小學(xué)教學(xué)主任崗位職責(zé)與工作總結(jié)一、教學(xué)主任崗位職責(zé)（一）教學(xué)規(guī)劃與常規(guī)管理統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)工作整體規(guī)劃，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，牽頭制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，細(xì)化各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)。日常督導(dǎo)教學(xué)秩序，檢查教師教案撰寫、作業(yè)批改、課堂組織等教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，建立教學(xué)日志與問題反饋機(jī)制，確保教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序開展。針對(duì)低、中、高學(xué)段特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)流程管理，保障課堂教學(xué)質(zhì)量底線。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)主導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)體系搭建，結(jié)合教師梯隊(duì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層培訓(xùn)方案。組織校本教研、課題研討、教學(xué)基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，每學(xué)期牽頭組織至少4次主題教研，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。落實(shí)“青藍(lán)工程”，建立師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，跟蹤指導(dǎo)新手教師課堂實(shí)踐，定期評(píng)估教師教學(xué)能力發(fā)展，將培訓(xùn)成果與教學(xué)實(shí)績(jī)納入考核體系。（三）課程與教研管理立足小學(xué)教育特色，統(tǒng)籌國(guó)家課程校本化實(shí)施與校本課程開發(fā)。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，聯(lián)合學(xué)科組開發(fā)傳統(tǒng)文化啟蒙、科創(chuàng)實(shí)踐等特色校本課程，每學(xué)年新增1-2門。指導(dǎo)學(xué)科組開展主題式教研，聚焦“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)、分層教學(xué)等熱點(diǎn)問題，形成可推廣的教學(xué)策略，建立教研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，匯編優(yōu)秀課例、教學(xué)反思為校本資源。（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)建多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，結(jié)合過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，定期分析學(xué)科成績(jī)數(shù)據(jù)，識(shí)別教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)困生制定“一生一策”幫扶方案，聯(lián)合班主任、學(xué)科教師建立幫扶檔案，跟蹤輔導(dǎo)效果。每學(xué)期組織1-2次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，反饋問題并提出改進(jìn)建議，推動(dòng)學(xué)科、班級(jí)間教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。（五）協(xié)調(diào)溝通與服務(wù)保障搭建家校協(xié)同育人橋梁，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂等形式傳遞科學(xué)教育理念，指導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法。協(xié)調(diào)教務(wù)處、德育處等部門工作，保障教學(xué)資源及時(shí)供給，解決教師教學(xué)中的實(shí)際困難，營(yíng)造支持性教學(xué)環(huán)境。二、教學(xué)主任工作總結(jié)（以202X-202X學(xué)年度為例）（一）教學(xué)管理效能提升：從規(guī)范到精細(xì)本學(xué)年修訂《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，將教案檢查升級(jí)為“目標(biāo)-設(shè)計(jì)-反思”三維評(píng)估，聯(lián)合學(xué)科組長(zhǎng)開展“推門課”“精品課”聽評(píng)活動(dòng)，覆蓋全體教師。建立“教學(xué)問題臺(tái)賬”，針對(duì)課堂紀(jì)律、作業(yè)負(fù)擔(dān)等問題，推出“彈性作業(yè)時(shí)段”“分層作業(yè)包”，學(xué)生作業(yè)滿意度提升25%。通過“教學(xué)日歷”統(tǒng)籌學(xué)科進(jìn)度，各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行率達(dá)98%。（二）師資成長(zhǎng)賦能行動(dòng)：從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)實(shí)施“教師成長(zhǎng)階梯計(jì)劃”，為新手教師開設(shè)“課堂問診”工作坊，3名教師在區(qū)青年教師賽課中獲獎(jiǎng)；為骨干教師搭建“課題攻堅(jiān)組”，5個(gè)校級(jí)課題聚焦“大單元教學(xué)”等方向，2項(xiàng)成果獲區(qū)級(jí)教研成果獎(jiǎng)?！扒嗨{(lán)工程”結(jié)對(duì)12組，徒弟教師課堂達(dá)標(biāo)率從65%提升至92%，師徒共同開發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文情境化閱讀課例集》成為校本培訓(xùn)資源。（三）課程建設(shè)與教研突破：從單一到多元完成校本課程“三級(jí)體系”建設(shè)：基礎(chǔ)層開發(fā)《數(shù)學(xué)游戲樂園》《英語(yǔ)繪本劇場(chǎng)》，進(jìn)階級(jí)推出《校園植物觀察》，創(chuàng)新層打造《科創(chuàng)小達(dá)人》。教研活動(dòng)聚焦“雙減”落地，語(yǔ)文學(xué)科形成“三單教學(xué)法”，數(shù)學(xué)組探索“生活化問題解決”模式，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在區(qū)教研論壇分享。（四）教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)實(shí)踐：從均衡到優(yōu)質(zhì)建立“教學(xué)質(zhì)量雷達(dá)圖”，跟蹤薄弱點(diǎn)并制定“補(bǔ)弱培優(yōu)”方案：低年級(jí)開展“識(shí)字闖關(guān)”，中高年級(jí)組織“閱讀分享會(huì)”。學(xué)困生輔導(dǎo)采用“1+N”模式，本學(xué)期學(xué)業(yè)進(jìn)步率達(dá)70%。期末測(cè)評(píng)顯示，全校學(xué)科優(yōu)秀率提升10%，及格率保持100%，各年級(jí)成績(jī)差異系數(shù)縮小至0.15以內(nèi)。（五）反思與未來(lái)展望工作中存在校本課程課時(shí)保障不足、教師教研時(shí)間碎片化等問題。下一階段將優(yōu)化課程表設(shè)置，保障校本課程每周2課時(shí)；推行“教研時(shí)間銀行”制度，提高教研實(shí)效。同時(shí)，探索“數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)”建設(shè)，通過數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)