2026年春粵教花城版(新教材)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《聽(tīng)賞兩個(gè)猶太人》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)上半學(xué)期及本單元前半部分的音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基礎(chǔ)的音樂(lè)感知能力，能夠初步分辨音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)情緒的感受。一年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛、注意力易分散，以具象思維為主，喜歡游戲化、情境化的教學(xué)形式，樂(lè)于參與模仿、表演類(lèi)互動(dòng)活動(dòng)，但對(duì)抽象音樂(lè)形象的理解能力較弱，缺乏對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律與角色關(guān)聯(lián)的深層認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生表現(xiàn)力較強(qiáng)，能主動(dòng)參與互動(dòng)展示，部分學(xué)生則較為內(nèi)向，需要教師引導(dǎo)通過(guò)具象化情境、趣味互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)塑造的角色形象，貼合學(xué)生的本節(jié)課選自2025-2026學(xué)年春季學(xué)期粵教花城版(新教材)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第7單元《詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞(二)》,核心內(nèi)容為聽(tīng)賞樂(lè)曲《兩個(gè)猶太人》。該樂(lè)曲改編自俄國(guó)作曲家穆索爾斯基鋼琴組曲《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的第六首，教材結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)原作進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理，保留了最具辨識(shí)度的旋律片段和鮮明的節(jié)奏對(duì)比，摒棄了復(fù)雜的音樂(lè)織體和深?yuàn)W的歷史背景，更貼合低年旨在通過(guò)聽(tīng)賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)對(duì)角色形象的塑造能力，體會(huì)旋律、節(jié)沉穩(wěn)悲哀的兩種角色，旋律簡(jiǎn)潔易懂、節(jié)奏特點(diǎn)突出，適合一年級(jí)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞、模仿、對(duì)比，培養(yǎng)音樂(lè)審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。教材配套的插畫(huà)的圖1.審美感知：能認(rèn)真聆聽(tīng)《兩個(gè)猶太人》樂(lè)曲片段，初步分辨兩段旋律的情緒差異(歡快、活潑與緩慢、悲傷),感知旋律高低、節(jié)奏快慢與角色形象的2.藝術(shù)表現(xiàn)：能結(jié)合音樂(lè)情緒，用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作、面部表情模仿兩個(gè)猶太人的不同形象，嘗試用打擊樂(lè)器(木魚(yú)、沙錘)為樂(lè)曲片段伴奏，大膽參與3.文化理解：初步了解樂(lè)曲所塑造的兩種不同性格的角色形象，感受不同四、教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情特點(diǎn)及教材內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)明確如下，貼1.教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確聽(tīng)辨《兩個(gè)猶太人》兩段核心旋律的情緒差異和節(jié)奏特點(diǎn)，理解音樂(lè)如何塑造不同的角色形象，能主動(dòng)參與模仿、表演等互動(dòng)活動(dòng)，2.教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、表情和樂(lè)器五、教學(xué)過(guò)程不一樣，一個(gè)開(kāi)心活潑，一個(gè)溫柔悲傷，我們一起來(lái)當(dāng)音樂(lè)小偵探，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，找找他們藏在哪里，好不好?”2.師生互動(dòng)：教師出示簡(jiǎn)單的表情圖表(一張笑臉、一張難過(guò)的臉),引導(dǎo)樂(lè)對(duì)應(yīng)笑臉朋友，哪段對(duì)應(yīng)難過(guò)的臉朋友?！睂W(xué)生自由發(fā)言，猜測(cè)音樂(lè)可能的一起驗(yàn)證一下!”賞興趣，同時(shí)為后續(xù)分辨音樂(lè)情緒、理解角色形象做好鋪墊，自然導(dǎo)入本節(jié)課1.首次聽(tīng)賞：教師播放《兩個(gè)猶太人》完整樂(lè)曲(教材配套簡(jiǎn)化版),提醒學(xué)生："請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，想一想，音樂(lè)里有幾段不一樣的旋律?每段旋律對(duì)應(yīng)的是笑臉朋友，還是難過(guò)的臉朋友?”學(xué)生安靜聆聽(tīng)，教師在旁輕輕做出簡(jiǎn)單的情緒提示動(dòng)作(歡快時(shí)拍手、悲傷時(shí)輕拍肩膀)。2.師生互動(dòng)：聽(tīng)賞結(jié)束后，教師提問(wèn)："誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你聽(tīng)到了幾段不一樣的音樂(lè)?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“兩段”。隨后追問(wèn)："第一段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?你覺(jué)得對(duì)應(yīng)哪個(gè)表情朋友?為什么?”學(xué)生自由發(fā)言，如“第一段很快，很開(kāi)心，對(duì)3.再次追問(wèn)：“那第二段音樂(lè)呢?和第一段有什么不一樣?對(duì)應(yīng)哪個(gè)表情朋友?”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)并板書(shū)：第二段——緩慢、悲傷、輕柔。同時(shí)出朋友，他胖胖的、很自滿(mǎn)；第二段對(duì)應(yīng)的是難過(guò)溫柔的猶太朋友，他瘦瘦的、很孤單，大家聽(tīng)得真仔細(xì)!”4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次整體聽(tīng)賞，讓學(xué)生初步感知樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)和情緒師問(wèn)生答的互動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的聽(tīng)賞感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表1.聽(tīng)賞第一段旋律(歡快段):(1)具體講解：教師播放第一段旋律，提醒學(xué)生：“請(qǐng)小朋友們?cè)僬J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這段歡快的音樂(lè)，想一想，它的節(jié)奏是快還是慢?旋律是高還是低?就像我們平時(shí)做什么事情的樣子?”播放結(jié)束后，教師結(jié)合教材樂(lè)曲分析，簡(jiǎn)單講樣，充滿(mǎn)活力，這就是開(kāi)心的猶太朋友的音樂(lè)形象?！?2)師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生模仿“開(kāi)心的猶太朋友”,提問(wèn)：“開(kāi)心的猶太朋友會(huì)做什么動(dòng)作?我們一起來(lái)模仿一下，比如拍手、轉(zhuǎn)圈、叉腰走路，要跟上音樂(lè)的節(jié)奏哦!”學(xué)生跟隨音樂(lè)自由模仿，教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)力強(qiáng)點(diǎn)!”隨后，教師出示木魚(yú)，提問(wèn)：“木魚(yú)的聲音清脆、明快，適合為這段歡快的音樂(lè)伴奏嗎?我們一起來(lái)試試，音樂(lè)快，我們敲木魚(yú)的速度也要快哦!”學(xué)2.聽(tīng)賞第二段旋律(悲傷段):(1)具體講解：教師播放第二段旋律，提醒學(xué)生："請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，這段音樂(lè)和第一段不一樣，節(jié)奏是快還是慢?旋律是高還是低?就像我們平時(shí)做什么事情的樣子?”播放結(jié)束后，教師講解：“這段音樂(lè)的節(jié)奏很慢，旋律也比較低，輕輕的、柔柔的，就像我們難過(guò)的時(shí)候慢慢走路、輕輕嘆氣一樣，很孤單，這就是難過(guò)的猶太朋友的音樂(lè)形象?！?2)師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生模仿“難過(guò)的猶太朋友”,提問(wèn)：“難過(guò)的猶太朋友會(huì)做什么動(dòng)作?比如輕輕低頭、慢慢走路、雙手抱胸，要跟上音樂(lè)的慢節(jié)奏哦!”學(xué)生跟隨音樂(lè)模仿，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整動(dòng)作情緒：“動(dòng)作要慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，臉上要露出難過(guò)的表情，就像我們不小心摔倒了，有點(diǎn)難過(guò)的樣子?！卑樽鄦?我們一起來(lái)試試，音樂(lè)慢，我們搖沙錘的速度也要慢哦!”學(xué)生分組更換沙錘，跟隨第二段旋律伴奏，教師帶領(lǐng)大家把控節(jié)奏，對(duì)比木魚(yú)和沙錘的演開(kāi)心的猶太朋友，用木魚(yú)伴奏、做歡快的動(dòng)作；另一組學(xué)生扮演難過(guò)的猶太朋友，用沙錘伴奏、做悲傷的動(dòng)作，播放哪段旋律，對(duì)應(yīng)組就進(jìn)行表演。表演角色形象也不一樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們的區(qū)別在哪里?”學(xué)生發(fā)言后，教樂(lè)，節(jié)奏慢、旋律低，塑造的是難過(guò)孤單的角色，音樂(lè)真神奇，能幫我們畫(huà)出不一樣的朋友!”4.設(shè)計(jì)意圖：分段聽(tīng)賞、深入解析，符合一年級(jí)學(xué)生“由淺入深、逐步遞進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)具體的旋律、節(jié)奏講解，讓學(xué)生理解音樂(lè)塑造角色的方法。角色扮演和樂(lè)器伴奏的互動(dòng)形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、動(dòng)中悟”,既落實(shí)了藝術(shù)表現(xiàn)的核心目標(biāo)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)2.游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備兩類(lèi)卡片，一類(lèi)是情緒卡片(笑臉、難過(guò)的臉),一類(lèi)是動(dòng)作卡片(拍手、轉(zhuǎn)圈、低頭、慢走),還有樂(lè)器卡片(木魚(yú)、沙錘)。教師隨機(jī)播放一段旋律，學(xué)生快速找出對(duì)應(yīng)的情緒卡片、動(dòng)作卡片和樂(lè)器卡片，然后分組進(jìn)行表演，確保動(dòng)作、情緒、樂(lè)器都與音樂(lè)匹配。3.師生互動(dòng)：教師播放第一段旋律，學(xué)生快速找出笑臉、拍手、轉(zhuǎn)圈、木魚(yú)卡片，然后進(jìn)行表演；播放第二段旋律，學(xué)生找出難過(guò)的臉、低頭、慢走、沙錘卡片，進(jìn)行表演。游戲過(guò)程中，教師及時(shí)糾正不匹配的地方，鼓勵(lì)學(xué)生大4.補(bǔ)充拓展：教師簡(jiǎn)單介紹：“《兩個(gè)猶太人》這首樂(lè)曲，是根據(jù)一幅繪畫(huà)作品創(chuàng)作的，畫(huà)家畫(huà)了兩個(gè)不一樣的猶太人，音樂(lè)家就用不一樣的音樂(lè)把他們感知藝術(shù)融合的魅力，為單元主題學(xué)習(xí)做好銜接。5.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味游戲，鞏固學(xué)生對(duì)兩段旋律情緒、節(jié)奏及角色形象的認(rèn)知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深化理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和合作能力。簡(jiǎn)單的拓展講解，貼合單元“詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞”的主題，讓學(xué)生初步感知音樂(lè)與繪畫(huà)的關(guān)聯(lián)，提升文化理解素養(yǎng)，符合新教材“綜合化”的教學(xué)要求。(五)課堂小結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，提問(wèn)：“小朋友們，今天我們聽(tīng)賞了哪首樂(lè)曲?我們認(rèn)識(shí)了兩位什么樣的猶太朋友?”學(xué)生集體回答后，教師總結(jié)：“今天我們一起聽(tīng)賞了《兩個(gè)猶太人》,認(rèn)識(shí)了開(kāi)心活潑和難過(guò)孤單的兩位猶太朋友，學(xué)會(huì)了分辨兩段旋律的情緒和節(jié)奏差異，還能用動(dòng)作、樂(lè)器表現(xiàn)他們的樣子，感受到了音樂(lè)塑造角色的神奇魅力?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“音樂(lè)就像一本圖畫(huà)書(shū)，能畫(huà)出不一樣的人物、不一樣的情緒，希望小朋友們以后再聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，都能認(rèn)真聆聽(tīng)，大膽表達(dá)自己的感受，做一個(gè)愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的小寶貝?！弊詈?，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次播放樂(lè)曲，全體學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演和樂(lè)器伴奏，在歡樂(lè)的氛圍中結(jié)束課堂。六、教學(xué)反思本節(jié)課嚴(yán)格遵循粵教花城版新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，緊扣《詩(shī)樂(lè)畫(huà)舞(二)》單元“藝術(shù)融合”的核心理念，以“聽(tīng)賞”為核心，以情境創(chuàng)設(shè)、趣味互動(dòng)為載體，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“情境導(dǎo)入—初聽(tīng)感知—深入解析—鞏固提升”的教學(xué)流程，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，逐步理解樂(lè)曲的情緒、節(jié)奏特點(diǎn)，掌握音樂(lè)塑造角色的基本方