引言：教材定位與教案設(shè)計理念部編版小學(xué)語文六年級上冊以“立德樹人”為核心，遵循“人文主題”與“語文要素”雙線架構(gòu)單元內(nèi)容，聚焦高段學(xué)生語文素養(yǎng)的深化發(fā)展（語言建構(gòu)、思維提升、審美鑒賞、文化傳承）。本教案立足“單元整體教學(xué)”，通過“單元概述—課文精研—綜合實踐—評價反饋”的梯度設(shè)計，助力教師落實語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。第一單元：自然之美·從內(nèi)容想開去單元概述人文主題：以“祖國河山”為線索，《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》多角度展現(xiàn)自然之美，引導(dǎo)學(xué)生體悟景物中的情感與哲理。語文要素：閱讀時從所讀內(nèi)容想開去；習(xí)作把重點部分寫得詳細些。單元教學(xué)目標(biāo)1.掌握“渲染、勾勒”等字詞，積累寫景抒情的優(yōu)美語句。2.運用“想開去”的策略，聯(lián)系生活或文本聯(lián)想，深化對內(nèi)容的理解。3.學(xué)習(xí)詳寫重點部分的寫作方法，表達對自然的獨特感悟。教學(xué)重難點重點：體會景物描寫的情感，熟練運用“從內(nèi)容想開去”的閱讀方法。難點：遷移閱讀策略到習(xí)作，通過細節(jié)描寫詳寫重點部分。課時安排（共11課時）課文教學(xué)：《草原》2課時，《丁香結(jié)》2課時，《古詩詞三首》2課時，《花之歌》2課時綜合實踐：口語交際·習(xí)作·語文園地3課時《草原》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1.會寫“毯、陳”等8個生字，理解“渲染、勾勒”等詞的語境義。2.朗讀課文，概括“草原風(fēng)光、喜迎遠客、主客聯(lián)歡”三部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容想開去”的閱讀方法。3.感受草原的遼闊之美，體會比喻、擬人的表達效果。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入，喚起體驗播放草原風(fēng)光視頻（羊群、小丘、蒙古包），提問：“看到這樣的畫面，你會聯(lián)想到什么？”（引導(dǎo)學(xué)生初步“想開去”），板書課題。2.初讀課文，梳理脈絡(luò)學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，正音后同桌互查。結(jié)合課后習(xí)題，概括課文三部分內(nèi)容（教師點撥：用“人物+事件”或“場景+情感”的方式概括）。3.精讀“草原風(fēng)光”，學(xué)習(xí)“想開去”（學(xué)生默讀第一自然段后）教師引導(dǎo)：“讀完這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？誰來用聲音和語言把它‘畫’出來？”（請學(xué)生朗讀并描述，教師適時點評：“你抓住了‘一碧千里’‘翠色欲流’，讓草原的綠活了起來！”）聚焦比喻句：“大家看‘羊群……白色的大花’，作者把草原比作綠毯，羊群比作大花，很有畫面感。如果讓你聯(lián)想，草原還像什么？羊群又像什么？”（學(xué)生可能回答：“草原像海洋，羊群像浪花！”“草原像綠綢緞，羊群像珍珠！”教師追問：“為什么這樣想？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草原的遼闊、羊群的靈動分析）生活遷移：“生活中，你有沒有見過讓你忍不住聯(lián)想的美景？比如晚霞、稻田、星空……和同桌分享一下，說說你聯(lián)想到了什么。”（學(xué)生交流后，邀請1-2名同學(xué)全班分享，教師總結(jié)：“原來‘想開去’就是把文本的景和自己的生活、想象連接起來，這樣能讓我們更懂作者的心情?！保?.課堂小結(jié)，布置作業(yè)回顧“從內(nèi)容想開去”的方法（景→聯(lián)想畫面/生活；情→共鳴感受），作業(yè)：抄寫生字詞，背誦第一自然段。仿照“羊群……”的比喻句，寫一處校園景物。第二單元：革命歲月·點面結(jié)合寫場面單元概述人文主題：以“革命精神”為核心，《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》再現(xiàn)革命歲月，傳承愛國情懷。語文要素：了解文章點面結(jié)合寫場面的方法；習(xí)作學(xué)寫活動策劃書與總結(jié)。單元教學(xué)目標(biāo)1.掌握“寇、副”等生字，理解“斬釘截鐵、排山倒?！钡仍~的語境義。2.分析“點面結(jié)合”的場面描寫，體會革命英雄的精神品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)策劃、組織活動，用簡潔的語言寫策劃書和總結(jié)。教學(xué)重難點重點：掌握“點面結(jié)合”的寫法，感受革命精神。難點：運用“點面結(jié)合”寫真實場景，策劃活動并總結(jié)?！独茄郎轿鍓咽俊方虒W(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)“點面結(jié)合”的概念，深入分析“頂峰殲敵”的場面描寫。2.體會五壯士“視死如歸”的英雄氣概，激發(fā)愛國情感。3.仿寫“點面結(jié)合”的場面（如：運動會、大掃除）。教學(xué)過程：1.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)回顧“點面結(jié)合”：“面”是整體場面，“點”是個體細節(jié)。提問：《狼牙山五壯士》中，哪些是“面”的描寫？哪些是“點”的刻畫？2.精讀“頂峰殲敵”，品析寫法小組合作：找出“面”的描寫（五壯士整體戰(zhàn)斗：“依托大樹和巖石，向敵人射擊”）和“點”的細節(jié)（如“胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”）。思考討論：“點面結(jié)合”有什么好處？（既展現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈，又突出個體的英勇，使人物形象更豐滿）。朗讀體會：分角色朗讀“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”，感受五壯士的果敢。3.拓展遷移，仿寫練筆情境任務(wù)：以“班級大掃除”為主題，用“點面結(jié)合”寫一個片段（提示：先寫整體場面——“面”；再選1-2個同學(xué)的動作、神態(tài)——“點”）。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取2-3篇片段交流互評（重點評“點面是否結(jié)合，細節(jié)是否生動”）。4.總結(jié)升華，布置作業(yè)總結(jié)“點面結(jié)合”的技巧（先總后分，詳略得當(dāng)），作業(yè)：摘抄文中“點面結(jié)合”的句子，批注體會。閱讀《開國大典》，分析“閱兵式”的場面描寫。第三單元：古詩詞誦讀·依目的選方法單元概述人文主題：以“古典詩詞”為載體，《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》傳遞古人的情感與哲思。語文要素：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；習(xí)作寫讀后感。單元教學(xué)目標(biāo)1.掌握“幽、篁”等生字，理解“幽篁、長嘯”等詞的古義。2.結(jié)合閱讀目的（如“欣賞意境”“理解情感”），選用“想象畫面”“聯(lián)系背景”等方法賞析古詩。3.學(xué)習(xí)寫讀后感，聯(lián)系生活談對古詩的感悟。《竹里館》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1.會寫“幽、篁”等字，理解“幽篁、長嘯”等詞的語境義。2.運用“想象畫面”的方法欣賞古詩，體會詩人的心境。3.背誦并默寫古詩，拓展積累王維的山水詩。教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入，初識王維介紹王維的“詩中有畫”風(fēng)格（展示《山居秋暝》插圖），提問：“你從詩里‘看’到過怎樣的畫面？”導(dǎo)入課題《竹里館》。2.初讀古詩，讀通詩意學(xué)生自由朗讀，正音（“篁”讀huáng，“嘯”讀xiào）。結(jié)合注釋理解大意：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?.精讀賞析，想象畫面設(shè)定閱讀目的：欣賞意境。教師引導(dǎo)：“請你閉上眼睛，聽老師朗讀，想象每句詩的畫面?！保ń處熍錁防首x，學(xué)生描述畫面：“我看到詩人獨自坐在竹林里，彈琴、長嘯，月光灑在他身上……”）分析心境：“從‘獨坐’‘彈琴’‘長嘯’中，你感受到詩人的心情是怎樣的？”（寧靜、淡泊）結(jié)合背景（王維晚年隱居），體會“以景襯情”的手法。對比拓展：出示《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”，引導(dǎo)學(xué)生用“想象畫面”法賞析，感受王維詩的意境美。4.背誦積累，拓展遷移指導(dǎo)背誦（抓關(guān)鍵詞：幽篁、彈琴、深林、明月），作業(yè)：默寫古詩，并用自己的話描繪畫面。用“想象畫面”法讀《春夜洛城聞笛》，寫下畫面。第四單元：小說之美·品情節(jié)悟人物單元概述人文主題：以“小說”為載體，《橋》《窮人》《在柏林》通過情節(jié)、環(huán)境塑造人物，傳遞人性光輝。語文要素：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；習(xí)作創(chuàng)編故事。單元教學(xué)目標(biāo)1.掌握“嗓、淌”等生字，理解“獰笑、擁戴”等詞的語境義。2.分析小說的情節(jié)、環(huán)境描寫，體會人物的精神品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事，合理設(shè)計情節(jié)與人物?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1.會寫“嗓、淌”等字，理解“獰笑、擁戴”等詞的語境義。2.梳理小說情節(jié)，學(xué)習(xí)通過“情節(jié)、環(huán)境”感受人物形象。3.體會小說的結(jié)尾藝術(shù)，學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。教學(xué)過程：1.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示結(jié)尾：“她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”提問：“他們是誰？為什么會一起犧牲？”導(dǎo)入課題《橋》。2.初讀課文，梳理情節(jié)學(xué)生快速瀏覽，用“洪水暴發(fā)→村民逃生→老支書指揮→橋塌人逝→真相大白”概括主要情節(jié)（教師點撥：小說情節(jié)需“起承轉(zhuǎn)合”，此處“橋塌”是轉(zhuǎn)折，“真相”是高潮后的余味）。3.精讀分析，感受人物環(huán)境描寫：圈畫“像潑、像倒”“洪水獰笑”等句子，體會形勢危急（烘托老支書的冷靜）。情節(jié)沖突：聚焦“老支書揪出兒子”的細節(jié)，思考：“他為什么這樣做？”（不徇私情，又深愛兒子）。人物形象：結(jié)合語言（“橋窄！排成一隊！”）、動作（“揪出、推上”），總結(jié)老支書“舍己為人、無私無畏”的品質(zhì)。4.體會結(jié)尾，學(xué)習(xí)懸念討論結(jié)尾的妙處：“真相大白時，你有什么感受？”（震撼、敬佩）。仿寫練習(xí)：為短文《雨中》設(shè)置懸念結(jié)尾（如：“她接過傘，才發(fā)現(xiàn)傘柄上刻著爸爸的名字——那個她從未見過的英雄?！保?.作業(yè)布置摘抄環(huán)境描寫和人物描寫的句子，批注作用。續(xù)寫《橋》的故事：一年后，村子的變化。單元教案的實踐價值本教案通過“單元整體規(guī)劃—課文梯度教學(xué)—綜合實踐拓展—評價反饋優(yōu)化”的閉環(huán)設(shè)計，實現(xiàn)以下價值：1.語文要素落地：每個單元聚焦核心語文要素（如“想開去”“點面結(jié)合”“圍繞中心寫”），通過“感知—分析—遷移”的步驟，讓學(xué)生掌握閱讀與寫作的方法。2.素養(yǎng)全面發(fā)展：在語言訓(xùn)練中融入思維（如聯(lián)想