人音版(北京)(新教材)小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元音的強(qiáng)弱聆聽演唱共產(chǎn)兒童團(tuán)歌山谷回音真好聽聆聽快樂的節(jié)日唱游出旗曲大雨和小雨演唱中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌小鼓響咚咚第二單元春天來了聆聽快樂的羅嗦唱游唱游牧童之歌小燕子其多列乃呦乃小雨沙沙沙第七單元旋轉(zhuǎn)的舞步唱游法國號(hào)聆聽口哨與小狗聆聽星光圓舞曲唱游保護(hù)小羊唱游音樂是好朋友聆聽三個(gè)和尚唱游兩只小象聆聽唱游勤快人和懶惰人火車波爾卡聆聽康康舞曲唱游放牛歌唱游動(dòng)物說話聆聽龜兔賽跑玩轉(zhuǎn)音樂玩轉(zhuǎn)打擊樂第一單元音的強(qiáng)弱聆聽一年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛、活潑好動(dòng)，以形象思維為主，善于模仿且身心可塑性強(qiáng)。經(jīng)過上學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)，他們已能初步感受音樂的情緒變化，對(duì)游戲化、情境化的教學(xué)形式興趣濃厚，但有意注意時(shí)間較短，自我管控能力較弱。對(duì)于“音的強(qiáng)弱”這一抽象音樂要素，學(xué)生缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，僅能憑借生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分聲音大小，難以將其與音樂表現(xiàn)結(jié)合。部分學(xué)生表現(xiàn)力突出，樂于參與互動(dòng)展示，部分學(xué)生則較為內(nèi)向，需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過多樣化活動(dòng)調(diào)動(dòng)全員參與積極《山谷回音真好聽》是人音版(北京)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《音的強(qiáng)弱》中的聆聽曲目，該單元以“音的強(qiáng)弱”為核心音樂要素，貫穿聆聽、表演、編創(chuàng)等板塊。歌曲旋律歡快活潑、節(jié)奏簡潔明快，采用擬人化的歌詞和鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，生動(dòng)模擬了山谷中原聲與回音的聽覺效果，將抽象的力度概念具象化。教材搭配了精美的山谷風(fēng)景插畫，輔以簡單的力度記號(hào)提示，既符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能幫助學(xué)生直觀理解音樂與自然現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)音樂要素奠定基礎(chǔ)。1.審美感知：能主動(dòng)聆聽《山谷回音真好聽》,準(zhǔn)確辨別歌曲中原聲(強(qiáng)f)與回音(弱p)的力度差異，感受歌曲歡快、有趣的情緒，理解音樂通過力度變化表現(xiàn)自然現(xiàn)象的方法。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能通過模唱、肢體動(dòng)作、打擊樂器等方式，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲中的強(qiáng)弱對(duì)比，嘗試參與分角色表演唱，規(guī)范使用簡單打擊樂器演繹強(qiáng)弱效果，提升音樂表現(xiàn)力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合對(duì)回音的理解，嘗試創(chuàng)編簡單的“原聲-回音”對(duì)話片段，能用聲音、動(dòng)作或樂器表現(xiàn)強(qiáng)弱變化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。培養(yǎng)對(duì)自然的探索興趣，樹立熱愛自然、主動(dòng)觀察生活的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聆聽并辨別歌曲中原聲與回音的力度差異，能用聲音、動(dòng)作和打擊樂器準(zhǔn)確表現(xiàn)這種強(qiáng)弱對(duì)比，感受歌曲情緒與內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)把握原聲與回音的力度層次，在模唱和表演中保持強(qiáng)弱對(duì)比的協(xié)調(diào)性；理解音樂如何通過力度變化還原自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)與科學(xué)認(rèn)知五、教學(xué)過程(一)情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師播放山谷風(fēng)景視頻，視頻中呈現(xiàn)連綿的青山、清澈的溪流，搭配輕柔的背景音樂，視頻結(jié)尾加入人對(duì)著山谷呼喊“喂——你好嗎?”的原聲與回音效果，畫面定格在山谷插畫上。師：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)神奇的自然樂園——山谷。仔細(xì)看看這里的風(fēng)景，再認(rèn)真聽聽，剛才發(fā)生了什么特別的事情呀?”學(xué)生自由發(fā)言，師：“大家聽得真仔細(xì)!這種重復(fù)的聲音有個(gè)好聽的名字，叫做‘回音’。誰能說說，回音和我們?cè)瓉砗暗穆曇粲惺裁床灰粯幽?”引導(dǎo)學(xué)生說出“回音聲音更小、更輕”。教師適時(shí)出示紅色(原聲)和藍(lán)色(回音)卡片，搭配力度記號(hào)“強(qiáng) 聲音，用‘p’表示像回音一樣輕柔、微弱的聲音?！苯處熓痉队脧?qiáng)、弱兩種聲音設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)情境視頻，將抽象的回音現(xiàn)象與音樂力度概念關(guān)聯(lián)，借助色彩卡片和肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生建立強(qiáng)弱的直觀認(rèn)知，激發(fā)探究興趣，自然導(dǎo)(二)分層聆聽，感知要素師："我們要舉辦一場(chǎng)‘山谷回音表演會(huì)’,每組小朋友都有重要任務(wù)，演唱組要唱準(zhǔn)強(qiáng)弱，動(dòng)作組要表現(xiàn)出聲音的大小，樂器組要伴奏到位，大家一起合作完成表演!”各組先自主排練，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生大膽參與。排練結(jié)束后，三組協(xié)同表演，教師用手勢(shì)提示節(jié)奏和力度，表演結(jié)束后給予全員表揚(yáng)，針對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“回音組的動(dòng)作真輕柔，完美表現(xiàn)出了教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)編簡單的“原聲-回音”對(duì)話片段。師："除了歌曲里的內(nèi)容，我們還可以對(duì)著山谷喊什么呀?請(qǐng)大家小組合作，創(chuàng)編一句原聲和一句回音，用聲音、動(dòng)作表現(xiàn)出強(qiáng)弱對(duì)比。”學(xué)生分組討論創(chuàng)編，教師參與各組指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從問候語(“你好呀”“早其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師給予鼓勵(lì)和優(yōu)化建議，如“這個(gè)小組的回音比原聲慢一點(diǎn)，更符合真實(shí)的山谷回音效果，太聰明啦!”設(shè)計(jì)意圖：通過分角色表演和創(chuàng)意創(chuàng)編，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)強(qiáng)弱要素的運(yùn)用。(五)課堂小結(jié)，升華情感師：“今天我們一起走進(jìn)了神奇的山谷，認(rèn)識(shí)了回音，還學(xué)會(huì)了用聲音、動(dòng)作和樂器表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)弱變化，感受到了《山谷回音真好聽》的樂趣。誰能說說，這節(jié)課你學(xué)到了什么?”學(xué)生自由分享收獲，教師梳理總結(jié)。師：“音樂里的強(qiáng)弱變化藏著很多奧秘，它能讓我們的歌聲和樂曲更生動(dòng)，就像生活中的聲音一樣豐富多彩。希望小朋友們課后能主動(dòng)觀察生活，找找身邊的強(qiáng)弱聲音，感受自然與音樂的美好，做熱愛生活、熱愛音樂的小使者。”六、教學(xué)反思本節(jié)課以“山谷回音”為情境主線，遵循一年級(jí)學(xué)生導(dǎo)入—分層聆聽—深度體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的教學(xué)路徑，將抽象的“音的強(qiáng)弱”概念與自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過模唱、樂器演奏、分角色表演、創(chuàng)意創(chuàng)編等多樣化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，逐步掌握強(qiáng)弱力度《青蛙音樂會(huì)》是人音版(北京)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《音的強(qiáng)弱》中的聆聽曲目，為拍通俗音樂作品，旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏生動(dòng)活潑，充滿童趣。樂曲以青蛙叫聲為核心素材，通過力度(強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱)、速度的變化，描繪三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能安靜聆聽《青蛙音樂會(huì)》,準(zhǔn)確辨別樂曲中青蛙叫聲及旋律的強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱變化，感受樂曲歡快、抒情交替的情緒，理解音樂如何通過力度變化塑造音樂形象。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能通過模仿青蛙叫聲、肢體動(dòng)作、打擊樂器等方式，表現(xiàn)樂曲的力度和情緒變化，嘗試用樂器模擬青蛙叫聲的強(qiáng)弱對(duì)比，參與集體音樂表演，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合對(duì)樂曲的理解，嘗試創(chuàng)編青蛙嬉戲、歌唱的動(dòng)作片段，能小組合作設(shè)計(jì)“青蛙音樂會(huì)”小節(jié)目，用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)弱變化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。4.文化理解：了解青蛙的生活習(xí)性，感受音樂與自然、生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物、愛護(hù)自然環(huán)境的情感，學(xué)會(huì)用音樂視角觀察和感受生活中的美好。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聆聽并辨別樂曲中的強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱變化，能用模仿叫聲、肢體動(dòng)作、打擊樂器表現(xiàn)這些力度變化，感受樂曲描繪的青蛙音樂會(huì)場(chǎng)景。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握樂曲中力度變化的層次(尤其是漸強(qiáng)、漸弱),在模仿和表演中自然呈現(xiàn)力度過渡；理解力度變化對(duì)塑造音樂形象、表達(dá)音樂情緒的作五、教學(xué)過程教師播放池塘環(huán)境音(流水聲、鳥鳴聲),搭配池塘風(fēng)景PPT,畫面逐步呈現(xiàn)青蛙、荷花、荷葉等元素。師：“小朋友們，夏天的夜晚，池塘邊會(huì)有一群可愛的小動(dòng)物舉辦熱鬧的音樂會(huì)，你們猜猜是誰呀?”學(xué)生自由猜測(cè)后，教師播放青蛙叫聲錄音(由弱漸強(qiáng)),提問：“聽!是誰來啦?它們的叫聲有什么變化?”叫聲錄音(由強(qiáng)漸弱),提問：“現(xiàn)在青蛙的叫聲又有什么變化?”引導(dǎo)學(xué)生說出“聲音越來越小”,板書“漸弱”,手勢(shì)從高到低演示。師：“這些青蛙要舉辦一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)，今天我們就一起去聆聽這場(chǎng)《青蛙音樂會(huì)》,找找里面的強(qiáng)弱變化吧!”板書課題，導(dǎo)入新課。助手勢(shì)輔助理解，將抽象力度變化具象化，貼合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)分層聆聽，解析樂曲1.初聽感知，整體把握教師播放《青蛙音樂會(huì)》完整音頻，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽，想象音樂描繪的畫面。聆聽結(jié)束后，師：“聽完這首樂曲，你感覺怎么樣?仿佛看到了什么場(chǎng)師：“這首樂曲描繪了青蛙們舉辦音樂會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，我們?cè)俾犚槐?，找找樂曲里青蛙的叫聲出現(xiàn)了幾次?它們的叫聲有什么不一樣?”再次播放音頻，學(xué)生邊聽邊用手勢(shì)表示青蛙叫聲的變化，教師巡視觀察，了解學(xué)生對(duì)力度變化的初步感知。2.分段聆聽，聚焦要素教師結(jié)合樂曲結(jié)構(gòu)，分段播放音頻，搭配樂曲結(jié)構(gòu)圖譜(用波浪線表示旋律，圓點(diǎn)表示青蛙叫聲，圓點(diǎn)大小、疏密對(duì)應(yīng)力度強(qiáng)弱，箭頭表示漸強(qiáng)、漸弱),引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)感知力度變化。(1)聆聽引子部分：師：“音樂會(huì)開始前，青蛙們是怎么來的?它們的叫聲有什么變化?”播放引子音頻，學(xué)生聆聽后回答，教師小結(jié)：“引子部分青蛙叫聲由弱漸強(qiáng)，就像青蛙們從四面八方慢慢聚集過來，準(zhǔn)備參加音樂會(huì)?！币龑?dǎo)學(xué)生模仿青蛙由弱漸強(qiáng)的叫聲“呱——呱——”,搭配手勢(shì)從低到高，感受漸強(qiáng)效果。(2)聆聽主題部分：主題分為A、B兩段，A段旋律抒情緩慢，B段旋律歡快急促。播放A段音頻，師：“這段音樂聽起來怎么樣?青蛙們?cè)谧鍪裁囱?”叫聲。播放B段音頻，師：“這段音樂和剛才有什么不一樣?青蛙們又在做什么?”模仿叫聲。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比A、B段音樂的力度和情緒差異，用不同動(dòng)作表現(xiàn)：A段雙手輕拍大腿(弱),B段用力拍手(強(qiáng)),反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化強(qiáng)弱對(duì)比感知。(3)聆聽尾聲部分：師：“音樂會(huì)要結(jié)束了，青蛙們是怎么離開的?它們的叫聲有什么變化?”播放尾聲音頻，學(xué)生聆聽后回答，教師小結(jié)：“尾聲部分青弱交替)—散去(漸弱)”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。(三)多元體驗(yàn)，強(qiáng)化表現(xiàn)教師出示打擊樂器：蛙鳴筒(模擬青蛙叫聲)、三角鐵(表現(xiàn)抒情旋律)、沙錘(表現(xiàn)流水聲)、鈴鼓(表現(xiàn)歡快節(jié)奏),向?qū)W生演示演奏方法，講解樂器與力強(qiáng)、漸弱；三角鐵輕敲表現(xiàn)抒情旋律(弱),鈴鼓用力拍打表現(xiàn)歡快節(jié)奏(強(qiáng))。將學(xué)生分為四組：蛙鳴組(蛙鳴筒)、旋律組(三角鐵)、節(jié)奏組(鈴鼓)、環(huán)境組(沙錘),分配對(duì)應(yīng)段落演奏任務(wù)。師：“蛙鳴組要根據(jù)樂曲節(jié)奏，用蛙鳴組在B段歡快部分演奏鈴鼓；環(huán)境組全程輕輕搖晃沙錘，表現(xiàn)池塘流水聲?！毙〗M精準(zhǔn)表現(xiàn)出了青蛙叫聲的漸強(qiáng)漸弱?我們?cè)賮韮?yōu)化一遍，讓音樂會(huì)更精彩!”上除了唱歌，還會(huì)跳什么舞?我們小組合作，為每個(gè)段落設(shè)計(jì)動(dòng)作吧!”分組討引子部分(漸強(qiáng)):學(xué)生彎腰緩慢起身，雙手模仿青幅度從小到大，表現(xiàn)青蛙聚集；A段(抒情弱音):雙手輕擺，緩慢跳躍，模仿青蛙輕聲歌唱；B段(歡快強(qiáng)音):用力跳躍、拍手，模仿青蛙嬉戲打鬧；尾聲部分(漸弱):動(dòng)作逐漸放緩，慢慢蹲下，模仿青蛙散去。各組展示創(chuàng)編動(dòng)作，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師給予鼓勵(lì)和優(yōu)化建議。隨后全員結(jié)合創(chuàng)編動(dòng)作，跟隨音頻完整演繹樂曲，搭配樂器伴奏，沉浸式感受青蛙音樂會(huì)的設(shè)計(jì)意圖：通過樂器演奏和動(dòng)作創(chuàng)編，為學(xué)生提供多元表現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)力度變化的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)課堂趣味性。(四)創(chuàng)意拓展，升華情感編排一個(gè)2-3分鐘的小節(jié)目，融入青蛙叫聲模仿、肢體動(dòng)作和樂器演奏，突出強(qiáng)弱力度變化。各組自主排練，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如加入簡單臺(tái)詞、道具 (荷葉頭飾、青蛙手偶)等。排練結(jié)束后，各組依次展示，其他學(xué)生作為“小觀眾”,用掌聲表示鼓勵(lì)，教師針對(duì)每組的力度表現(xiàn)、創(chuàng)意和協(xié)作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，提出優(yōu)化建議。展示結(jié)束后，師："青蛙們的音樂會(huì)真精彩!青蛙是我們的好朋友，能幫助我們捕捉害蟲，保護(hù)莊稼。我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)青蛙、保護(hù)它們的家園呢?”引導(dǎo)升華情感。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)意展示活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，同時(shí)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物、愛護(hù)自然的情感，落實(shí)文化理解目標(biāo)。(五)課堂小結(jié)，梳理收獲還能用動(dòng)作、樂器表現(xiàn)樂曲的強(qiáng)弱變化，編排了精彩的小節(jié)目。誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?”學(xué)生自由分享收獲，教師梳理總結(jié)。師：“音樂里的強(qiáng)弱變化能讓樂曲更生動(dòng)，就像生活中聲音的大小變化一樣有趣。希望小朋友們課后能主動(dòng)觀察生活中的強(qiáng)弱聲音，感受音樂與生活的聯(lián)系，愛護(hù)小動(dòng)物和自然環(huán)境，做熱愛音樂、熱愛生活的好孩子?！弊詈?，師生共同伴隨《青蛙音樂會(huì)》音頻，完整表演一遍，在歡快的氛圍中結(jié)束課堂。律，構(gòu)建“情境導(dǎo)入—分層聆聽—多元體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的教學(xué)流程，將“音的強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱”核心要素融入趣味活動(dòng)中。通過青蛙叫聲模仿、圖譜輔助、樂器演奏、動(dòng)作創(chuàng)編、創(chuàng)意展示等多樣化教學(xué)手段，層層遞進(jìn)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受音樂魅力，提升核心素養(yǎng)。課堂注重全員參與，兼顧不同性格和能力的學(xué)生，通過小組合作、多元評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，將音樂學(xué)習(xí)與自然環(huán)保教育有機(jī)融合，不僅讓學(xué)生掌握力度變化的表現(xiàn)方法，更培養(yǎng)了熱愛小動(dòng)物、愛護(hù)自然的情感。后續(xù)教學(xué)中，可結(jié)合單元其他曲目，進(jìn)一步強(qiáng)化強(qiáng)弱要素的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在更多音樂作品中感受力度變化的藝術(shù)魅力，持續(xù)提升音樂素養(yǎng)。本節(jié)課的授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，年齡集中在6-7歲，剛從幼兒園過渡到小學(xué)一學(xué)期，已初步適應(yīng)小學(xué)音樂課堂的基本規(guī)范，但注意力集中時(shí)間較短，以直觀形象思維為主，抽象思維能力較弱。學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)貼近生活的聲音和游戲化教學(xué)形式充滿興趣，樂于參與唱跳、模仿、表演等互動(dòng)活動(dòng)。在音樂基礎(chǔ)方面，學(xué)生已能初步用自然的聲音演唱簡單兒歌，能辨別生活中不同高低、輕重的聲音，但對(duì)“音的強(qiáng)弱”這一音樂概念尚未形成明確認(rèn)知，也不了解音樂中表現(xiàn)強(qiáng)弱的基本方法。此外，學(xué)生個(gè)體差異較小，多數(shù)學(xué)生樂于大膽展示自己，適合通過情境創(chuàng)設(shè)、多感官體驗(yàn)、小組互動(dòng)等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，逐步感知音的強(qiáng)弱差異，提升音樂核心素養(yǎng)。依據(jù)人音版(北京)新教材一年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，圍繞音樂核心素養(yǎng)(審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解)設(shè)定以1.審美感知：感受歌曲歡快、親切的情緒，能清晰辨別歌曲中表現(xiàn)大雨、小雨的強(qiáng)弱不同的聲音和旋律，理解音的強(qiáng)弱在音樂中的表現(xiàn)力，初步建立對(duì)音樂力度的審美感知，體會(huì)音樂與生活的密切聯(lián)系。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用自然、輕快的聲音演唱歌曲《大雨和小雨》,準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，能通過肢體動(dòng)作、打擊樂器、小組表演等方式，表現(xiàn)歌曲中大雨和小雨的不同特點(diǎn)，提升歌唱表現(xiàn)能力和合作表演能力。3.文化理解：了解大雨、小雨是大自然中常見的現(xiàn)象，知道歌曲是對(duì)大自然聲音的藝術(shù)再現(xiàn)，感受音樂與生活的融合，培養(yǎng)熱愛大自然、樂于觀察生活中音樂元素的情感，樹立初步的音樂文化意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：能熟練演唱歌曲《大雨和小雨》,準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，能用聲音、動(dòng)作、樂器等方式表現(xiàn)音的強(qiáng)弱差異，理解音的強(qiáng)弱在歌曲中2.教學(xué)難點(diǎn)：在歌唱和表演中，準(zhǔn)確控制聲音的強(qiáng)弱力度，做到大雨部分聲音飽滿有力、小雨部分聲音輕柔舒緩，不喊唱、不弱唱；能在小組合作中，協(xié)調(diào)配合完成表演，準(zhǔn)確呈現(xiàn)歌曲的情感和強(qiáng)弱變化。四、教學(xué)過程1.情境創(chuàng)設(shè)：上課伊始，教師播放大自然雨聲的音頻(先播放小雨“沙沙沙”的聲音，再播放大雨“嘩啦啦”的聲音),同時(shí)出示多媒體課件，展示小雨淅淅瀝瀝、大雨傾盆而下的動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)大自然，聆聽雨聲”的教學(xué)情境。教師面帶微笑提問：“同學(xué)們，閉上眼睛仔細(xì)聽，你們聽到了大自然中的什么聲音?這兩種聲音一樣嗎?有什么不同?”2.師生互動(dòng)：學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聆聽后，紛紛舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生用自沙，大雨是嘩啦啦”。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：“同學(xué)們聽得真仔細(xì)!說得非常好，小雨的聲音輕輕的，大雨的聲音重重的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的音樂小知識(shí)——音的強(qiáng)弱?！彪S后，教師出示簡單的強(qiáng)弱對(duì)比圖表(用大圓圈表示強(qiáng)，小圓圈表示弱，對(duì)應(yīng)大雨和小雨),結(jié)合圖表講解：“在音樂中，我們把重重的、響3.模仿體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生模仿大雨和小雨的聲音和動(dòng)作，進(jìn)一步感知強(qiáng)弱。"請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，模仿小雨的聲音，輕輕拍手，嘴里發(fā)出‘沙沙沙’的聲音，動(dòng)作要輕、要柔；再模仿大雨的聲音，用力拍手，嘴里發(fā)出‘嘩啦啦’的聲音，動(dòng)作要有力、要飽滿。”學(xué)生跟隨教師的指令反復(fù)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的動(dòng)作和聲音力度，確保學(xué)生能清晰區(qū)分強(qiáng)弱。之后，教師開展“聽指令辨強(qiáng)弱”拍手說“嘩啦啦”,通過游戲鞏固學(xué)生對(duì)音的強(qiáng)弱的初步感知。4.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)、音頻播放、畫面展示，將抽象的“音的強(qiáng)弱”概念與學(xué)生熟悉的雨聲結(jié)合起來，降低學(xué)生的理解難度；通過模仿、游戲等互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知音的強(qiáng)弱差異，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。1.歌曲導(dǎo)入：教師過渡：“大自然中的大雨和小雨不僅有好聽的聲音，還有一首好聽的歌曲專門唱它們呢，這首歌曲就叫做《大雨和小雨》,我們一起來聽一聽，歌曲里唱了大雨和小雨的什么樣子，聽聽歌曲的情緒是怎樣的?！?.初聽歌曲：教師播放《大雨和小雨》的范唱音頻，課件同步展示歌曲的歌詞和大雨、小雨的動(dòng)態(tài)畫面，歌詞與畫面一一對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)容。教師提醒學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，想一想歌曲里唱了大雨和小雨的什么?歌曲聽起來是歡快的，還是悲傷的?”3.師生互動(dòng)：歌曲播放結(jié)束后，教師提問，學(xué)生舉手回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳還有‘大雨落在花園里，花兒樂得張嘴巴；小雨落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴’?！彪S后，教師再次提問：“這首歌曲聽起來感覺怎么樣呀?”引導(dǎo)學(xué)生說出“歡快們看到的大雨和小雨一樣，充滿了活力，唱出了我們對(duì)大自然的喜愛。”4.再聽歌曲：教師再次播放范唱音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏，同時(shí)嘗試跟著音頻輕聲哼唱歌曲的旋律，不要求學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞，重點(diǎn)歌曲里唱大雨的時(shí)候，聲音是強(qiáng)還是弱?唱小雨的時(shí)候，聲音是強(qiáng)還是弱?”學(xué)生認(rèn)真聆聽后，能準(zhǔn)確說出“唱大雨的時(shí)候聲音強(qiáng)，唱小雨的時(shí)候聲音弱”。5.設(shè)計(jì)意圖：通過兩次聽賞歌曲，讓學(xué)生逐步熟悉歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞內(nèi)容，感知歌曲的情緒；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中的強(qiáng)弱變化，將之前感知的“音的強(qiáng)弱”概念與歌曲結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，為后續(xù)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。1.朗讀歌詞：教師出示歌曲歌詞(分兩段呈現(xiàn)，結(jié)合大雨、小雨的圖片),先帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)歌詞的停頓和語氣。“同學(xué)們，我們先來讀一讀歌詞，讀的時(shí)候要注意節(jié)奏，就像我們拍手一樣，有快有慢、有輕有重。唱大雨的歌詞時(shí)，我們讀得有力一點(diǎn)、響亮一點(diǎn)；唱小雨的歌詞時(shí)，我們讀得輕柔一點(diǎn)、舒緩一點(diǎn)?！苯處熤鹁鋷ьI(lǐng)學(xué)生朗讀，先朗讀第一段歌詞："大雨嘩啦啦，小雨沙沙沙，大雨嘩啦啦，小雨沙沙沙”,引導(dǎo)學(xué)生讀大雨的歌詞時(shí)加重語氣、放慢語速，讀小雨的歌詞時(shí)減輕語氣、加快語速，體現(xiàn)強(qiáng)弱對(duì)比；再用同樣的方法朗讀第二段歌詞：“大雨落在花園里，花兒樂得張嘴巴；小雨落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴”,引導(dǎo)學(xué)生讀出歡快、親切的語氣，體會(huì)歌詞中花兒和魚兒的快樂心情。2.師生互動(dòng)：朗讀完歌詞后，教師開展“歌詞接龍”游戲，鞏固學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。教師讀上一句，學(xué)生讀下一句，如教師讀“大雨嘩啦啦”,學(xué)生讀“小雨沙沙沙”;教師讀“大雨落在花園里”,學(xué)生讀“花兒樂得張嘴巴”。游戲過程中，教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的歌詞，調(diào)整學(xué)生的語氣和節(jié)奏，確保學(xué)生能熟練、有節(jié)奏地朗讀歌詞。之后，教師提問：“同學(xué)們，歌詞里的大雨落在了哪里?小雨落在了哪里?花兒和魚兒為什么會(huì)快樂呀?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“大雨落在花園里，小雨落在池塘里”“因?yàn)橄掠炅耍▋耗芎人?，魚兒能游泳，所以它們很快樂”,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。3.學(xué)唱旋律：教師用鋼琴伴奏，逐句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲旋律，重點(diǎn)關(guān)注歌曲的強(qiáng)弱變化和節(jié)奏準(zhǔn)確性。學(xué)唱第一段旋律時(shí)，教師提醒學(xué)生：“唱‘大雨嘩啦啦’舒緩，體現(xiàn)音的弱，注意不要喊唱，用自然的聲音演唱?！苯處熤鹁涫痉堆莩?，學(xué)生跟隨教師輕聲模唱，對(duì)于學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方，教師反復(fù)示范、糾正，尤其是“嘩啦啦”“沙沙沙”的旋律，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音高和節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生保持歡快、親切的情緒，唱準(zhǔn)“花兒樂得張嘴巴”“魚兒樂得搖尾巴”的旋律，注意旋律的連貫性，避免斷唱。4.師生互動(dòng)：學(xué)唱完兩段旋律后，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲旋律，用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，自然表現(xiàn)出強(qiáng)弱對(duì)比。之后，教師開展“分組唱旋律”活動(dòng)，將學(xué)生分成兩組，一組演唱大雨部分的旋律(強(qiáng)),一組演唱小雨部分的旋律(弱),兩組配合完成演唱，教師巡視指導(dǎo)，調(diào)整兩組的聲音力度，確保配合協(xié)調(diào)、強(qiáng)弱分明。5.完整唱歌曲：在學(xué)生熟練掌握歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，結(jié)合歌詞和旋律的強(qiáng)弱要求，引導(dǎo)學(xué)生用自然、歡快的聲音演唱，準(zhǔn)確表現(xiàn)出大雨和小雨的強(qiáng)弱差異。教師提醒學(xué)生：“唱大雨的時(shí)候，聲音要飽滿有力，動(dòng)作可以配合拍手、跺腳；唱小雨的時(shí)候，聲音要輕柔舒緩，動(dòng)作可以配合輕輕拍手、捻指，讓我們一邊唱一邊做動(dòng)作，把大雨和小雨的樣子表現(xiàn)出來?！睂W(xué)生跟隨教師的指令，一邊唱歌一邊做動(dòng)作，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)：“同學(xué)們唱得真好聽!動(dòng)作也很可愛，準(zhǔn)確表現(xiàn)出了大雨和小雨的不同，繼續(xù)加油!”握，對(duì)于學(xué)生唱得不準(zhǔn)確的地方，教師反復(fù)示范、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地演唱歌曲。7.設(shè)計(jì)意圖：歌詞朗讀和旋律學(xué)唱是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過有節(jié)奏朗讀、歌詞接龍游戲，幫助學(xué)生熟練掌握歌詞，理解歌詞情感；通過逐句模唱、分組演唱、完整演唱等形式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的旋律、節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，突破教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，通過師生互動(dòng)、小組互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升歌唱能力，體會(huì)歌唱的樂趣。1.知識(shí)梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的唱游歌曲《大雨和小雨》,還認(rèn)識(shí)了一個(gè)音樂小知識(shí)——音的強(qiáng)弱。誰能告訴老師，什么是音的強(qiáng)?什么是音的弱?我們是怎樣在歌曲中表現(xiàn)音的強(qiáng)弱的?”引導(dǎo)學(xué)生舉手回答，梳理本節(jié)課的核心知識(shí)：“響亮、有力的聲音是強(qiáng)，輕柔、柔和的聲音是弱；唱大雨的時(shí)候聲音強(qiáng)，唱小雨的時(shí)候聲音弱，還可以用它能讓音樂變得更加生動(dòng)、有趣，就像我們今天唱的《大雨和小雨》,因?yàn)橛辛藦?qiáng)弱對(duì)比，才讓我們感受到了大雨和小雨的不同樣子?！?.情感升華：教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與生活的聯(lián)系，“同學(xué)們，大自然中還有很多很多好聽的聲音，有小鳥的叫聲、風(fēng)聲、雷聲，還有我們說話的聲音、走路的聲音，這些聲音都有強(qiáng)弱之分，都藏著音樂的奧秘。希望同學(xué)們課后能做一熱愛音樂，做一個(gè)愛音樂、懂音樂的小朋友?！?.結(jié)束課堂：教師帶領(lǐng)學(xué)生再次完整演唱歌曲《大雨和小雨》,一邊唱歌一邊做動(dòng)作、用樂器伴奏，在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。本節(jié)課圍繞唱游《大雨和小雨》展開教學(xué)，緊扣人音版(北京)新教材最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以“音的強(qiáng)弱”為核心，以情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)為主要教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知音的強(qiáng)弱、學(xué)唱歌曲、運(yùn)用強(qiáng)弱表現(xiàn)歌曲。本節(jié)課通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在聆聽雨聲、模仿雨聲中初步感知音的強(qiáng)弱；通過初聽、再聽歌曲，讓學(xué)生熟悉旋律、感知情緒，銜接知識(shí)與歌曲；通過精讀歌詞、學(xué)唱旋律、完整演唱，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，突破教學(xué)重點(diǎn)；通過樂器伴奏、小組創(chuàng)意表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)音的強(qiáng)弱的理解和運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)；最后通過課堂小結(jié)，梳理知識(shí)、升華情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美。整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)、小組互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中悟，不僅熟練掌握了歌曲的演唱方法，理解了音的強(qiáng)弱概念，提升了音樂核心素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力、創(chuàng)意能力和表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂和大自然的熱愛。本節(jié)課符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、銜接自然，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，達(dá)成了預(yù)設(shè)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)課也注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成就感，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基本節(jié)課授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，年齡在6-7歲之間，經(jīng)過前一節(jié)課《大雨和小雨》的學(xué)習(xí)，已初步認(rèn)識(shí)“音的強(qiáng)弱”這一音樂概念，能音樂中強(qiáng)弱不同的聲音，具備初步的歌唱和表演能力。學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)打擊樂器和游戲化教學(xué)充滿興趣，樂于參與唱跳、模仿、創(chuàng)編等互動(dòng)活動(dòng)，注意力雖仍易分散，但通過有趣的教學(xué)形式可有效集中。在音樂基礎(chǔ)方面，學(xué)生已能熟練演唱簡單兒歌，能跟隨鋼琴伴奏輕聲模唱旋律，能運(yùn)用簡單的肢體動(dòng)作和打擊樂器表現(xiàn)音的強(qiáng)弱，但對(duì)樂器的精準(zhǔn)運(yùn)用和歌曲中強(qiáng)弱對(duì)比的細(xì)膩表現(xiàn)仍有不足。此外，學(xué)生個(gè)體差異較小，多數(shù)學(xué)生樂于大膽展示自己，少數(shù)學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)不夠主動(dòng)，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生學(xué)情，通過情境創(chuàng)設(shè)、樂器輔助、小組互動(dòng)等方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)音的強(qiáng)弱的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，提升音樂核心素養(yǎng)。依據(jù)人音版(北京)新教材一年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，圍繞音樂核心素養(yǎng)(審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解)設(shè)定以1.審美感知：感受歌曲歡快、活潑的情緒，能清晰辨別歌曲中小鼓聲音的強(qiáng)弱變化，進(jìn)一步理解音的強(qiáng)弱在音樂中的表現(xiàn)力，體會(huì)歌曲所傳遞的快樂情感，提升對(duì)音樂力度的審美感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用自然、歡快的聲音熟練演唱歌曲《小鼓響咚咚》,準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，能運(yùn)用小鼓(或模擬小鼓)、肢體動(dòng)作等方式，表現(xiàn)歌曲中小鼓聲音的強(qiáng)弱變化，提升歌唱表現(xiàn)能力、樂器演奏能力和合作表演能3.文化理解：了解小鼓是常見的打擊樂器，知道歌曲是對(duì)小鼓聲音的藝術(shù)再現(xiàn)，感受音樂與樂器、生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛音樂、樂于探索樂器聲音的興趣，樹立初步的音樂文化意識(shí)和合作意識(shí)。1.教學(xué)重點(diǎn)：能熟練演唱歌曲《小鼓響咚咚》,準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，能用小鼓(或模擬小鼓)、肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中小鼓聲音的強(qiáng)弱變化，理解音的強(qiáng)弱在歌曲中的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)：在歌唱和演奏中，細(xì)膩把握小鼓聲音的強(qiáng)弱變化，做到強(qiáng)音不喊唱、弱音不模糊；能在小組合作中，協(xié)調(diào)配合完成演唱和演奏，準(zhǔn)確呈現(xiàn)歌曲的歡快情緒和強(qiáng)弱層次，提升合作默契度。四、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)舊知：上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的《大雨和小雨》,鞏固對(duì)音的強(qiáng)弱的理解。教師提問：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首好聽的歌曲《大雨和小雨》,誰能告訴老師，大雨的聲音是強(qiáng)還是弱?小雨的聲音是強(qiáng)還是弱?我們是怎樣表現(xiàn)它們的強(qiáng)弱的?”引導(dǎo)學(xué)生舉手回答，隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊演唱《大雨和小雨》,一邊用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)強(qiáng)弱，“唱大雨的時(shí)候，我們用力拍手，聲音響亮；唱小雨的時(shí)候，我們輕輕拍手，聲音輕柔，讓我們一起再來唱一唱，把大雨和小雨的樣子表現(xiàn)出來?！睂W(xué)生跟隨教師完整演唱歌曲，鞏固對(duì)音的強(qiáng)弱的認(rèn)知和運(yùn)用。2.情境創(chuàng)設(shè)：復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師過渡：“同學(xué)們唱得真好聽!除了大自然中的大雨和小雨有強(qiáng)弱不同的聲音，我們身邊的樂器也有強(qiáng)弱不同的聲音哦。今天，老師給大家?guī)砹艘晃灰魳泛门笥?，它長得圓圓的、扁扁的，用手一拍就會(huì)發(fā)出教師接著說：“對(duì)啦，就是小鼓!小鼓可厲害啦，它能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)小鼓，學(xué)習(xí)一首關(guān)于小鼓的唱游歌曲《小鼓響咚咚》,看看小鼓能發(fā)出怎樣好聽的聲音?！毙」妮p輕敲的時(shí)候，聲音是怎樣的?(教師輕輕敲小鼓，發(fā)出輕柔的‘咚咚’聲)小鼓用力敲的時(shí)候，聲音又是怎樣的?(教師用力敲小鼓，發(fā)出響亮的‘咚咚’聲)”學(xué)生認(rèn)真聆聽后，舉手回答：“輕輕敲的時(shí)候聲音弱，用力敲的時(shí)候聲音強(qiáng)?！苯處熂皶r(shí)給予肯定：“同學(xué)們聽得真仔細(xì)!小鼓輕輕敲，聲音弱；用力敲，聲音強(qiáng)，這和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的音的強(qiáng)弱是一樣的?！彪S后，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試敲小鼓，感受小鼓聲音的強(qiáng)弱變化，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，判斷上臺(tái)學(xué)生敲出的聲音是強(qiáng)還是弱，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的敲擊方法，確保學(xué)生能準(zhǔn)確用小鼓表現(xiàn)強(qiáng)弱。4.游戲鞏固：教師開展“小鼓指令游戲”,鞏固學(xué)生對(duì)小鼓強(qiáng)弱聲音的辨別和表現(xiàn)。教師敲小鼓，發(fā)出強(qiáng)音或弱音，學(xué)生根據(jù)聽到的聲音，做出相應(yīng)的動(dòng)作：聽到強(qiáng)音，就用力跺腳；聽到弱音，就輕輕捻指。游戲過程中，教師不斷變換小鼓聲音的強(qiáng)弱，提高游戲難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固對(duì)音的強(qiáng)弱的理解和運(yùn)用，同時(shí)熟悉小鼓的聲音特點(diǎn)。5.設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，銜接上一節(jié)課所學(xué)的“音的強(qiáng)弱”概念，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊；通過情境創(chuàng)設(shè)、出示小鼓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受小鼓聲音的強(qiáng)弱變化，將抽象的音樂概念與具體的樂器結(jié)合起來，降低學(xué)生的理解難度；通過游戲、上臺(tái)嘗試等互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中鞏固強(qiáng)弱認(rèn)知，熟悉小鼓的聲音特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。1.歌曲導(dǎo)入：教師過渡：“小鼓的聲音真好聽，它不僅能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，還有一首好聽的歌曲專門唱它呢，這首歌曲就叫做《小鼓響咚咚》,我們一起來聽一聽，歌曲里唱了小鼓的什么,聽聽歌曲的情緒是怎樣的，歌曲里小鼓的聲音有什么不同。”2.初聽歌曲：教師播放《小鼓響咚咚》的范唱音頻，課件同步展示歌曲的歌詞和小鼓的動(dòng)態(tài)畫面，歌詞與畫面一一對(duì)應(yīng)，如“小鼓響咚咚”對(duì)應(yīng)小鼓敲擊的畫"請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，想一想歌曲里唱了小鼓的什么?歌曲聽起來是歡快的，還是悲傷的?歌曲里小鼓的聲音有強(qiáng)有弱嗎?”3.師生互動(dòng)：歌曲播放結(jié)束后，教師提問，學(xué)生舉手回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歌詞內(nèi)容：“歌曲里唱到‘小鼓響咚咚，小鼓響咚咚，咚咚咚，咚咚咚，小鼓響隨后，教師再次提問：“這首歌曲聽起來感覺怎么樣呀?歌曲里小鼓的聲音有強(qiáng)結(jié)：“這首歌曲的旋律歡快、活潑，唱出了小鼓的可愛，也唱出了我們敲小鼓的快樂；歌曲里明確唱到了‘鼓聲強(qiáng)，鼓聲弱，強(qiáng)弱分得清’,這就是我們今天要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，用歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)小鼓聲音的強(qiáng)弱?！?.再聽歌曲：教師再次播放范唱音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏，同時(shí)嘗試跟著音頻輕聲哼唱歌曲的旋律，重點(diǎn)關(guān)注歌曲中小鼓聲音的唱‘鼓聲弱’的時(shí)候，聲音又是怎樣的?我們可以跟著音頻，唱到強(qiáng)的時(shí)候用力拍手，唱到弱的時(shí)候輕輕拍手?！睂W(xué)生跟隨音頻，一邊拍手一邊輕聲哼唱，進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律、節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。5.設(shè)計(jì)意圖：通過兩次聽賞歌曲，讓學(xué)生逐步熟悉歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞內(nèi)容，感知歌曲的歡快情緒；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中的強(qiáng)弱變化，將之前復(fù)為后續(xù)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。1.朗讀歌詞：教師出示歌曲歌詞(分兩段呈現(xiàn)，結(jié)合小鼓敲擊的強(qiáng)弱圖片，強(qiáng)音對(duì)應(yīng)大的小鼓圖片，弱音對(duì)應(yīng)小的小鼓圖片),先帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)歌詞的停頓、語氣和強(qiáng)弱對(duì)比?！巴瑢W(xué)們，我們先來讀一讀歌詞，讀的時(shí)候要注意節(jié)奏，就像小鼓敲擊的聲音一樣，有快有慢、有輕有重。唱到‘鼓聲一點(diǎn)、舒緩一點(diǎn)，還要讀出歌曲的歡快情緒?！苯處熤鹁鋷ьI(lǐng)學(xué)生朗讀，先朗讀第一段歌詞：“小鼓響咚咚，小鼓響咚咚，咚咚咚，咚咚咚，小鼓響咚咚”,引導(dǎo)個(gè)“咚咚咚”讀得弱，體現(xiàn)強(qiáng)弱對(duì)比；再用同樣的方法朗讀第二段歌詞：“小鼓小鼓響咚咚，我來敲，你來聽，鼓聲強(qiáng)，鼓聲弱，強(qiáng)弱分得清”,引導(dǎo)學(xué)生讀“我來輕語氣、輕柔舒緩，讀“強(qiáng)弱分得清”時(shí)語氣堅(jiān)定，體現(xiàn)出對(duì)強(qiáng)弱的準(zhǔn)確把握。2.師生互動(dòng)：朗讀完歌詞后，教師開展“歌詞模仿秀”游戲，鞏固學(xué)生對(duì)歌詞的記憶和語氣的把握。教師模仿小鼓的語氣朗讀歌詞，學(xué)生跟隨教師模仿，教師故意讀錯(cuò)強(qiáng)弱語氣，引導(dǎo)學(xué)生糾正，如教師讀“鼓聲強(qiáng)”時(shí)聲音輕柔，學(xué)生就會(huì)提醒教師“老師，鼓聲強(qiáng)應(yīng)該讀得有力一點(diǎn)”,通過游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步明確歌詞的強(qiáng)弱語氣要求。之后，教師提問：“同學(xué)們，歌詞里說‘我來敲，你來聽’,誰愿意來當(dāng)小鼓手，敲一敲小鼓，我們一起來聽一聽，分辨一下鼓聲的強(qiáng)弱?”邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)敲小鼓，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，說出鼓聲是強(qiáng)還是弱，同時(shí)朗讀歌詞“鼓聲強(qiáng)，鼓聲弱，強(qiáng)弱分得清”,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)歌詞和強(qiáng)弱概念的理解。3.學(xué)唱旋律：教師用鋼琴伴奏，逐句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲旋律，重點(diǎn)關(guān)注歌曲的節(jié)奏準(zhǔn)確性和強(qiáng)弱對(duì)比，結(jié)合小鼓的聲音特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握旋律的高低和力度。學(xué)唱第一段旋律時(shí)，教師提醒學(xué)生：“唱‘小鼓響咚咚’的時(shí)候，旋律要亮、有力，體現(xiàn)音的強(qiáng)，后三個(gè)‘咚咚咚’旋律要輕柔、舒緩，體現(xiàn)音的弱，注意音高要準(zhǔn)確，不要跑調(diào)?！苯處熤鹁涫痉堆莩瑢W(xué)生跟隨教師輕聲模唱，對(duì)于學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方，教師反復(fù)示范、糾正，尤其是“咚咚咚”的旋律力度變化，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握強(qiáng)弱差異。學(xué)唱第二段旋律時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生保持歡快、活潑的情律的力度變化，唱“強(qiáng)弱分得清”時(shí)，旋律要堅(jiān)定、有力，體現(xiàn)出自信的語氣。4.師生互動(dòng)：學(xué)唱完兩段旋律后，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲旋律，用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容和小鼓的聲音特點(diǎn)，自然表現(xiàn)出強(qiáng)弱對(duì)比。之后，教師開展“分組唱旋律”活動(dòng)，將學(xué)生分成兩組，一組演唱強(qiáng)音部分的旋律，一組確保配合協(xié)調(diào)、強(qiáng)弱分明，同時(shí)提醒學(xué)生用自然的聲音演唱，避免喊唱。5.完整唱歌曲：在學(xué)生熟練掌握歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，結(jié)合歌詞和旋律的強(qiáng)弱要求，引導(dǎo)學(xué)生用自然、歡快的聲音演唱，準(zhǔn)確表現(xiàn)出小鼓聲音的強(qiáng)弱變化。教師提醒學(xué)生：“唱到‘鼓聲強(qiáng)’的時(shí)候，我們可以用力拍手，聲音飽滿有力；唱到‘鼓聲弱’的時(shí)候，我們可以輕輕拍手，聲音輕柔舒緩，還可以模仿小鼓敲擊的動(dòng)作，一邊唱一邊做動(dòng)作，把小鼓的樣子和聲音都表現(xiàn)出來。”學(xué)生跟隨教師的指令，一邊唱歌一邊做動(dòng)作，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)：“同學(xué)們唱得真好聽!動(dòng)作也很到位，準(zhǔn)確表現(xiàn)出了小鼓聲音的強(qiáng)弱，就像真正的小鼓手一樣，繼續(xù)加油!”和音準(zhǔn)，“強(qiáng)弱分得清”的旋律連貫度和語氣，以及整體歌曲的節(jié)奏準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)生唱得不準(zhǔn)確的地方，教師反復(fù)示范、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的強(qiáng)弱對(duì)比。7.設(shè)計(jì)意圖：歌詞朗讀和旋律學(xué)唱是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過有節(jié)奏朗讀、歌詞模仿秀游戲，幫助學(xué)生熟練掌握歌詞，理解歌分組演唱、完整演唱等形式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的旋律、節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，突破教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，通過師生互動(dòng)、小組互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升歌唱能力，體會(huì)歌唱的樂趣，進(jìn)一步鞏固對(duì)音的強(qiáng)弱的理解和運(yùn)用。1.知識(shí)梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的唱游歌曲《小鼓響咚咚》,還進(jìn)一步鞏固了我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂小知識(shí)——音的強(qiáng)弱。誰能告訴老師，我們是怎樣用歌聲表現(xiàn)小鼓聲音的強(qiáng)弱的?怎樣用小鼓表現(xiàn)強(qiáng)弱的?”引導(dǎo)學(xué)生舉手回答，梳理本節(jié)課的核心知識(shí)：“唱鼓，聲音弱；用力敲小鼓，聲音強(qiáng)。”教師進(jìn)一步總結(jié)：“音的強(qiáng)弱能讓音樂變得更加生動(dòng)、有趣，就像我們今天唱的《小鼓響咚咚》,因?yàn)橛辛藦?qiáng)弱對(duì)比，才讓我們感受到了小鼓的可愛和歌曲的歡快。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了用小鼓伴奏歌曲，感受到了樂器的魅力。”2.情感升華：教師引導(dǎo)學(xué)生感受合作的快樂和音樂的魅力，“同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會(huì)了唱歌、敲小鼓，還在小組合作中完成了創(chuàng)意表演，感受到了合作的快樂。音樂是美好的，樂器是有趣的，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)探索音樂的奧秘，多聽好聽的音樂，多嘗試演奏簡單的樂器，培養(yǎng)自己的音樂興趣，提升自己的音樂素養(yǎng)，做一個(gè)愛音樂、懂音樂、會(huì)表現(xiàn)音樂的小朋友。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)和身邊的人合作，在合作中收獲快樂、收獲成長。”3.結(jié)束課堂：教師帶領(lǐng)學(xué)生再次完整演唱歌曲《小鼓響咚咚》,一邊唱歌一邊用小鼓伴奏、做動(dòng)作，在歡快的歌聲和鼓聲中結(jié)束本節(jié)課。本節(jié)課圍繞唱游《小鼓響咚咚》展開教學(xué)，緊扣人音版(北京)新教材最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以“鞏固音的強(qiáng)弱、學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲”為核心，以情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、小組合作為主要教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生鞏固音的強(qiáng)弱概念、學(xué)唱歌曲、運(yùn)用強(qiáng)弱表現(xiàn)歌曲。本節(jié)課通過復(fù)習(xí)出示小鼓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受小鼓聲音的強(qiáng)弱變化；通過初聽、再聽歌曲，讓學(xué)生熟悉旋律、感知情緒，銜接知識(shí)與歌曲；通過精讀歌詞、學(xué)唱旋律、完整演唱，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱對(duì)比，突破教學(xué)重點(diǎn)；通過小鼓演奏、小組創(chuàng)意表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)音的強(qiáng)弱的理解和運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)；最后通過課堂小結(jié)，梳理知識(shí)、升華情感，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到生活中。整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)、小組互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中悟。本節(jié)課不僅讓學(xué)生熟練掌握了歌曲的演唱方法和小鼓的基本演奏方法，進(jìn)一步鞏固了音的強(qiáng)弱概念，提升了音樂核心素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力、創(chuàng)意能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂和樂器的熱愛，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，達(dá)成了預(yù)設(shè)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、銜接自然，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重知識(shí)的鞏固和拓展，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和情感培養(yǎng)，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二單元春天來了聆聽春曉《春曉》是人音版(北京)小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天來了》中的聆聽曲目，由古曲改編，旋律典雅舒緩，采用五聲音階譜寫，貼合唐代詩人孟浩然《春曉》的意境。樂曲通過悠揚(yáng)的旋律、起伏的節(jié)奏，勾勒出春日清晨萬物復(fù)蘇、鳥語花香的美好畫面，將古典詩詞與民族音樂完美融合。作品篇幅精煉，音色層次清晰，既適合一年級(jí)學(xué)生感受古典音樂的韻味，又能引導(dǎo)學(xué)生在音樂中理解詩詞內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美與文化理解的優(yōu)質(zhì)素材。1.審美感知：能聆聽并辨別樂曲的旋律走向、速度變化，感受樂曲舒緩典雅的情緒，理解音樂所表現(xiàn)的春日清晨景象。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨樂曲進(jìn)行簡單的律動(dòng)、吟誦詩詞，嘗試用輕柔的聲音配合音樂表現(xiàn)作品意境，初步體驗(yàn)古典音樂的表現(xiàn)方式。3.文化理解：了解《春曉》的詩詞含義與創(chuàng)作背景，感受古典詩詞與民族音樂的結(jié)合之美，萌發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。4.情感態(tài)度：樂于參與音樂聆聽、律動(dòng)等活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)春天的熱愛，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：感受樂曲舒緩典雅的情緒，理解音樂與詩詞意境的關(guān)聯(lián)，能跟隨樂曲進(jìn)行律動(dòng)和詩詞吟誦。教學(xué)難點(diǎn)：辨別樂曲的旋律起伏與速度變化，并用連貫、輕柔的動(dòng)作和聲音表現(xiàn)出樂曲的層次感，體會(huì)古典音樂的韻味。1.教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，冬天悄悄走了，春天已經(jīng)來到我們身邊啦。清晨起床，你們能聽到春天的哪些聲音呀?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如小鳥叫、春風(fēng)吹、春雨落等。2.師問生答互動(dòng)：“大家說得真好聽，有位唐代大詩人孟浩然，他在春日清晨醒來，也聽到了春天的聲音，還寫下了一首有名的詩。你們知道是什么詩嗎?”若學(xué)生回答出《春曉》,教師及時(shí)表揚(yáng)；若未回答，教師出示詩詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀2遍，講解詩詞大意：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。這首詩講的是詩人在春日清晨醒來，聽到到處都是小鳥的叫聲，想起夜里下過風(fēng)雨，不知道有多少花朵被吹落了。”3.過渡：“這首優(yōu)美的詩不僅能讀，還能變成好聽的音樂呢。今天我們就一起來聆聽這首古曲《春曉》,看看音樂里藏著怎樣的春日畫面。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，通過情境提問喚醒學(xué)生對(duì)春天的生活體驗(yàn)，自然引入詩詞，為后續(xù)聆聽音樂搭建情感與內(nèi)容橋梁，實(shí)現(xiàn)詩詞與音樂的初步聯(lián)結(jié)。(二)初聽感知：捕捉音樂輪廓1.教師播放完整樂曲《春曉》,提出聆聽要求：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽，這首音樂的情緒是歡快的還是溫柔的?你仿佛看到了什么畫面?”2.樂曲結(jié)束后，組織分享交流。師問：“誰來說說，你聽到音樂后感覺怎么樣?仿佛看到了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，如“音樂很溫柔，我仿佛看到小鳥3.教師小結(jié)："大家聽得真認(rèn)真，這首樂曲的情緒是舒緩、溫柔的，就像春日清晨的陽光一樣柔和，它用優(yōu)美的旋律描繪了小鳥歌唱、春風(fēng)輕拂的畫面?！蓖瑫r(shí)板書關(guān)鍵詞：舒緩、溫柔、春日清晨。培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力，同時(shí)幫助學(xué)生建立音樂與畫面的關(guān)聯(lián)。(三)復(fù)聽探究：解碼音樂要素1.再聽樂曲，聚焦旋律走向。教師引導(dǎo)："請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，跟著音樂的旋律動(dòng)一動(dòng)，旋律高的時(shí)候手就舉高，旋律低的時(shí)候手就放下，看看誰能跟上音樂的腳步?！?.播放樂曲，教師與學(xué)生一同用手勢(shì)跟隨旋律起伏。樂曲結(jié)束后，師問：“你們發(fā)現(xiàn)這首樂曲的旋律有什么特點(diǎn)呀?是不是一直高或者一直低?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律有高有低，起伏平緩，就像小鳥飛翔的軌跡。3.三聽樂曲，關(guān)注速度變化。教師提問：“這首樂曲從頭到尾速度一樣嗎?我們?cè)賮砺犚宦牐睦锟煲稽c(diǎn)，哪里慢一點(diǎn)?！辈シ艜r(shí)，教師用手勢(shì)提示速度，慢的時(shí)候輕輕搖擺，稍快的時(shí)候輕輕點(diǎn)頭。4.互動(dòng)小結(jié)：“誰發(fā)現(xiàn)速度的小秘密了?”引導(dǎo)學(xué)生說出樂曲大部分時(shí)間速度舒緩，中間部分有輕微加快，就像小鳥時(shí)而慢慢飛翔，時(shí)而歡快跳躍。教師補(bǔ)充：“這種速度變化讓音樂更生動(dòng)，就像春天的小動(dòng)物們?cè)谧杂赏嫠！！痹O(shè)計(jì)意圖：通過手勢(shì)輔助、多次聆聽，將抽象的旋律、速度要素轉(zhuǎn)化為具象動(dòng)作，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生1.詩詞與音樂搭配練習(xí)。教師：“我們已經(jīng)會(huì)讀《春曉》的詩了，現(xiàn)在我們?cè)囍魳?，把詩念進(jìn)去，看看是不是更有味道。”播放樂曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生分句吟誦，提醒學(xué)生語速要慢，聲音要輕柔，貼合音樂情緒。2.分組互動(dòng)：將學(xué)生分成兩組，一組跟隨音樂吟誦詩詞，一組用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)春天(如小鳥飛、春風(fēng)吹、花朵搖晃),播放樂曲進(jìn)行合作表演。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)互評(píng)：“你覺得兩組同學(xué)配合得怎么樣?哪里做得好?”鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，如“吟誦的聲音很溫柔，和音樂很配”“動(dòng)作很優(yōu)美，像真的小3.完整演繹：全體學(xué)生結(jié)合吟誦、律動(dòng)，完整感受樂曲。教師提醒：“注意跟著音樂的旋律和速度，動(dòng)作要連貫，聲音要輕柔，一起把春日清晨的美好表現(xiàn)出來?！辈シ艠非瑢W(xué)生全員參與，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正過于急促的動(dòng)作或設(shè)計(jì)意圖：通過分組合作、全員演繹，讓學(xué)生深度參與音樂實(shí)踐，將詩詞、律動(dòng)與音樂融合，鞏固對(duì)樂曲情緒和要素的理解，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。1.教師展示古箏、古琴圖片，簡單介紹：“這首《春曉》是用中國傳統(tǒng)樂器演奏的，你們看，這是古箏和古琴，它們能彈出很典雅的聲音，就像我們聽到的樂曲一樣?！辈シ艠菲鲉为?dú)演奏片段，讓學(xué)生感受樂器音色特點(diǎn)。2.互動(dòng)提問：“除了《春曉》,你們還知道哪些和春天有關(guān)的古詩或兒歌呀?”引導(dǎo)學(xué)生分享，如《詠柳》《春天在哪里》等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生簡單哼唱兒歌，對(duì)比古今音樂表現(xiàn)春天的不同風(fēng)格。3.小結(jié)拓展：“中國的古典音樂和古詩都很優(yōu)美，它們就像一對(duì)好朋友，一關(guān)的古典音樂，下次課和同學(xué)們分享?！北竟?jié)課我們一同聆聽了古曲《春曉》,感受到了樂曲舒緩典雅的情緒，辨別聽音樂，積極參與互動(dòng)，用自己的方式表現(xiàn)出了春日《小燕子》是人音版(北京)小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天來了》中1.審美感知：能感受歌曲歡快活潑的情緒，辨別歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)和旋律走向，理解歌詞所描繪的春天與小燕子的形象。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確、完整地演唱歌曲，唱準(zhǔn)四二拍的節(jié)奏，吐字清晰、聲音輕快；能結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單的律動(dòng)和表演動(dòng)作，開展唱游活動(dòng)。3.文化理解：了解歌曲所傳遞的對(duì)春天、對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，感受兒童歌曲的童真童趣，培養(yǎng)熱愛自然、關(guān)愛小動(dòng)物的情感。4.情感態(tài)度：樂于參與歌唱、律動(dòng)、游戲等音樂活動(dòng)，增強(qiáng)自信心和合作意識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂帶來的快樂。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，唱準(zhǔn)節(jié)奏和旋律，用輕快、活潑的聲音表現(xiàn)歌曲情緒；能配合歌詞開展簡單的唱游表演。教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲中重復(fù)樂句的細(xì)微差異，做到吐字清晰、聲音連貫；在唱游活動(dòng)中，能與同伴默契配合，動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)一致。四、教學(xué)過程1.教師手持小燕子手偶，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，春天來了，有一位穿著黑色禮服、帶著剪刀尾巴的小客人飛到了我們的教室，你們看是誰呀?”出示小燕子2.師問生答互動(dòng)：“小燕子是春天的使者，它飛到我們身邊，會(huì)給我們帶來什么消息呢?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“春天來了，花兒開了”“小燕子會(huì)在樹上做窩”等。教師補(bǔ)充：“小燕子不僅能告訴我們春天來了，還會(huì)唱歌呢，今天它就給我們帶來了一首自己的歌，我們一起來聽聽吧。”3.板書課題《小燕子》,帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，過渡：“這首歌曲既好聽又好唱，我們還能跟著歌曲和小燕子一起跳舞呢，讓我們先來聽聽歌曲里唱了什么。”設(shè)計(jì)意圖：借助手偶創(chuàng)設(shè)趣味情境，貼合一年級(jí)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，通過互動(dòng)提問激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入課題，為唱游教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。1.教師播放完整歌曲《小燕子》,提出聆聽要求："請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，歌曲的情緒是怎樣的?歌曲里唱了小燕子的哪些特點(diǎn)?”2.樂曲結(jié)束后，組織分享交流。師問：“誰來說說，這首歌曲聽起來感覺怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生說出“歡快、活潑”;再問：“歌曲里唱了小燕子的什么呀?”結(jié)合學(xué)生回答，板書歌詞關(guān)鍵詞：剪刀似的尾巴、身穿黑衣裳、年年春天來這里。3.再聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂拍手打節(jié)拍。教師提醒：“這首歌曲是四二拍的，我們用雙手拍一拍，一下一下要有力，跟著音樂的節(jié)奏走?！辈シ鸥枨?，4.節(jié)奏小游戲：教師出示節(jié)奏卡片，對(duì)應(yīng)歌曲中的核心節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生先拍手練習(xí)，再請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)展示，鞏固四二拍節(jié)奏感知。設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽、拍手、節(jié)奏游戲，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，將抽象的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象動(dòng)作，降低學(xué)唱難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和聽覺感知能力。1.節(jié)奏讀詞：教師出示完整歌詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，結(jié)合節(jié)奏卡片糾正讀音和節(jié)奏。重點(diǎn)指導(dǎo)：“小燕子，穿花衣’這句，我們要讀得輕快一點(diǎn)，‘年年春天來這里’要讀得連貫一些。”采用師領(lǐng)生讀、分組讀、接龍讀的方式，讓學(xué)生熟練掌握歌詞節(jié)奏。2.旋律學(xué)唱：教師彈琴范唱歌曲，提醒學(xué)生注意聆聽旋律的起伏。范唱結(jié)束后，教師逐句教唱，學(xué)生跟唱。針對(duì)難點(diǎn)樂句：“我們先來看‘小燕子，穿花衣，年年春天來這里’這兩句，它們的旋律很像，只有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，我們來仔細(xì)聽，跟著琴唱一唱?！狈磸?fù)教唱2-3遍，確保學(xué)生唱準(zhǔn)細(xì)微差異。3.吐字與情緒指導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)：“唱這首歌的時(shí)候，我們的聲音要輕快、明要唱得飽滿一點(diǎn)?！辈シ虐樽?，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，及時(shí)糾正跑調(diào)、節(jié)奏不準(zhǔn)的地方。4.分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱，一組用拍手伴奏；交換角色再次演唱。演唱結(jié)束后，教師引導(dǎo)互評(píng)：“你們覺得對(duì)方組唱得怎么樣?哪里唱得好，哪里可以改進(jìn)?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，教師針對(duì)性指導(dǎo)，提升演唱質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：采用逐句教唱、難點(diǎn)突破、分組合作的方式，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)唱規(guī)律，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲旋律和演唱技巧，同時(shí)通過互評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。(四)唱游體驗(yàn)：深化音樂表現(xiàn)1.律動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞設(shè)計(jì)動(dòng)作：“小燕子有剪刀似的尾巴，我們可以用手比出尾巴的樣子；小燕子飛翔的時(shí)候，我們的手臂可以輕輕擺動(dòng)。我們一起來設(shè)計(jì)每個(gè)樂句的動(dòng)作吧?！陛p輕擺動(dòng)；“年年春天來這里”:雙手從下往上舉，表現(xiàn)飛翔；“我問燕子你為啥來”:雙手做疑問手勢(shì)；“燕子說，這里的春天最美麗”:雙手張開，做贊美手勢(shì)。教師示范動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，確保動(dòng)作與歌詞、音樂協(xié)調(diào)一致。3.分組唱游：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，給予時(shí)間讓小組內(nèi)排練唱其他學(xué)生認(rèn)真觀看，結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予表揚(yáng)和建議，如“這個(gè)小組的動(dòng)作很有創(chuàng)意，和音樂配合得很默契”。4.全員唱游：播放歌曲伴奏，全體學(xué)生跟隨音樂開展唱游表演，教師參與其中，帶動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在歡快的氛圍中充分體驗(yàn)音樂的快樂。設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)創(chuàng)編、分組表演、全員參與，將歌唱與游戲結(jié)合，落實(shí)“唱游”教學(xué)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歌曲情緒的理解，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和合作意識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。(五)拓展延伸：關(guān)愛自然與動(dòng)物1.教師引導(dǎo)：“小燕子是我們的好朋友，它每年春天都會(huì)飛來和我們見面，還會(huì)幫我們捉害蟲，保護(hù)莊稼。我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)小燕子呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，2.創(chuàng)意拓展：“我們除了會(huì)唱小燕子的歌，還能為小燕子做什么呢?”鼓勵(lì)學(xué)生課后畫一畫小燕子，或者和爸爸媽媽一起制作小燕子手工作品，下次課帶來和同學(xué)們分享，傳遞對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛之情。3.小結(jié)過渡：“小燕子是春天的使者，也是我們的好朋友，希望同學(xué)們都能愛護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然，讓春天變得更加美麗?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合歌曲內(nèi)容滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物、熱愛自然的情通過創(chuàng)意拓展活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸音樂體驗(yàn)，讓音樂教學(xué)與生活緊密結(jié)合。本節(jié)課我們一起學(xué)唱了經(jīng)典兒童歌曲《小燕子》,不僅準(zhǔn)確、完整地演唱了歌曲，掌握了四二拍的節(jié)奏特點(diǎn)，還用輕快、活潑的聲音表現(xiàn)出了歌曲的情緒。我們還結(jié)合歌詞設(shè)計(jì)了有趣的律動(dòng)動(dòng)作，開展了唱游表演，在分組合作和全員展示中，體驗(yàn)到了音樂帶來的快樂，也增強(qiáng)了合作意識(shí)和自信心。通過這節(jié)課，我們感受到了春天的美好，也懂得了要愛護(hù)小燕子、關(guān)愛小動(dòng)物、熱愛大自然。希望同學(xué)們今后能多唱這首歌曲，多參與音樂活動(dòng)，在音樂中收獲快樂，在生活中發(fā)現(xiàn)美好，做一個(gè)熱愛音樂、熱愛自然的小朋友。本課時(shí)選自人音版(北京)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天來了》,該單元以“春日意境”為主題，貫穿唱游、聆聽、創(chuàng)編等板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，通過音樂表達(dá)對(duì)自然的熱愛。《郊游》是一首歡快活潑的二拍子歌曲，旋律簡潔流暢、節(jié)奏明快，歌詞生動(dòng)描繪了春日郊游時(shí)的愉悅場(chǎng)景，充滿童真童趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行唱游活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，善于通過模仿、游戲、肢體動(dòng)作等方式學(xué)習(xí)音樂，對(duì)春日郊游這一生活場(chǎng)景具有一定的體驗(yàn)和認(rèn)知，容易產(chǎn)生情感共鳴。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步把握簡單歌曲的節(jié)奏和旋律，具備基礎(chǔ)的集體表演意識(shí)，但對(duì)歌曲情感的細(xì)膩表達(dá)、節(jié)奏的精準(zhǔn)把控仍需引導(dǎo)，且有意注意時(shí)間較短，需通過情境化、游戲化教學(xué)調(diào)動(dòng)全員參與積極性，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。1.審美感知：能主動(dòng)參與唱游《郊游》,準(zhǔn)確感受歌曲歡快、愉悅的情緒，把握二拍子歌曲的韻律感，理解歌詞與旋律如何融合表現(xiàn)春日郊游的熱鬧場(chǎng)景，提升音樂審美感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能完整、流暢地演唱歌曲，精準(zhǔn)把握歌曲節(jié)奏(尤其是附點(diǎn)節(jié)奏)和旋律，做到音準(zhǔn)到位、情緒飽滿；能結(jié)合歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡單的肢體動(dòng)作，3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合春日郊游體驗(yàn)，小組合作創(chuàng)編歌三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：完整、流暢地演唱歌曲《郊游》,精準(zhǔn)把握二拍子韻律和附點(diǎn)節(jié)四、教學(xué)過程的場(chǎng)景。同時(shí)，教師展示春日郊游道具(小書包、野花頭飾、小旗子),營造沉師：“小朋友們，春天來了，萬物都醒了，你們看，這些小朋友在做什么呀?”學(xué)生自由發(fā)言，說出“郊游”“出去玩”等答案。師：“沒錯(cuò)!春天天氣這么好，最適合和小伙伴一起去郊游啦。誰能說說，你們和爸爸媽媽去郊游時(shí)，看到了什么、做了什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生分享郊游經(jīng)歷，如“看到了小花小草”“和小伙伴一起跑起走進(jìn)這首唱游《郊游》,跟著歌曲去感受春日郊游的樂趣吧!”板書課題，導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：通過春日情境視頻和道具展示，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)郊游的情感共鳴；借助師問生答調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自然引入課題，為后續(xù)唱游教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。(二)分層學(xué)唱，夯實(shí)基礎(chǔ)聆聽結(jié)束后，師：“這首歌曲聽起來讓你感覺怎么樣?是歡快的還是溫柔的呀?”師："歌曲里唱到了郊游時(shí)的哪些景象和動(dòng)作呢?我們?cè)俾犚槐?，大家跟著音樂輕輕拍手，找找歌詞里的小秘密?！痹俅尾シ乓纛l，教師用手勢(shì)提示節(jié)奏，教師結(jié)合學(xué)生分享，出示歌詞圖譜：圖譜以春日風(fēng)景插畫為背景，標(biāo)注歌詞關(guān)鍵詞，用不同顏色圓點(diǎn)標(biāo)注附點(diǎn)節(jié)奏(紅色圓點(diǎn)表示附點(diǎn)音符，黑色圓點(diǎn)表示普通音符),直觀呈現(xiàn)歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。針對(duì)歌詞中的附點(diǎn)節(jié)奏(如“白云悠悠”“陽光柔柔”),教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。師：“小朋友們，看看圖譜里的紅色圓點(diǎn)，這代表一種特別的節(jié)奏，叫做附點(diǎn)節(jié)奏：手拍大腿一下(重),手指輕彈一下(輕),嘴里念“悠-悠”,學(xué)生跟隨模仿。先分句練習(xí)，再完整練習(xí)整首歌曲的節(jié)奏，教師及時(shí)糾正節(jié)奏偏差。師：“我們生跟隨節(jié)奏念歌詞，做到吐字清晰、節(jié)奏精準(zhǔn)。教師彈奏鋼琴，逐句范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分句模唱。唱到“白云悠悠，陽光柔柔”時(shí)，教師手勢(shì)輕柔上揚(yáng)，提示學(xué)生用溫柔、舒展的聲音演唱；唱到“小手拉小手，我們?nèi)ソ加巍睍r(shí)，手勢(shì)有力擺動(dòng)，提示學(xué)生用歡快、有活力的聲音演唱，突出歌曲情緒變化。針對(duì)易跑音的樂句(如歌曲高潮部分“啦啦啦”),教師采用“小聲模唱-大聲演唱”的方式，逐音糾正音準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴旋律找準(zhǔn)音高。同時(shí)，結(jié)合歌詞圖譜，讓學(xué)生邊唱邊指圖譜，強(qiáng)化歌詞與旋律的對(duì)應(yīng)關(guān)系。師：“我們現(xiàn)在是快樂的小游客，帶著開心的心情完整唱一遍歌曲，讓歌聲里充滿春天的味道?！睂W(xué)生跟隨鋼琴完整演唱歌曲，教師用手勢(shì)提示節(jié)奏和情緒，確保演唱流暢、情感飽滿。設(shè)計(jì)意圖：通過分層聆聽、圖譜輔助、節(jié)奏游戲等方式，從整體感知到難點(diǎn)突破，再到旋律學(xué)唱，層層遞進(jìn)夯實(shí)演唱基礎(chǔ)；結(jié)合手勢(shì)提示引導(dǎo)情感表達(dá)，貼合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。(三)唱游結(jié)合，強(qiáng)化表現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編肢體動(dòng)作，師：“小朋友們，我們唱著歌去郊游，看到白云、陽光，和小伙伴手拉手，該做什么樣的動(dòng)作呢?”分組討論創(chuàng)編，教師參與各組指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作：“白云悠悠”:雙手輕輕上下擺動(dòng)，模仿白云飄動(dòng)；“陽光柔柔”:雙手張開，掌心向上，做感受陽光的動(dòng)作；“小手拉小手”:與身邊同學(xué)手拉手，輕輕搖晃；“我們?nèi)ソ加巍?雙手握拳，原地踏步，表現(xiàn)前進(jìn)的姿態(tài)；“啦啦啦”:雙手舉過頭頂，左右揮舞，表現(xiàn)歡快情緒。各組展示創(chuàng)編動(dòng)作，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師整合最優(yōu)動(dòng)作，帶領(lǐng)全體學(xué)生練習(xí)，確保動(dòng)作與歌詞、旋律協(xié)調(diào)統(tǒng)一。師：“我們加上動(dòng)作，邊唱邊跳，一起感受郊游的快樂吧!”學(xué)生跟隨音樂邊唱邊做動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)，糾正動(dòng)作幅度和節(jié)奏偏差。教師分發(fā)道具(小旗子、野花頭飾、小書包),將學(xué)生分為三組：旗手組(手持小旗子，在隊(duì)伍前方引導(dǎo))、花朵組(佩戴野花頭飾，模仿花朵綻放動(dòng)作)、游客組(背著小書包，做郊游基本動(dòng)作)。師：“我們要舉辦一場(chǎng)春日郊游唱游會(huì)，每組小朋友都要做好自己的角色，跟著音樂邊唱邊表演，旗手組要跟上節(jié)奏，花朵組要展現(xiàn)花朵的柔美，游客組要表現(xiàn)出開心的樣子?！备鹘M先自主排練，教師巡回指導(dǎo)，調(diào)整動(dòng)作銜接和隊(duì)形變化(如游客組手拉手圍成圓圈，旗手組在圓圈內(nèi)穿梭，花朵組在圓圈外圍做綻放動(dòng)作)。排練結(jié)束后，三組協(xié)同表演，教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在郊游情境中，做到演唱、動(dòng)作、道具與情境的融合。表演結(jié)束后，教師給予全員表揚(yáng)，針對(duì)亮點(diǎn)(如動(dòng)作整齊、情緒飽滿)和不足(如部分學(xué)生節(jié)奏滯后)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化表演效果。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)作創(chuàng)編和道具輔助，豐富唱游形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歌曲的理解和情感表達(dá)；分組表演培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和角色意識(shí)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)編，師：“我們的郊游路上還會(huì)遇到什么呀?(如小鳥、蝴蝶、小溪),請(qǐng)大家小組合作，為歌曲增加一段新的歌詞和動(dòng)作，把我們遇到的景象編進(jìn)歌曲里，一起豐富我們的郊游唱游會(huì)?！睂W(xué)生分組討論創(chuàng)編，教師參與各組指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從春日自然景象、郊游活動(dòng)等角度構(gòu)思，如創(chuàng)編歌詞“小鳥喳喳，蝴蝶飛呀，小手拉小手，快樂笑哈哈”,搭配對(duì)應(yīng)動(dòng)作(模仿小鳥飛翔、蝴蝶飛舞)。教師提醒學(xué)生創(chuàng)編的歌詞和動(dòng)作要貼合歌曲的二拍子韻律和歡快情緒，確保與原歌曲銜接流暢。創(chuàng)編完成后，各組依次展示拓展成果，其他學(xué)生作為“小觀眾”,用掌聲表示鼓勵(lì)，教師針對(duì)每組的創(chuàng)編內(nèi)容、韻律貼合度、表演效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)意亮點(diǎn)，提出優(yōu)化建議(如調(diào)整歌詞字?jǐn)?shù)，貼合旋律節(jié)奏)。最后，全體學(xué)生將創(chuàng)編段落與原歌曲結(jié)合，完整表演一遍，感受創(chuàng)意帶來的樂趣。師：“春天的景色真美，郊游的時(shí)光真快樂，我們要愛護(hù)春天的一草一木，多走進(jìn)自然，感受生活的美好。”滲透熱愛自然的教育，升華情感。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)意創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歌曲的理解和運(yùn)用；結(jié)合情感滲透，落實(shí)文化理解目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)與情感教育的融合。師：“今天我們一起唱游了《郊游》,學(xué)會(huì)了歌曲，還創(chuàng)編了好看的動(dòng)作和新的歌詞，誰能說說這節(jié)課你收獲了什么呀?”學(xué)生自由分享收獲，如“學(xué)會(huì)了唱教師梳理總結(jié)：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了歡快的《郊游》,還能用動(dòng)作、道具、創(chuàng)意創(chuàng)編展現(xiàn)春日的美好，感受到了音樂帶給我們的快樂。希望小朋友們課后能和爸爸媽媽一起走進(jìn)自然，尋找春天的痕跡，把這首好聽的歌唱給他們聽，做熱愛自然、熱愛音樂的好孩子?！弊詈?，師生共同伴隨音樂，完整進(jìn)行唱游表演，在歡快的氛圍中結(jié)束課堂。規(guī)律，構(gòu)建“情境導(dǎo)入—分層學(xué)唱—唱游結(jié)合—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的教學(xué)路徑，將核心素養(yǎng)目標(biāo)貫穿教學(xué)全過程。通過情境創(chuàng)設(shè)、圖譜輔助、節(jié)奏游戲、動(dòng)作創(chuàng)編、道具表演等多樣化教學(xué)手段，層層遞進(jìn)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中掌握歌曲演唱技巧，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。課堂注重師生互動(dòng)和全員參與，通過小組合作、創(chuàng)意展示等形式，兼顧不同性格和能力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，將音樂學(xué)習(xí)與自然教育、情感教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在感受歌曲魅力的同時(shí)，體會(huì)春天的美好和集體活動(dòng)的快樂，落實(shí)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)。后續(xù)教學(xué)中，可結(jié)合單元其他春日主題曲目，進(jìn)一步強(qiáng)化二拍子韻律和情感表達(dá)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累更多春日相關(guān)的音樂素材，鼓勵(lì)學(xué)生用音樂、動(dòng)作、繪畫等多元形式表達(dá)對(duì)春天的熱愛，持續(xù)提升音樂素養(yǎng)。本課時(shí)選自人音版(北京)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天來了》,該單元圍繞春日自然景象和情感體驗(yàn)展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生機(jī)與美好，通過音樂表達(dá)對(duì)自然的熱愛?！缎∮晟成成场肥且皇壮錆M童趣的三拍子唱游歌曲，旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏輕盈明快，歌詞采用擬人化手法，描繪了小雨滋潤種子發(fā)芽的春日?qǐng)鼍埃Z言生動(dòng)形象、朗朗上口，非常適合一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行唱游和創(chuàng)編活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)小雨、種子發(fā)芽等自然現(xiàn)象具有濃厚興趣，善于通過模仿、游戲等方式參與音樂活動(dòng)，對(duì)擬人化的歌詞內(nèi)容容易產(chǎn)生情感共鳴。經(jīng)過前期音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步感知三拍子歌曲的韻律感，具備基礎(chǔ)的模唱和肢體模仿能力，但對(duì)歌曲情感的細(xì)膩表達(dá)、三拍子“強(qiáng)弱弱”節(jié)奏的精準(zhǔn)把控仍需引導(dǎo)，且個(gè)體差異明顯：部分學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，樂于參與展示；部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師耐心引導(dǎo)。教學(xué)中需通過情境化、具象化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)全員參與積極性，在唱游中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能主動(dòng)參與唱游《小雨沙沙沙》,準(zhǔn)確感受歌曲輕盈、歡快的情緒，把握三拍子“強(qiáng)弱弱”的韻律特點(diǎn)，理解歌詞與旋律如何融合表現(xiàn)小雨滋潤萬物的春日?qǐng)鼍?，提升音樂審美感知能力?.藝術(shù)表現(xiàn)：能完整、流暢地演唱歌曲，精準(zhǔn)把握三拍子節(jié)奏和旋律，做到音準(zhǔn)到位、吐字清晰、情感飽滿；能模仿小雨、種子發(fā)芽等動(dòng)作，創(chuàng)編簡單的唱游表演，嘗試用打擊樂器模擬雨聲，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合對(duì)歌曲的理解，小組合作創(chuàng)編歌曲拓展內(nèi)容(如小雨滋潤其他植物的場(chǎng)景),能用聲音、動(dòng)作、樂器等豐富表演形式，大膽展示創(chuàng)意成果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.文化理解：了解小雨對(duì)植物生長的重要性，感受春天的生機(jī)與自然之美，培養(yǎng)熱愛自然、樂于觀察自然的情感，樹立愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：完整、流暢地演唱歌曲《小雨沙沙沙》,精準(zhǔn)把握三拍子“強(qiáng)弱弱”的韻律感，感受歌曲輕盈歡快的情緒；能模仿小雨、種子發(fā)芽的動(dòng)作，參與集體唱游表演。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲中旋律的起伏變化，做到音準(zhǔn)與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在唱游中精準(zhǔn)呈現(xiàn)三拍子“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)演唱、動(dòng)作、樂器與情境的融合；創(chuàng)編內(nèi)容貼合歌曲主題和三拍子韻律。四、教學(xué)過程教師播放小雨音效錄音(輕柔的雨聲、雨滴落在樹葉上的聲音),同時(shí)展示春日下雨場(chǎng)景PPT:畫面中呈現(xiàn)細(xì)雨綿綿、小草破土、小花綻放的場(chǎng)景，搭配輕柔的背景音樂，教師手持小雨傘道具，營造沉浸式春日雨天情境。師：“小朋友們，仔細(xì)聽聽，這是什么聲音呀?再看看畫面里，春天里發(fā)生春天的小雨輕輕地下，滋潤著大地，讓小草、小花都慢慢長大了。誰能學(xué)學(xué)小雨的聲音呀?”引導(dǎo)學(xué)生模仿小雨“沙沙沙”的聲音，教師點(diǎn)評(píng)：“有的小朋友學(xué)的是大雨，聲音大大的；有的小朋友學(xué)的是小雨，聲音輕輕的，我們今天要認(rèn)識(shí)的師：“有一首好聽的唱游歌曲，就唱了春天小雨的故事，今天我們就一起走進(jìn)《小雨沙沙沙》,感受小雨滋潤萬物的美好吧!”板書課題，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過雨聲錄音、情境PPT和道具展示，直觀呈現(xiàn)春日小雨的場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的自然感知；借助模仿小雨聲音的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入課題，為后續(xù)感知歌曲節(jié)奏和情緒鋪墊基礎(chǔ)。(二)分層學(xué)唱，突破難點(diǎn)教師播放《小雨沙沙沙》完整音頻，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受歌曲情緒和節(jié)奏。聆聽結(jié)束后，師：“這首歌曲聽起來讓你感覺怎么樣?是歡快的還是溫師：“歌曲里唱到了小雨和誰的故事呀?小雨說了什么呢?我們?cè)俾犚槐?，跟著音樂輕輕搖晃身體，找找答案?！痹俅尾シ乓纛l，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做輕柔搖晃的動(dòng)作，感受三拍子的韻律。聆聽后，學(xué)生分享歌詞內(nèi)容，如“小雨沙圖譜以春雨滋潤植物為背景，標(biāo)注歌詞關(guān)鍵詞，用三角形標(biāo)注三拍子節(jié)奏(大三角形表示強(qiáng)拍，小三角形表示弱拍),直觀呈現(xiàn)“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏特點(diǎn)。針對(duì)歌曲的三拍子節(jié)奏，教師進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。師：“小朋友們，看看圖譜里的三角形，大三角形代表我們拍手用力一點(diǎn)(強(qiáng)),兩個(gè)小三角形代表拍手輕一點(diǎn)(弱),我們一起試試三拍子的節(jié)奏，就像小雨輕輕落下一樣?！苯處熓痉杜膿羧淖庸?jié)奏：拍手(強(qiáng))、拍腿(弱)、拍腿(弱),嘴里念“強(qiáng)-弱-弱”,學(xué)生跟隨模仿。采用“節(jié)奏小游戲”鞏固練習(xí)：教師手持小雨傘，傘面面抬起時(shí)學(xué)生拍弱拍，通過道具提示幫助學(xué)生把握“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏特點(diǎn)。隨后，結(jié)合歌詞圖譜，引導(dǎo)學(xué)生用三拍子節(jié)奏念歌詞，師：“我們把歌詞填進(jìn)節(jié)奏里，像小雨說話一樣念一念，注意強(qiáng)拍要稍微用力一點(diǎn)哦?！睂W(xué)生跟隨節(jié)奏念歌詞，做到吐字清晰、節(jié)奏精準(zhǔn)，重點(diǎn)練習(xí)“小雨沙沙沙”“種子種子”等節(jié)奏型。教師彈奏鋼琴，逐句范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分句模唱。唱到“小雨沙沙沙”時(shí)，教師手勢(shì)輕柔向下，提示學(xué)生用輕柔、連貫的聲音演唱，模仿小雨落下的感覺；唱到“種子種子快發(fā)芽”時(shí)，手勢(shì)緩慢上揚(yáng)，提示學(xué)生用充滿期待的聲音演唱，表現(xiàn)種子發(fā)芽的生機(jī)。針對(duì)易跑音的樂句(如“落在花園里”“落在田野里”),教師采用“逐音模唱”的方式，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴旋律找準(zhǔn)音高，同時(shí)結(jié)合歌詞意境，讓學(xué)生理解旋律起伏與歌詞內(nèi)容的關(guān)聯(lián)：“小雨從天上落下來，旋律就像小雨往下飄；種子慢慢發(fā)芽，旋律就像小苗往上長?！睅煟骸拔覀儸F(xiàn)在是溫柔的小雨，帶著滋潤萬物的心意，完整唱一遍歌曲，讓歌聲里充滿春天的生機(jī)?！睂W(xué)生跟隨鋼琴完整演唱歌曲，教師用手勢(shì)提示節(jié)奏和旋律起伏，及時(shí)糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏偏差，確保演唱流暢、情感飽滿。設(shè)計(jì)意圖：通過分層聆聽、圖譜輔助、節(jié)奏游戲等方式，從整體感知到節(jié)奏突破，再到旋律學(xué)唱，層層遞進(jìn)夯實(shí)演唱基礎(chǔ)；結(jié)合手勢(shì)提示和意境講解，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握歌曲情感和韻律，攻克三拍子節(jié)奏和音準(zhǔn)難點(diǎn)。(三)唱游結(jié)合，強(qiáng)化表現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容和三拍子節(jié)奏，創(chuàng)編肢體動(dòng)作。師：“小雨沙沙沙地下，種子慢慢發(fā)芽，我們能用什么樣的動(dòng)作表現(xiàn)呢?請(qǐng)大家分組討論，為每一句歌詞設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作吧!”分組討論創(chuàng)編，教師參與各組指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)“小雨沙沙沙”:雙手手指輕輕敲擊，模仿小雨落下的動(dòng)作，配合三拍子節(jié)強(qiáng)拍時(shí)敲擊用力一點(diǎn)；“落在花園里”:雙手比出花朵形狀，緩慢綻放；“落在田野里”:雙手張開，模仿小草破土生長的動(dòng)作；“種子種子快發(fā)芽”:雙手握拳，慢慢向上張開，模仿種子發(fā)芽的姿態(tài)；“我要開花”:雙手比出花朵綻放的動(dòng)作，力度稍強(qiáng)；“我要長大”:雙手向上伸展，踮起腳尖，表現(xiàn)生長的姿態(tài)。各組展示創(chuàng)編動(dòng)作，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師整合最優(yōu)動(dòng)作，帶領(lǐng)全體學(xué)生練習(xí)，確保動(dòng)作與歌詞、節(jié)奏、旋律協(xié)調(diào)統(tǒng)一。師：“我們加上動(dòng)作，邊唱邊跳，一起做溫柔的小雨和可愛的種子吧!”學(xué)生跟隨音樂邊唱邊做動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)，糾正動(dòng)作幅度和節(jié)奏偏差，引導(dǎo)學(xué)生貼合歌曲情緒表現(xiàn)。教師出示打擊樂器：沙錘(模擬雨聲)、三角鐵(模擬雨滴落在樹葉上的聲音),向?qū)W生演示演奏方法：沙錘輕輕搖晃，發(fā)出輕柔的“沙沙”聲，配合三拍子節(jié)奏，強(qiáng)拍時(shí)搖晃幅度稍大；三角鐵輕敲，發(fā)出清脆的聲音，點(diǎn)綴歌曲旋律。將學(xué)生分為三組：雨聲組(沙錘)、旋律組(三角鐵)、表演組(邊唱邊做動(dòng)作)。師：“雨聲組要用沙錘模擬小雨沙沙的聲音，跟著三拍子節(jié)奏演奏；旋律組在歌曲高潮部分(我要開花、我要長大)輕敲三角鐵；表演組邊唱邊做動(dòng)作，我們一起合作，