2026年春粵教花城版(新教材)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《演唱亮火蟲(chóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)本課為粵教花城版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第4單元《發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)：高和低 (二)》中的演唱課。一年級(jí)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物和自然界現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，喜歡用歌聲感知能力。《亮火蟲(chóng)》是一首貴州童謠，旋律優(yōu)美，歌詞生動(dòng)，描繪了螢火蟲(chóng)在夜空中飛舞的景象，其中蘊(yùn)含的音高變化為教學(xué)提供了自然的載體。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將在歌唱中感受音高的變化，體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣，提升審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。二、教材分析《亮火蟲(chóng)》是一首典型的貴州童謠，歌曲采用五聲調(diào)式，旋律線(xiàn)條清晰，多為級(jí)進(jìn)與小跳，音域適中，非常適合一年級(jí)學(xué)生演唱。歌詞簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，富有童趣，歌曲結(jié)構(gòu)為四個(gè)規(guī)整的樂(lè)句，節(jié)奏舒緩，其中“3、5、6”等音的高低變化，如同螢火蟲(chóng)在空中飛舞的軌跡，為學(xué)生感知音高提供了直觀的聽(tīng)覺(jué)形象。1.審美感知：通過(guò)聆聽(tīng)與演唱，感受歌曲優(yōu)美、寧?kù)o的情緒，辨別旋律中音的高低變化，想象螢火蟲(chóng)飛舞的畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)自然之聲的審美感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、輕柔的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確唱出“3、5、6”等音的音高，嘗試用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助音高記憶，表現(xiàn)出歌曲的意境，體驗(yàn)歌唱的樂(lè)趣。3.文化理解：了解童謠是流傳在兒童中間的歌曲，知道不同地區(qū)有不同的童謠，感受民間音樂(lè)的魅力，懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜自然的美好情感。1.重點(diǎn)：用輕柔、自然的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲優(yōu)美寧?kù)o的意境。及用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助音高感知。(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣會(huì)發(fā)光，夏夜到，提著燈籠到處跑。”猜一猜它是誰(shuí)?2.生：螢火蟲(chóng)!3.師：對(duì)!在貴州，人們親切地叫它“亮火蟲(chóng)”。看，它來(lái)了!(播放螢火蟲(chóng)飛舞的視頻)它們的光亮像不像一盞小燈籠?4.師：今天我們就來(lái)學(xué)唱這首好聽(tīng)的貴州童謠《亮火蟲(chóng)》。(二)聆聽(tīng)感受，探索音高1.師：先聽(tīng)老師唱一遍，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里的亮火蟲(chóng)飛得高還是低?2.生：有的地方高，有的地方低。3.師：對(duì)，音樂(lè)也有高低。我們來(lái)看看歌曲里藏著三個(gè)小音符：3(mi)、5(sol)、6(la)。它們就像三只不同高度的亮火蟲(chóng)。4.師：(出示柯?tīng)栁氖謩?shì))看，這是音樂(lè)的手語(yǔ)。3(手心向下，腰部高度),5(手心向下，頭頂高度),6(手心向下，頭頂上方更高處)。我們來(lái)學(xué)一學(xué)。(三)學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)意境1.師：我們先來(lái)唱唱這三個(gè)音。老師指手勢(shì)，你們唱音名。(師生互動(dòng)練習(xí))2.師：現(xiàn)在我們把它們放進(jìn)歌里。聽(tīng)，“亮火蟲(chóng)，一盞燈”,這句的音高是怎么變化的?(示范，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出5到6的跳進(jìn))3.生：好像亮火蟲(chóng)飛高了一點(diǎn)。4.師：真棒!我們用輕柔的聲音來(lái)唱，就像怕驚擾了小蟲(chóng)子一樣?！傲粱鹣x(chóng)，一盞燈，飛到西來(lái)飛到東?！?逐句教唱，強(qiáng)調(diào)聲音的輕柔與音高的準(zhǔn)確)5.師：歌曲里還有“兒化音”,像“亮火蟲(chóng)兒”,讀起來(lái)更親切。我們加上兒化音再唱一遍。(四)鞏固拓展，綜合表現(xiàn)2.生：分組練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。3.師：最后，我們加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如模仿亮火蟲(chóng)飛舞的樣子，完