第第頁人教版（2024）八年級全一冊信息科技第1課《開啟物聯(lián)網之門》教案課程名稱：第1課開啟物聯(lián)網之門年級：八年級課時：45分鐘一、教學目標分析知識與技能1.能夠初步了解物聯(lián)網，知道物品聯(lián)網的基本條件。2.能夠知道物聯(lián)網與互聯(lián)網的關系。3.能夠了解我國物聯(lián)網發(fā)展歷程，感受數(shù)字中國的成就。過程與方法1.通過尋找身邊能聯(lián)網的物品并分析其好處，培養(yǎng)觀察能力和對信息技術應用分析能力。2.通過討論物聯(lián)網與互聯(lián)網的區(qū)別、探究我國物聯(lián)網發(fā)展原因等活動，提升對比分析和歸納總結能力。3.通過小組合作學習活動，如交流物聯(lián)網設備應用案例，增強合作與溝通能力。情感態(tài)度價值觀1.通過感受物聯(lián)網在生活中的廣泛應用，如物聯(lián)家居、物聯(lián)班牌等，激發(fā)對信息技術的學習興趣和探索欲望。2.了解我國物聯(lián)網發(fā)展成就，增強民族自豪感和對數(shù)字中國建設的認同感。3.在學習過程中，認識到物聯(lián)網發(fā)展中的安全隱患，如數(shù)據隱私保護問題，培養(yǎng)信息安全意識。二、教學內容及重點教學重點1.物品聯(lián)網的基本條件：有唯一可識別的編碼、能感知并提供自身數(shù)據、可與其他物品交換數(shù)據。2.物聯(lián)網與互聯(lián)網的關系：核心和基礎是互聯(lián)網，發(fā)展歷程從計算機連接到人與人互聯(lián)再到萬物互聯(lián)，傳感器的應用是兩者最大區(qū)別。3.我國物聯(lián)網發(fā)展歷程的關鍵節(jié)點和推動因素：1999年起步研究，2009年“感知中國”提出，以及國家重視、廣泛應用場景、覆蓋廣的移動網絡等因素。教學難點1.準確理解物聯(lián)網與互聯(lián)網的本質區(qū)別，尤其是傳感器在物聯(lián)網中的作用，能通過案例（如電器報修的互聯(lián)網與物聯(lián)網場景對比）進行分析。2.客觀分析物聯(lián)網數(shù)據共享帶來的安全隱患，如隱私泄露等問題，并提出合理的保護思路。三、教學過程設計教學過程教學內容教學方法情景導入（5分鐘）師：同學們，在日常生活中，我們的居住空間正悄然發(fā)生變化。想象一下，回到家不用手動開關燈，燈光能根據環(huán)境自動調節(jié)；電視能知曉你的喜好，自動推薦節(jié)目。這背后，就是物聯(lián)網在發(fā)揮作用。師：本節(jié)課學習內容有三項。首先尋找身邊可聯(lián)網物品，接著探索物聯(lián)網與互聯(lián)網關系，最后了解我國物聯(lián)網發(fā)展情況，通過這些來深入認識物聯(lián)網。師：本節(jié)課我們將圍繞三個關鍵問題展開：什么是物聯(lián)網？物聯(lián)網里的“物”有哪些？物聯(lián)網和互聯(lián)網又存在怎樣的聯(lián)系？問題導向學習新課教學知識點一：揭秘射頻識別技術（7分鐘）師：物聯(lián)網英文是internetofthings，直譯為“物品的互聯(lián)網”，簡單說就是借助互聯(lián)網把物品連接起來，實現(xiàn)萬物互聯(lián)。師：生活中有不少物聯(lián)網案例。物聯(lián)家居能實現(xiàn)設備智能控制，讓生活更便捷；物聯(lián)班牌可展示學生信息、減輕教師負擔；物聯(lián)燈光系統(tǒng)能根據環(huán)境和需求調節(jié)亮度。師：計算機接入互聯(lián)網要有自己的身份，物品要連接互聯(lián)網也不例外。一般來說，滿足以下條件的物品就可以接入互聯(lián)網。其一要有名，即具備可被識別的唯一編碼，像圖中手機的IMEI碼；其二需可感知，能提供自身數(shù)據；其三得能傳輸，可與其他物品交換數(shù)據。講授法討論法師生互動合作探究（實踐操作）（5分鐘）師：前面我們了解了物品聯(lián)網的條件和標識相關知識?，F(xiàn)在進入學習活動1：想想除了臺式計算機、平板、手機，還有什么物品連接了互聯(lián)網？它們接入互聯(lián)網后帶來了什么好處？師：我們一起來看接入互聯(lián)網的物聯(lián)產品。智能汽車能自動駕駛、遠程控制，讓出行效率更高；可穿戴設備實時健康監(jiān)測，方便大家管理自身健康；電燈等智能家居支持遠程控制，大大提升生活便利性；傳感器負責環(huán)境感知，為各類場景應用提供數(shù)據支撐；機器人能執(zhí)行任務，替代人力去完成一些工作。這些物聯(lián)產品，通過聯(lián)網實現(xiàn)豐富功能，給我們生活、工作帶來諸多便利，也是物聯(lián)網在實際應用里的生動體現(xiàn)。講授法新課教學知識點二：揭秘射頻識別技術（8分鐘）師：接下來我們來探索物聯(lián)網與互聯(lián)網的關系。隨著傳感技術和網絡技術飛速發(fā)展，越來越多物品接入網絡使互聯(lián)網發(fā)展成物聯(lián)網，物聯(lián)網核心與基礎是互聯(lián)網，依托其實現(xiàn)物-物、物-人連接，同時二者有區(qū)別，互聯(lián)網連計算機等設備、側重信息交互，物聯(lián)網連接物品、側重物品智能管控。師：以電器故障為例，當電器出現(xiàn)電路故障（發(fā)現(xiàn)問題），人用手機報修（信息發(fā)起），經網絡傳輸、信息處理環(huán)節(jié)，依托互聯(lián)網，由快遞員執(zhí)行將電視寄回工廠返修（反饋執(zhí)行），展現(xiàn)了從問題發(fā)現(xiàn)到借助互聯(lián)網完成設備維修流程里，人工參與信息傳遞與執(zhí)行的過程。師：在物聯(lián)網體系中，傳感器可自動完成狀態(tài)感知與數(shù)據采集。當檢測到異常后，經數(shù)據傳輸與信息處理環(huán)節(jié)，由物聯(lián)網關聯(lián)的機器人直接執(zhí)行取走報修動作，無需人工手動發(fā)起，展現(xiàn)出物聯(lián)網憑借傳感、智能執(zhí)行等能力，實現(xiàn)設備自主感知、決策與行動，區(qū)別于互聯(lián)網依賴人工交互的運作模式，體現(xiàn)其在智能管控流程里的自動化優(yōu)勢。講授法師生互動合作探究（實踐操作）（4分鐘）師：前面我們了解了物聯(lián)網與互聯(lián)網的區(qū)別，接下來進入學習活動2?？Х葔厥录N含早期“實用化”物聯(lián)思想，通過上網查找資料，能進一步探究二者關系。師：咖啡壺事件是指在咖啡壺旁邊安裝一個便攜式攝像機，將鏡頭對準咖啡壺，利用計算機圖像捕捉技術，將畫面?zhèn)鬟f到實驗室的計算機上，以方便工作人員隨時查看咖啡是否煮好。這就是技術改變生活的案例。講授法新課教學知識點三：揭秘射頻識別技術（7鐘）師：我國物聯(lián)網起步早，起初叫傳感網，中科院1999年就開始了相關研究，拉開發(fā)展序幕；2005年科技部啟動多個RFID項目，推進技術應用；2008年北京奧運門票用上電子標簽，是物聯(lián)網在大型活動的實踐；2009年提出“感知中國”，提升戰(zhàn)略地位；2010年首個物聯(lián)網領域規(guī)范發(fā)布，促進產業(yè)有序發(fā)展；2011年工信部發(fā)布“十二五”規(guī)劃，明確發(fā)展方向；2013年國務院出臺指導意見，加強政策引導；2017年成中央經濟工作重點，聚焦產業(yè)推進；2021年八部門印發(fā)三年行動計劃，攻堅關鍵任務；2023年蜂窩物聯(lián)網終端用戶達23.32億，展現(xiàn)規(guī)模成效。發(fā)展至今，物聯(lián)網應用從過去閉環(huán)、碎片化的狀態(tài)，逐步邁向開放、規(guī)?；€與5G等技術加速融合，開啟“萬物智聯(lián)”新時代，持續(xù)拓展智慧生活、產業(yè)升級等更多可能，不斷為經濟社會發(fā)展注入新動能。師：我國物聯(lián)網呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。原因在于國家重視，出臺相關政策支持；應用廣泛，覆蓋多領域；移動網絡覆蓋廣，像5G助力，為物聯(lián)網發(fā)展提供堅實基礎。講授法拓展深化，回歸生活（6分鐘）師：前面我們了解了我國物聯(lián)網的發(fā)展態(tài)勢等知識?，F(xiàn)在進入拓展與提升環(huán)節(jié)：一是思考洗衣機或冰箱聯(lián)網可共享的數(shù)據及共享對象；二是探討數(shù)據在網上人人可見時可能產生的安全隱患。師：聯(lián)網后可共享設備運行狀態(tài)、使用習慣、能耗等數(shù)據，可與設備制造商、好友共享。但數(shù)據公開易致隱私泄露、設備被控等隱患。討論法講授法課后作業(yè)（1分鐘）師：同學們，課后作業(yè)是列舉三種生活中常見的物聯(lián)網設備，并闡述它們接入互聯(lián)網后帶來的好處，然后簡要梳理我國物聯(lián)網的發(fā)展歷程，再談談你對物聯(lián)網未來發(fā)展的見解。課堂小結與評價（2分鐘）本節(jié)課，我們初步了解了物聯(lián)網及物品聯(lián)網的基本條件，知道了物聯(lián)網與互聯(lián)網的關系，還了解了我國物聯(lián)網發(fā)展歷程，感受數(shù)字中國的成就。教學反思1.反思點：講解物聯(lián)網與互聯(lián)網區(qū)別時，部分學生對傳感器作用理解較模糊，未充分結合“傳感器自動監(jiān)測報修”與“人工互聯(lián)網報修”場景對比。討論安全隱患時，學生多