高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂方案在健康中國(guó)戰(zhàn)略深入推進(jìn)、醫(yī)療服務(wù)模式加速轉(zhuǎn)型的背景下，護(hù)理行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)提出了更高要求。高職院校作為護(hù)理人才培養(yǎng)的重要陣地，需通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)修訂，回應(yīng)行業(yè)變革與教育改革的雙重訴求。本文結(jié)合護(hù)理職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)教育政策導(dǎo)向及院校辦學(xué)實(shí)際，從修訂背景、原則、內(nèi)容及保障機(jī)制等方面，系統(tǒng)闡述護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化路徑，為培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理人才提供實(shí)踐參考。一、修訂背景與依據(jù)（一）行業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革隨著人口老齡化加劇、慢性病管理需求增長(zhǎng)、智慧醫(yī)療技術(shù)普及，護(hù)理服務(wù)已從醫(yī)院延伸至社區(qū)、居家、康復(fù)等多場(chǎng)景，對(duì)護(hù)士的多元服務(wù)能力（如老年照護(hù)、康復(fù)護(hù)理、健康管理）和技術(shù)應(yīng)用能力（如信息化護(hù)理、遠(yuǎn)程醫(yī)療協(xié)作）提出新要求。同時(shí)，《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》明確提出“發(fā)展社區(qū)和居家護(hù)理服務(wù)”“推進(jìn)老年護(hù)理、安寧療護(hù)發(fā)展”，職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的迭代倒逼教學(xué)內(nèi)容升級(jí)。（二）教育政策引領(lǐng)培養(yǎng)方向《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，要求院?！皩?duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化‘三教’改革”?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中護(hù)理專業(yè)的調(diào)整（如新增“智慧護(hù)理”方向暗示），以及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的更新（如增加人文關(guān)懷、傳染病防控等內(nèi)容），為教學(xué)計(jì)劃修訂提供了政策依據(jù)與方向指引。（三）院校質(zhì)量提升內(nèi)在需求部分高職院校護(hù)理專業(yè)原教學(xué)計(jì)劃存在“重理論輕實(shí)踐”“課程內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)”“人文教育碎片化”等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)業(yè)資格通過(guò)率、崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)研行業(yè)企業(yè)（如三甲醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心）、畢業(yè)生跟蹤反饋，結(jié)合院校自身辦學(xué)定位（如區(qū)域康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)），需重構(gòu)教學(xué)體系以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、修訂原則（一）**崗位導(dǎo)向**原則以護(hù)理崗位（群）的典型工作任務(wù)為核心，分解“患者評(píng)估-護(hù)理計(jì)劃-實(shí)施-評(píng)價(jià)”全流程能力要求，將執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)、臨床護(hù)理技術(shù)規(guī)范融入課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位需求“零距離”對(duì)接。（二）**產(chǎn)教融合**原則深化“校院合作”，聯(lián)合醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心共同開發(fā)課程、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入臨床專家參與教學(xué)計(jì)劃制定，使教學(xué)過(guò)程貼近真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)”的無(wú)縫銜接。（三）**能力本位**原則打破“學(xué)科本位”的課程設(shè)置邏輯，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心+拓展模塊”的課程體系，強(qiáng)化“知識(shí)-技能-素養(yǎng)”的一體化培養(yǎng)，重點(diǎn)提升學(xué)生的臨床思維能力、應(yīng)急處置能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（四）**終身發(fā)展**原則在夯實(shí)護(hù)理專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，融入老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、健康管理等拓展內(nèi)容，兼顧學(xué)生當(dāng)前就業(yè)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備“可持續(xù)發(fā)展能力”的復(fù)合型護(hù)理人才。三、具體修訂內(nèi)容（一）課程體系重構(gòu)1.公共基礎(chǔ)課：夯實(shí)素養(yǎng)根基優(yōu)化內(nèi)容：將《思想道德與法治》《形勢(shì)與政策》與護(hù)理職業(yè)倫理結(jié)合，增設(shè)“護(hù)理人文案例研討”模塊；《大學(xué)英語(yǔ)》融入“護(hù)理英語(yǔ)溝通”（如醫(yī)患溝通、國(guó)際護(hù)理術(shù)語(yǔ)）；《信息技術(shù)》升級(jí)為“智慧護(hù)理信息系統(tǒng)應(yīng)用”，涵蓋電子病歷、遠(yuǎn)程護(hù)理平臺(tái)操作。學(xué)分調(diào)整：壓縮部分理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐類公共課占比（如將《體育》與“急救技能+康復(fù)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)”結(jié)合，設(shè)計(jì)“護(hù)理職業(yè)體能訓(xùn)練”模塊）。2.專業(yè)基礎(chǔ)課：強(qiáng)化知識(shí)銜接整合課程：將《解剖學(xué)》《生理學(xué)》《病理學(xué)》重構(gòu)為“人體結(jié)構(gòu)與功能”模塊，采用“系統(tǒng)-疾病”雙線融合教學(xué)（如講解心血管系統(tǒng)時(shí)，同步關(guān)聯(lián)冠心病護(hù)理要點(diǎn)）；《藥理學(xué)》與《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》聯(lián)動(dòng)，設(shè)置“藥物治療與護(hù)理實(shí)踐”項(xiàng)目。引入新內(nèi)容：增設(shè)《循證護(hù)理》《護(hù)理信息學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)的臨床決策能力與信息化工具應(yīng)用能力。3.專業(yè)核心課：聚焦崗位能力模塊化設(shè)計(jì)：按“基礎(chǔ)護(hù)理-?？谱o(hù)理-綜合護(hù)理”遞進(jìn)，設(shè)置“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”“內(nèi)科護(hù)理”“外科護(hù)理”“婦產(chǎn)科護(hù)理”“兒科護(hù)理”“老年與社區(qū)護(hù)理”六大核心模塊，每個(gè)模塊以“典型病例”為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如“糖尿病患者的社區(qū)管理”項(xiàng)目，整合健康評(píng)估、用藥指導(dǎo)、健康教育等內(nèi)容）。課時(shí)傾斜：增加實(shí)踐課時(shí)占比（核心課實(shí)踐課時(shí)≥50%），如“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”課程中，“靜脈輸液”“鼻飼法”等操作采用“仿真模型訓(xùn)練+醫(yī)院見習(xí)+虛擬仿真考核”的三維教學(xué)模式。4.實(shí)踐教學(xué)：深化校企協(xié)同見習(xí)實(shí)習(xí)：將“早期臨床見習(xí)”提前至第2學(xué)期（1周/學(xué)期），讓學(xué)生盡早接觸臨床環(huán)境；畢業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至40周，按“醫(yī)院臨床（30周）+社區(qū)/養(yǎng)老機(jī)構(gòu)（10周）”分段實(shí)施，覆蓋多崗位場(chǎng)景。技能競(jìng)賽：將“護(hù)理技能大賽”標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)，設(shè)置“急救技能”“老年照護(hù)”等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周，以賽促學(xué)提升核心技能熟練度。（二）教學(xué)內(nèi)容更新1.融入行業(yè)新技術(shù)新規(guī)范引入“智慧護(hù)理”內(nèi)容：講解移動(dòng)護(hù)理終端、護(hù)理機(jī)器人、遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)智能護(hù)理設(shè)備的操作與維護(hù)能力。對(duì)接最新診療指南：如將《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第十版）》融入《傳染病護(hù)理學(xué)》，更新“院感防控”“應(yīng)急護(hù)理”內(nèi)容。2.強(qiáng)化人文與社會(huì)服務(wù)能力開設(shè)《老年心理學(xué)》《安寧療護(hù)》課程，回應(yīng)老齡化社會(huì)對(duì)臨終關(guān)懷、老年心理支持的需求；設(shè)計(jì)“社區(qū)健康宣教”“居家護(hù)理實(shí)踐”等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生與患者及家屬的溝通能力、健康指導(dǎo)能力。3.關(guān)注職業(yè)發(fā)展與法規(guī)更新增設(shè)《護(hù)理職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃》，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)路徑（如臨床護(hù)士、社區(qū)護(hù)士、養(yǎng)老護(hù)理管理師等）；結(jié)合《護(hù)士條例》《醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理?xiàng)l例》，強(qiáng)化依法執(zhí)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。（三）教學(xué)方法與考核改革1.教學(xué)方法多元化項(xiàng)目化教學(xué)：以“腦卒中患者的護(hù)理”為項(xiàng)目，組織學(xué)生分組完成“評(píng)估-計(jì)劃-實(shí)施-評(píng)價(jià)”全流程，教師全程引導(dǎo)、企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)。虛擬仿真教學(xué)：利用VR技術(shù)模擬“ICU急救”“傳染病隔離病房護(hù)理”等高危、高頻場(chǎng)景，降低實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，提升應(yīng)急處置能力。翻轉(zhuǎn)課堂：在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中，提前發(fā)布“導(dǎo)尿術(shù)”操作視頻，課堂時(shí)間用于學(xué)生實(shí)操展示、問(wèn)題研討，教師針對(duì)性指導(dǎo)。2.考核評(píng)價(jià)立體化過(guò)程性評(píng)價(jià)：將課堂表現(xiàn)（20%）、實(shí)訓(xùn)操作（30%）、項(xiàng)目作業(yè)（30%）、職業(yè)素養(yǎng)（20%）納入課程成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等軟技能。執(zhí)業(yè)導(dǎo)向評(píng)價(jià)：核心課程考核題型、難度對(duì)接護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，如《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》增加“病例分析題”占比，強(qiáng)化臨床思維。企業(yè)參與評(píng)價(jià)：實(shí)習(xí)階段由醫(yī)院帶教老師從“崗位勝任力”維度（如溝通能力、應(yīng)急能力）進(jìn)行評(píng)價(jià)，占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%。四、實(shí)施保障機(jī)制（一）師資隊(duì)伍建設(shè)雙師型教師培養(yǎng)：每年選派3-5名教師到三甲醫(yī)院臨床進(jìn)修，參與“護(hù)理新技術(shù)”“質(zhì)量管理工具應(yīng)用”等培訓(xùn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。行業(yè)專家引進(jìn)：聘請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主管護(hù)師擔(dān)任兼職教師，每學(xué)期授課不少于16學(xué)時(shí)，參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。（二）教學(xué)資源建設(shè)教材更新：聯(lián)合行業(yè)企業(yè)編寫活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，如《老年護(hù)理實(shí)務(wù)》《智慧護(hù)理技術(shù)應(yīng)用》，及時(shí)更新案例與技術(shù)規(guī)范。實(shí)訓(xùn)基地升級(jí)：建設(shè)“模擬ICU”“老年照護(hù)實(shí)訓(xùn)室”“智慧護(hù)理實(shí)訓(xùn)室”，配備高仿真模型、信息化護(hù)理設(shè)備，滿足多場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)需求。數(shù)字化資源開發(fā)：搭建“護(hù)理在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”，上傳操作視頻、虛擬仿真課件、執(zhí)業(yè)資格考試題庫(kù)，支持學(xué)生泛在化學(xué)習(xí)。（三）制度保障教學(xué)管理：成立“教學(xué)計(jì)劃修訂工作組”，由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家組成，定期研討修訂中的問(wèn)題并優(yōu)化。質(zhì)量監(jiān)控：建立“學(xué)校-醫(yī)院-企業(yè)”三方評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查，每學(xué)年評(píng)估教學(xué)計(jì)劃實(shí)施效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整。五、預(yù)期效果通過(guò)本次教學(xué)計(jì)劃修訂，預(yù)期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.職業(yè)能力提升：學(xué)生核心護(hù)理技能操作合格率≥95%，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率≥90%，崗位適應(yīng)期縮短至1個(gè)月以內(nèi)。2.就業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)化：畢業(yè)生在醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的就業(yè)率提升，用人單位對(duì)“人文素養(yǎng)”“實(shí)踐能力”的滿意度≥90%。3.社會(huì)服務(wù)增強(qiáng)：院?？梢劳行抻喓蟮慕虒W(xué)體系，開展“社區(qū)健康講座”“老年護(hù)理培訓(xùn)”等社會(huì)服務(wù)，助力區(qū)域康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。結(jié)語(yǔ)護(hù)理專業(yè)