作：雙手輕拍大腿，身體微微前傾，表現(xiàn)對媽媽的關(guān)切；第二段動作：雙手做出“請”的姿勢，右手教師帶領(lǐng)學(xué)生分段練習(xí)動作，配合歌曲旋律進行唱演結(jié)合訓(xùn)練，強調(diào)動作與節(jié)奏的契合。針對動作僵硬的學(xué)生，教師一對一指導(dǎo)，用“像小蝴蝶輕輕出示碰鈴、木魚兩種小樂器，師："我們給歌曲加一些好聽的伴奏吧!碰鈴像媽媽溫柔的笑容，適合在每句結(jié)尾演奏；木魚像小腳步，適合跟著節(jié)奏敲擊?！苯處熓痉稑菲餮葑喾椒?，將學(xué)生分為演唱組、表演組、樂器組，小組合作完成完整表演。設(shè)計意圖：動作創(chuàng)編給予學(xué)生自主表達的空間，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力；小組合作與樂器伴奏豐富表演形式，讓學(xué)生在協(xié)作中提升藝術(shù)表現(xiàn)力，感受音樂的多元魅力。(四)課堂展示：分享交流，情感升華各小組依次上臺進行歌表演展示，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀看，提出評價要求：“請小朋友們看看，他們的歌聲有沒有感情?動作和歌曲配合得好不好?”展示結(jié)束后，先由學(xué)生互評，教師再進行總結(jié)評價，肯定各小組的優(yōu)點，針對不足提出改進建議，如“如果表情再甜一點就更棒了”“動作再整齊一些會更精教師播放歌曲音頻，邀請全體學(xué)生上臺，手持自制“茶杯”道具，一起進行歌表演，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)對媽媽的愛。師：“小朋友們，今天我們學(xué)會了唱給媽媽的歌，回家后可以唱給媽媽聽，還可以為媽媽做一件力所能及的小事，好不好?”設(shè)計意圖：課堂展示為學(xué)生提供展示自我的平臺，互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力；全員參與表演深化情感體驗，結(jié)合實際行動的倡議的將音樂情感轉(zhuǎn)化為生活實踐，落實文化理解素養(yǎng)目標(biāo)。五、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《好媽媽》,不僅能用溫柔、充滿感情的聲音演唱歌曲，還設(shè)計了好看的歌表演動作，學(xué)會了用音樂表達對媽媽的愛。在學(xué)習(xí)過程中，小朋友們積極參與互動，大膽展示自己，還能和小伙伴們默契合作，表現(xiàn)非常出色