2026年春粵教花城版(新教材)小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《演唱我聽到了》教學(xué)設(shè)計(jì)本課遵循一年級(jí)學(xué)生“具象思維主導(dǎo)、好奇心強(qiáng)、愛模仿”的學(xué)情特點(diǎn)，以“探索自然界的聲音”為主題主線，構(gòu)建“情境體驗(yàn)—感知模仿—演唱表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的教學(xué)邏輯。通過鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的音樂元素轉(zhuǎn)化為可聽、可感、可演的實(shí)踐活動(dòng)，打破“教師教唱、學(xué)生跟唱”的單一模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中感受自然聲音的美妙與音樂的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣和熱愛，滲透人與自然和諧共生的理念。1.審美感知：能聆聽并辨別歌曲中模仿的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲等自然聲音，感受歌曲歡快、親切的情緒，理解旋律與自然聲音的契合點(diǎn)，提升對(duì)音樂情緒和聲音特點(diǎn)的感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、輕快的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和情緒，嘗試通過肢體動(dòng)作、擬聲模仿等方式表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，掌握簡(jiǎn)單的演唱技巧，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)編歌曲中未出現(xiàn)的自然聲音片段(如流水聲、樹葉沙沙聲),能用語言、動(dòng)作或簡(jiǎn)單打擊樂器輔助表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。4.文化理解：感受歌曲中對(duì)大自然的贊美之情，了解音樂與自然的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的意識(shí)，樹立人與自然和諧共處的理念。·教學(xué)重點(diǎn)：完整、有感情地演唱歌曲《我聽到了》,準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和情緒，能模仿歌曲中的自然聲音。·教學(xué)難點(diǎn)：演唱歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏樂句(如“沙沙沙”“滴滴答”)時(shí)做到準(zhǔn)確、流暢；嘗試創(chuàng)編自然聲音片段并融入歌曲表現(xiàn)中，保持與原曲的協(xié)調(diào)性。教師播放精心制作的多媒體課件，課件中依次呈現(xiàn)森林、雨天、清晨等自然場(chǎng)景，同步播放對(duì)應(yīng)的自然聲音：微風(fēng)拂過樹葉的“沙師：“小朋友們，今天老師要帶大家開啟一場(chǎng)‘自然聲音探險(xiǎn)之旅’,仔細(xì)聽聽，你們都聽到了哪些聲音呀?”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己聽到的聲音。教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上張貼對(duì)應(yīng)的自然場(chǎng)景圖片和聲音擬聲詞卡片(沙沙、滴滴答答、嘰嘰喳喳)。師：“這些美妙的聲音都來自大自然，它們就像大自然的小歌手。有一位小朋友也聽到了這些聲音，還把它們編成了一首歌，我們一起來聽聽這首歌里都唱了什么吧!”設(shè)計(jì)意圖：通過沉浸式情境創(chuàng)設(shè)，鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受自然聲音的特點(diǎn)，喚醒聽覺感知能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊，自然引出課題。1.教師播放歌曲《我聽到了》音頻，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受歌曲的情緒，思考：“這首歌聽起來感覺怎么樣?歌里唱到了哪些自然聲音?”聆聽結(jié)束后，師問：“誰能說說這首歌的情緒是怎樣的?”(引導(dǎo)學(xué)生說出歡快、好聽、親切等)“歌里提到了哪些我們剛才聽到的聲音呀?”學(xué)生回答后，教師在黑板圖片旁標(biāo)注歌曲中對(duì)應(yīng)的樂句，梳理歌曲內(nèi)容。2.再次播放歌曲音頻，教師配合旋律做對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作：模仿風(fēng)聲時(shí)雙手輕揮，模仿雨聲時(shí)手指輕敲桌面，模仿鳥鳴時(shí)雙手比做小鳥翅膀。學(xué)生跟隨教師的動(dòng)作，再次聆聽歌曲，加深對(duì)歌曲旋律和內(nèi)容的印象。師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起，用動(dòng)作來感受這首歌的節(jié)奏，看看誰的小身體最靈活!”師生共同伴隨音頻做動(dòng)作，初步感知歌曲節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次聆聽，分層引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲情緒和內(nèi)容，結(jié)合肢體動(dòng)作輔助，降低一年級(jí)學(xué)生對(duì)旋律和節(jié)奏的感知難度，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、聽中1.節(jié)奏練習(xí)，突破難點(diǎn)。教師出示節(jié)奏圖譜，圖譜用不同形狀對(duì)應(yīng)不同節(jié)奏：圓形代表四分音符(×),三角形代表附點(diǎn)音符(×.×),針對(duì)歌曲中的附點(diǎn)師：“小朋友們，我們先來和這些節(jié)奏小符號(hào)做朋友?？纯催@個(gè)三角形符號(hào)，它表示的節(jié)奏要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)，就像雨滴慢慢落下一樣。我們一起來拍一拍?！苯處熓痉杜膿艄?jié)奏，學(xué)生跟隨練習(xí)，先集體拍擊，再分組接龍拍擊，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)節(jié)奏。2.逐句學(xué)唱，理解內(nèi)容。教師彈奏鋼琴，采用“教師范唱—學(xué)生模唱”的方式，逐句教唱歌曲。唱到“風(fēng)兒吹過樹葉沙沙沙”時(shí)，師問：“風(fēng)兒吹過樹葉的聲音是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的聲音來唱才能表現(xiàn)出輕輕的風(fēng)聲呀?”引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、連貫的聲音演唱；唱到“小雨落下滴滴答”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱，模仿雨滴跳躍的感覺；唱到“小鳥枝頭嘰嘰喳喳叫”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用明亮、歡快的聲音演唱，表現(xiàn)小鳥的活潑。3.糾正指導(dǎo)，強(qiáng)化鞏固。教師針對(duì)學(xué)生演唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體糾正。例如，對(duì)于音準(zhǔn)偏低的樂句，教師用鋼琴升高音高示范，引導(dǎo)學(xué)生用“小氣球”的感覺抬起聲音演唱；對(duì)于節(jié)奏不準(zhǔn)確的學(xué)生，結(jié)合節(jié)奏圖譜再次練習(xí)，確保演唱流暢。設(shè)計(jì)意圖：聚焦教學(xué)難點(diǎn)，通過節(jié)奏圖譜可視化輔助，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)節(jié)奏；逐句學(xué)唱中注重情緒引導(dǎo)和技巧指導(dǎo)，貼合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)夯實(shí)演唱基礎(chǔ)。1.完整演唱，情感升華。教師彈奏鋼琴，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的肢體動(dòng)作，完整演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生用自然、有感情的聲音表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。師：“現(xiàn)在我們把這些美妙的聲音和動(dòng)作結(jié)合起來，完整地唱一唱這首歌，就像我們真的在大自然中探險(xiǎn)一樣，把聽到的快樂唱出來!”學(xué)生完整演唱，教師在旁用眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)糾正不足。鳥組”,每組演唱對(duì)應(yīng)樂句時(shí)，不僅要唱準(zhǔn)，還要用更豐富的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。例如，風(fēng)兒組可以輕輕搖晃身體，小雨組可以模仿雨滴落下的動(dòng)作，小鳥組可以做飛翔、鳴叫的動(dòng)作。表演結(jié)束后，師問：“哪個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得最像大自然的小歌手呀?他們的聲音和動(dòng)作有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與感和表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：通過完整演唱和分組表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固演唱內(nèi)容，提升情感表現(xiàn)能力；小組互動(dòng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，讓課堂氛圍更活躍。1.啟發(fā)思考，拓展思路。教師提問：“大自然中除了歌里唱到的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲，還有哪些美妙的聲音呀?”學(xué)生自由發(fā)言，如流水聲、雷聲、蜜蜂嗡嗡聲等。教師根據(jù)學(xué)生回答，補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的擬聲詞和節(jié)奏。2.嘗試創(chuàng)編，實(shí)踐運(yùn)用。讓學(xué)生分組討論，選擇自己喜歡的自然聲音，結(jié)合創(chuàng)編的節(jié)奏和動(dòng)作，融入歌曲中進(jìn)行表演。例如，在歌曲結(jié)尾處加入流水聲的創(chuàng)編，用“潺潺流|潺潺流|”的節(jié)奏演唱，配合雙手模仿流水的動(dòng)作。教師為每組提供簡(jiǎn)單的打擊樂器(如沙錘模擬雨聲、鈴鼓模擬風(fēng)聲),輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編表演。每組完成后，上臺(tái)展示，教師給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒。師：“小朋友們的創(chuàng)造力真強(qiáng)，編出了這么多美妙的自然聲音，讓這首歌變得更豐富了!大自然的聲音還有很多，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和歌唱?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合核心素養(yǎng)中的創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)“自師：“今天我們的‘自然聲音探險(xiǎn)之旅’圓滿呀?”學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，如學(xué)會(huì)了歌曲《我聽到了》、認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)節(jié)奏、創(chuàng)編了自然聲音等。教師總結(jié)：“今天我們聆聽了大自然的美妙聲音，學(xué)會(huì)了演唱《我聽到了》這首歌，還創(chuàng)編了屬于我們自己的自然聲音片段。大自然就像一個(gè)神奇的音樂廳，