小學(xué)基礎(chǔ)加減法教學(xué)課件與試題數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，而基礎(chǔ)加減法作為運(yùn)算體系的“啟蒙課”，其教學(xué)課件與試題的科學(xué)設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生數(shù)感建立與運(yùn)算思維發(fā)展。本文結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)邏輯與實(shí)踐應(yīng)用雙重視角，闡述基礎(chǔ)加減法教學(xué)課件的架構(gòu)思路與試題的分層設(shè)計(jì)策略，為一線教學(xué)提供可操作的實(shí)踐參考。一、基礎(chǔ)加減法教學(xué)課件的架構(gòu)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)的三維定位1.知識(shí)與技能：理解100以內(nèi)加減法的算理（數(shù)位對(duì)齊、進(jìn)退位規(guī)則），能熟練進(jìn)行20以內(nèi)口算、100以內(nèi)筆算，掌握“湊十法”“破十法”等核心策略。2.過程與方法：通過直觀操作（小棒、計(jì)數(shù)器）、情境模擬（購(gòu)物、分物），經(jīng)歷“具象—抽象”的思維轉(zhuǎn)化，提升運(yùn)算推理與問題解決能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在生活化運(yùn)算情境中感受數(shù)學(xué)實(shí)用性，通過分層練習(xí)獲得成就感，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略教學(xué)重點(diǎn)：掌握“相同數(shù)位相加減”“滿十進(jìn)一、退一當(dāng)十”的計(jì)算規(guī)則，形成穩(wěn)定的口算與筆算技能。教學(xué)難點(diǎn)：理解“進(jìn)位加法中個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”“退位減法中十位退1當(dāng)10”的算理（如24+9為何得33，32-5為何得27）。突破方法：以“直觀操作+動(dòng)態(tài)演示”化解抽象性。例如教學(xué)“24+9”時(shí)，課件先呈現(xiàn)2捆（20）+4根小棒，再添加9根，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“4根+9根=13根”，需“拆10根捆成1捆”，直觀呈現(xiàn)“個(gè)位滿十進(jìn)一”的過程；教學(xué)“32-5”時(shí)，用計(jì)數(shù)器演示“個(gè)位2減5不夠，從十位退1顆珠（代表10），與個(gè)位2合成12，12-5=7，十位剩2”，動(dòng)態(tài)還原退位邏輯。（三）教學(xué)過程的階梯式推進(jìn)1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)以“校園文具店”為情境主線，課件展示：鉛筆每支3元，橡皮每塊2元，筆記本每本5元。提問：“買1支鉛筆和1塊橡皮，一共花多少錢？”“帶10元買1本筆記本，應(yīng)找回多少錢？”從學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景切入，自然引出加減法需求。2.新知建構(gòu)：從具象到抽象不進(jìn)退位加減：以“23+12”為例，先讓學(xué)生用小棒擺2捆3根+1捆2根，直觀得出“3捆5根（35）”；再過渡到豎式計(jì)算，對(duì)應(yīng)“個(gè)位3+2=5，十位2+1=3”，建立“數(shù)位對(duì)齊、分別相加”的規(guī)則。進(jìn)退位加減：聚焦“24+9”“32-5”，通過課件動(dòng)畫演示小棒捆扎、計(jì)數(shù)器撥珠的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察“個(gè)位變化→十位變化”的關(guān)聯(lián)，總結(jié)“滿十進(jìn)一”“退一當(dāng)十”的操作邏輯，再遷移到豎式書寫（如24+9的豎式中，個(gè)位4+9=13，在個(gè)位寫3、向十位進(jìn)1）。3.鞏固深化：分層練習(xí)與糾錯(cuò)基礎(chǔ)層：口算搶答（如15+7、20-8）、豎式計(jì)算填空（給出部分?jǐn)?shù)位，讓學(xué)生補(bǔ)全），強(qiáng)化規(guī)則記憶。提高層：情境題（“班級(jí)有男生25人，女生27人，全班共多少人？”）、錯(cuò)題辨析（如“28+35=53”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“個(gè)位8+5=13，十位2+3+1=6，正確應(yīng)為63”）。拓展層：開放題（“用1、3、5組成兩位數(shù)，能寫出多少道加法算式？”），培養(yǎng)運(yùn)算靈活性。4.總結(jié)與延伸讓學(xué)生用“今天我學(xué)會(huì)了……計(jì)算時(shí)要注意……”的句式回顧方法，作業(yè)布置為“家庭任務(wù)：記錄晚餐中食材的數(shù)量，用加減法提出2個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)。二、基礎(chǔ)加減法試題的分層設(shè)計(jì)策略試題設(shè)計(jì)需兼顧“鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展思維、分層評(píng)價(jià)”，以下從題型、難度、應(yīng)用場(chǎng)景三個(gè)維度展開：（一）題型設(shè)計(jì)：多元訓(xùn)練運(yùn)算能力1.口算題（側(cè)重速度與準(zhǔn)確性）基礎(chǔ)型：12+6=？19-10=？（考查20以內(nèi)進(jìn)退位）進(jìn)階型：34+25=？50-18=？（考查100以內(nèi)不進(jìn)退位）挑戰(zhàn)型：15+8-7=？20-（5+3）=？（考查加減混合與括號(hào)運(yùn)算）2.填空題（側(cè)重算理理解）算理還原：34+28=□，想：30+□=50，4+□=12，50+12=□（考查“湊整法”拆分）。規(guī)則應(yīng)用：計(jì)算27+35時(shí)，個(gè)位7+5=□，滿十向十位進(jìn)□，十位2+3+□=□（考查進(jìn)退位步驟）。3.應(yīng)用題（側(cè)重生活應(yīng)用與建模）基礎(chǔ)題：小明有12顆糖，媽媽又給8顆，現(xiàn)在有多少顆？（求總數(shù)，用加法）提高題：超市蘋果原價(jià)每斤5元，促銷價(jià)每斤便宜2元，促銷價(jià)是多少？（求差價(jià)，用減法）拓展題：公交車上原有25人，到站后下10人、上8人，現(xiàn)在有多少人？（加減混合，需理清順序）4.開放題（側(cè)重思維發(fā)散）填數(shù)游戲：□+9=16，18-□=10，□+□=15（答案不唯一，如7+8、6+9等）。情境創(chuàng)編：用“15個(gè)氣球、飛走7個(gè)、又買4個(gè)”編一道加法題和一道減法題。（二）難度梯度：適配不同學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)層：覆蓋教材例題核心題型（如20以內(nèi)口算、不進(jìn)退位筆算），確保全體學(xué)生“吃得飽”。提高層：增加進(jìn)退位綜合題、簡(jiǎn)單兩步運(yùn)算，滿足中等生“吃得好”。拓展層：融入開放情境、逆向思維題（如“一個(gè)數(shù)加8得15，這個(gè)數(shù)是多少？”），供學(xué)優(yōu)生“吃得精”。（三）命題原則：精準(zhǔn)反饋學(xué)習(xí)效果1.針對(duì)性：緊扣教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)完“湊十法”后，命題側(cè)重“9+5=？（想9+1+4=14）”的算理應(yīng)用。2.生活性：素材貼近學(xué)生生活（如班級(jí)人數(shù)、文具價(jià)格、家務(wù)勞動(dòng)），降低數(shù)學(xué)焦慮。3.層次性：同一知識(shí)點(diǎn)通過“基礎(chǔ)—提高—拓展”三級(jí)題目，既鞏固技能，又拓展思維（如從“3+5=8”到“□+□=8”再到“用3、5、8編一道應(yīng)用題”）。三、教學(xué)實(shí)施的配套建議1.課件使用：避免“動(dòng)畫炫技”，應(yīng)聚焦“算理演示”。例如講解進(jìn)退位時(shí)，放慢動(dòng)畫速度，讓學(xué)生觀察“小棒捆扎”“計(jì)數(shù)器撥珠”的細(xì)節(jié)，必要時(shí)暫停讓學(xué)生模仿操作。2.試題反饋：建立“錯(cuò)題檔案”，統(tǒng)計(jì)高頻錯(cuò)誤（如“個(gè)位相加忘進(jìn)位”“十位相減忘退位”），針對(duì)性設(shè)計(jì)“糾錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)”。3.差異教學(xué)：對(duì)學(xué)困生，多提供“小棒、計(jì)數(shù)器”等學(xué)具，從具象操作起步；對(duì)學(xué)優(yōu)生，布置“運(yùn)算規(guī)律探究”任務(wù)（如“觀察1+9=10，2+8=10……發(fā)現(xiàn)了什么？”）。結(jié)語(yǔ)基礎(chǔ)加減法教學(xué)的核心，是讓學(xué)生在“理解算理—掌握算法—靈活應(yīng)用”的路徑中，逐步建立數(shù)感與運(yùn)算自信。優(yōu)質(zhì)