大概念統(tǒng)攝下的歷史深度復(fù)習(xí)：新民主主義革命的興起與中國共產(chǎn)黨誕生之路一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容隸屬于初中歷史九年級上冊中國近代史板塊，是“新民主主義革命的開始”這一單元的核心。從《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課是“了解五四運動、中國共產(chǎn)黨成立的史實，認(rèn)識其對中國社會變革的影響”這一要求的具體承載。在知識技能圖譜上，其核心在于理解“新民主主義革命”之“新”的內(nèi)涵（新的領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、革命前途），以及五四運動、馬克思主義傳播與中國共產(chǎn)黨成立之間的因果邏輯鏈。它既是舊民主主義革命探索失敗的必然結(jié)果，又是此后國民革命、土地革命等一系列偉大斗爭的開端，在近代中國救亡圖存的探索中具有承前啟后的樞紐地位。過程方法路徑上，本課是培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋素養(yǎng)的絕佳場域。學(xué)生需在教師引導(dǎo)下，從各類文獻、影像史料中提取信息，通過比較（新舊民主主義革命）、聯(lián)系（國際國內(nèi)背景）、推論（中共誕生的條件與意義）等思維活動，構(gòu)建歷史敘事。其素養(yǎng)價值滲透則深刻指向家國情懷與唯物史觀，通過對百年前先進青年與早期共產(chǎn)黨人抉擇的探究，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史人物在時代洪流中的使命擔(dān)當(dāng)，理解人民是歷史的創(chuàng)造者，但先進政黨的組織領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵因素這一基本原理。

面向九年級中考復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，學(xué)情具有雙重性。已有基礎(chǔ)方面，學(xué)生已初步知曉五四運動、中共一大等基本史實，但知識多呈碎片化，對事件間的深層聯(lián)系、概念的精準(zhǔn)理解不足，易將“新民主主義革命開端”簡單等同于“中國共產(chǎn)黨成立”。思維障礙則可能在于：難以從經(jīng)濟、階級、思想等多維度綜合分析歷史現(xiàn)象；對“歷史必然性”的理解流于表面。因此，教學(xué)設(shè)計的對策在于“結(jié)構(gòu)化”與“深化”。我將通過繪制時空坐標(biāo)軸、構(gòu)建概念關(guān)系圖，幫助學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化；通過設(shè)置辨析性問題與提供關(guān)鍵史料“腳手架”，引領(lǐng)學(xué)生進行有梯度的思辨。課堂中將嵌入快速問答、小組觀點展示等形成性評價，即時診斷學(xué)生對核心邏輯的理解程度，并針對理解較快的學(xué)生提供延伸探究材料，對存在困難的學(xué)生進行個別化引導(dǎo)和示例解析，確保復(fù)習(xí)的深度與效率。二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠整合五四運動至中共三大期間的關(guān)鍵史實，構(gòu)建一條清晰的“覺醒傳播組織”時序脈絡(luò)；能準(zhǔn)確闡釋“新民主主義革命”概念的核心要素，并辨析其與舊民主主義革命的根本區(qū)別；能論述中國共產(chǎn)黨成立是近代中國歷史選擇的必然結(jié)果，及其對中國革命的深遠意義。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從多維史料（如《新青年》文章、共產(chǎn)國際檔案摘錄、當(dāng)事人回憶等）中提取有效信息，支撐對馬克思主義傳播廣度與深度的判斷；能夠運用唯物史觀，從經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級力量、思想準(zhǔn)備、外部環(huán)境等多角度，綜合論證中國共產(chǎn)黨誕生的歷史條件，并完成邏輯清晰的口頭或書面表述。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過沉浸于五四先驅(qū)的吶喊與早期共產(chǎn)黨人的抉擇，學(xué)生能深刻感受那個時代青年的愛國情懷與理想主義，認(rèn)同堅持真理、堅守理想的精神品質(zhì)；在小組合作探討中，能尊重基于史實的多元解讀，形成理性、辯證看待歷史進程的態(tài)度。

歷史思維目標(biāo)：重點強化時空觀念與歷史解釋素養(yǎng)。學(xué)生需將相關(guān)事件精準(zhǔn)定位於時空框架下，理解其共時性與歷時性聯(lián)系；能基于史料，對“為什么是歷史與人民選擇了中國共產(chǎn)黨”這一核心問題進行有據(jù)、有序、有力的解釋，初步形成從現(xiàn)象到本質(zhì)、從多因到一果的復(fù)雜歷史思維。

評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“觀點明確、史論結(jié)合、邏輯自洽”的基本量規(guī)，對同伴的歷史解釋進行初步評價與補充；在課堂尾聲，通過結(jié)構(gòu)化小結(jié)，反思自己是如何將零散知識點串聯(lián)成邏輯整體的，提煉出“把握時代主題、分析多方互動”的復(fù)習(xí)策略。三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：一是理解“新民主主義革命”之“新”的全面內(nèi)涵，特別是無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)這一核心特質(zhì)；二是厘清五四運動促進馬克思主義傳播、為中國共產(chǎn)黨成立奠定思想和干部基礎(chǔ)的內(nèi)在邏輯鏈條。其確立依據(jù)在于，這兩點是課標(biāo)要求的核心，也是構(gòu)建本階段歷史認(rèn)知框架的支柱。從中考命題趨勢看，相關(guān)概念辨析與因果關(guān)聯(lián)論述是高頻考點，且常以材料解析、綜合探究等題型出現(xiàn)，重在考查學(xué)生的理解深度與整合能力。

教學(xué)難點：在于引導(dǎo)學(xué)生超越對歷史事件的孤立記憶，進行多維度、結(jié)構(gòu)化的歷史解釋。具體而言，是如何幫助學(xué)生自主地、有說服力地論證“中國共產(chǎn)黨成立是歷史的必然”。其成因在于，該結(jié)論涉及經(jīng)濟、政治、思想、國際等多重因素的互動，對學(xué)生的抽象思維和綜合歸納能力要求較高，且需克服“事后之明”的簡單化理解。預(yù)設(shè)突破方向是提供分類別、有層次的史料作為“腳手架”，設(shè)計階梯式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生像歷史學(xué)家一樣思考，一步步從現(xiàn)象逼近本質(zhì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作交互式課件，內(nèi)含“近代中國探索之路”動態(tài)脈絡(luò)圖、關(guān)鍵史料原文及影像片段（如《覺醒年代》精選剪輯）、分層任務(wù)指令與實時反饋模板。1.2學(xué)習(xí)資料包：編制《復(fù)習(xí)研習(xí)案》，包含基礎(chǔ)時序梳理表、核心史料組（文字、圖片）、分層探究任務(wù)單及課堂小結(jié)思維導(dǎo)圖模板。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1知識預(yù)熱：自主回顧八年級下冊相關(guān)課文，完成《復(fù)習(xí)研習(xí)案》中的“史實速查”部分，標(biāo)記存疑點。2.2分組安排：課前完成異質(zhì)分組（45人一組），明確小組討論與展示的基本規(guī)則。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境沖擊與問題提出：同學(xué)們，在開始今天這場跨越百年的對話前，請大家先看一段影像并思考一句話。（播放《覺醒年代》中陳獨秀、李大釗宣誓建黨的經(jīng)典片段，或展示李大釗《青春》一文節(jié)選）一百多年前，那群和我們年紀(jì)相仿的青年，他們在為什么而吶喊、而痛苦、而求索？為什么在各種“主義”紛繁復(fù)雜的試驗后，最終是馬克思主義、是中國共產(chǎn)黨點亮了中國的未來？今天，我們不僅要復(fù)習(xí)史實，更要嘗試回答這個根本性問題：歷史與人民，為何做出了這樣的選擇？2.路徑勾勒與舊知喚醒：要回答這個問題，我們需要回到那個風(fēng)雷激蕩的年代，沿著“覺醒→傳播→組織”的線索進行一次深度探索。請大家打開《復(fù)習(xí)研習(xí)案》，我們的探索將從梳理那條清晰的脈絡(luò)開始，看看各個重大事件之間，是怎樣一環(huán)扣一環(huán)，最終推向了那個開天辟地的大事變的。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：繪制脈絡(luò)——厘清“興起”與“成立”的時序邏輯教師活動：首先，我們來搭建本課知識的“骨架”。我會展示一幅未完成的近代中國救亡圖存探索軸，請各小組在3分鐘內(nèi)，合作將“五四運動爆發(fā)”、“《新青年》出版馬克思主義專號”、“陳獨秀在上海創(chuàng)建共產(chǎn)黨早期組織”、“中共一大召開”、“中共二大制定民主革命綱領(lǐng)”等關(guān)鍵事件卡片，準(zhǔn)確貼到時間軸相應(yīng)位置，并嘗試用簡短的箭頭和詞語標(biāo)注事件間的關(guān)聯(lián)。好，時間到！請第三組派代表來分享一下你們的排序和初步關(guān)聯(lián)。大家聽一聽，有沒有不同意見或補充？…非常好，順序準(zhǔn)確。那么，我追問一句：從這條時間軸上看，五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立，僅僅是一種前后時間關(guān)系嗎？學(xué)生活動：小組成員快速討論，依據(jù)已有知識對事件卡片進行排序和粘貼，并嘗試寫出如“思想基礎(chǔ)”、“組織準(zhǔn)備”等關(guān)聯(lián)詞。代表上臺展示并說明理由。傾聽其他組的分享，進行確認(rèn)或質(zhì)疑。思考教師提出的深層關(guān)系問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①時序排列的準(zhǔn)確性；②關(guān)聯(lián)標(biāo)注的合理性，是否能初步體現(xiàn)因果或條件關(guān)系；③小組合作的有效性，是否每位成員都參與了討論。形成知識、思維、方法清單：★核心脈絡(luò)：新民主主義革命興起的關(guān)鍵歷程是：五四運動（開端，促進覺醒與傳播）→馬克思主義廣泛傳播（思想準(zhǔn)備）→共產(chǎn)黨早期組織建立（干部與組織準(zhǔn)備）→中共一大（誕生，明確目標(biāo)）→中共二大（明確綱領(lǐng)，指明道路）。大家要像串珍珠一樣，把事件用內(nèi)在邏輯這條線串起來，而不是散落一地?！椒ㄌ崾荆簭?fù)習(xí)重大歷史時期，首先構(gòu)建清晰的時空坐標(biāo)軸是基礎(chǔ)，它能幫助我們避免時空錯亂，直觀看到歷史發(fā)展的節(jié)奏與節(jié)點。★概念起點：“新民主主義革命”始于五四運動。這里的“新”，最根本的標(biāo)志是無產(chǎn)階級（通過其政黨中國共產(chǎn)黨）掌握了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這是區(qū)別于舊民主主義革命（資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)）的核心特質(zhì)。任務(wù)二：概念辨析——深度理解“新”在何處教師活動：剛才我們提到了“新民主主義革命”的“新”。光知道結(jié)論不夠，我們得弄明白它到底“新”在哪里?，F(xiàn)在，我給大家提供兩個材料“腳手架”：材料一是孫中山《建國方略》中對實業(yè)救國的論述（節(jié)選），材料二是中共二大《宣言》中對中國社會性質(zhì)和革命任務(wù)的闡述（節(jié)選）。請同學(xué)們對比閱讀，小組討論5分鐘，完成表格：在領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、革命目標(biāo)、依靠力量這四個方面，新舊民主主義革命有何根本不同？好，我看到很多組已經(jīng)寫出了“資產(chǎn)階級vs無產(chǎn)階級”、“三民主義vs馬克思主義”。那么，誰能結(jié)合材料具體說說，為什么無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)就成了“新”的核心？有同學(xué)可能會想，當(dāng)時無產(chǎn)階級人數(shù)并不占優(yōu)啊，這領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是怎么實現(xiàn)的呢？這個問題提得非常好！這恰恰引向我們的下一個關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)生活動：仔細閱讀教師提供的對比材料，小組內(nèi)展開討論，分工合作填寫比較表格。嘗試用材料中的關(guān)鍵語句支撐自己的判斷。思考并回應(yīng)教師的追問，產(chǎn)生對“領(lǐng)導(dǎo)權(quán)如何實現(xiàn)”的疑惑與好奇。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能否從材料中提取有效信息支撐比較項；②對“新”的內(nèi)涵理解是否全面、準(zhǔn)確；③討論中能否傾聽并整合組內(nèi)不同觀點。形成知識、思維、方法清單：★核心概念辨析：新舊民主主義革命的根本區(qū)別在于領(lǐng)導(dǎo)階級不同，由此衍生出指導(dǎo)思想、革命前途、依靠力量的差異。記住，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題是決定革命性質(zhì)的樞紐。★關(guān)鍵史實：中共二大第一次在全國人民面前提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，為中國革命指明了正確方向。這說明黨在誕生初期就開始嘗試將馬克思主義原理與中國實際相結(jié)合。▲思維深化：歷史比較是深化理解的利器。通過并置比較，事物的特征和本質(zhì)會更加鮮明。在復(fù)習(xí)中，要主動尋找可比的對象，如不同道路、不同政黨、不同思想等。任務(wù)三：史料實證——探究馬克思主義傳播的廣度與深度教師活動：回到剛才那個尖銳的問題：早期產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量有限，馬克思主義和共產(chǎn)黨的影響力是如何擴大的？這離不開有效的“傳播”?，F(xiàn)在，我們化身歷史偵探，考察一下當(dāng)時思想傳播的“市場”。各小組將收到一組“史料袋”，里面可能有《新青年》雜志發(fā)行量變化圖、各地“馬克思學(xué)說研究會”成立情況統(tǒng)計、李大釗在北大圖書館工作的照片、毛澤東回憶閱讀《共產(chǎn)黨宣言》的記述等。請各小組分析這些史料，用事實回答：馬克思主義在當(dāng)時中國傳播的“廣度”（范圍）和“深度”（影響人群與方式）體現(xiàn)在哪些方面？注意，不要僅僅羅列現(xiàn)象，試著概括一下傳播的特點。第八組提到了“從知識分子到工人”，很好，這就是一種深入！還有補充嗎？學(xué)生活動：接收并研讀本組的史料包，從中提取關(guān)于馬克思主義傳播范圍、載體、受眾、方式等信息。小組討論并歸納傳播的特點，如“結(jié)合工人運動”、“創(chuàng)辦刊物與組織社團并舉”等。派代表進行概括性發(fā)言。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能否從不同類型史料中提取關(guān)鍵信息；②歸納的傳播特點是否基于史料證據(jù)；③語言表述是否清晰、有條理。形成知識、思維、方法清單：★核心條件：馬克思主義的廣泛傳播，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。其傳播特點表現(xiàn)為：由先進知識分子為橋梁，與工人運動日益結(jié)合；通過創(chuàng)辦報刊、建立研究會等多種形式；內(nèi)容上逐漸關(guān)注中國實際問題?！镏匾宋锱c陣地：李大釗是在中國系統(tǒng)宣傳馬克思主義的第一人，《我的馬克思主義觀》是代表作；《新青年》雜志成為主要宣傳陣地。人物和刊物是思想的載體，復(fù)習(xí)時要將他們置于思想傳播的脈絡(luò)中去記憶?！妨蠈嵶C意識：歷史結(jié)論需有史料支撐。面對史料，要問：它是什么類型的材料？反映了什么信息？能證明什么觀點？多重證據(jù)互證，結(jié)論才更可靠。任務(wù)四：多因探析——論證中國共產(chǎn)黨誕生的歷史必然性教師活動：經(jīng)過了思想傳播的“東風(fēng)”，我們再來看看其他條件是否“萬事俱備”?，F(xiàn)在，我們要完成本節(jié)課最具挑戰(zhàn)性的綜合論證。請各小組根據(jù)前面所有任務(wù)的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合老師提供的“國際背景（十月革命影響、共產(chǎn)國際幫助）”、“國內(nèi)經(jīng)濟階級基礎(chǔ)（民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大）”、“思想干部基礎(chǔ)（馬克思主義傳播、早期組織建立）”、“現(xiàn)實需求（舊民主主義革命失敗，救國救民新道路探索）”這四個維度的提示卡，合作構(gòu)思一份簡短的論證提綱，來回答我們的核心驅(qū)動問題：“為什么說中國共產(chǎn)黨的誕生是歷史的必然？”提綱不需要長篇大論，但要點要清晰，邏輯要連貫。大家可以思考，這些因素是孤立的嗎？它們之間是如何相互作用，共同促成了‘必然’的結(jié)果？我將在巡視中為需要幫助的小組提供思路點撥。學(xué)生活動：小組圍繞四個維度提示，整合本課所學(xué)知識，展開深度討論。嘗試梳理各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系（如：經(jīng)濟階級基礎(chǔ)為思想傳播和政黨成立提供了土壤與力量；外部影響加速了進程；現(xiàn)實需求是根本動力），共同草擬一份論證提綱?？赡芫瓦壿嬳樞?、主次關(guān)系進行辯論。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①論證是否涵蓋多重要素，而非單點歸因；②能否初步闡述因素間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)綜合思維；③提綱結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性。形成知識、思維、方法清單：★核心結(jié)論：中國共產(chǎn)黨的誕生是中國近代社會發(fā)展和革命發(fā)展的客觀要求與必然結(jié)果。它是馬克思主義與中國工人運動相結(jié)合的產(chǎn)物。這個結(jié)論不能死記，要理解其背后的多層含義：結(jié)合的前提是兩者各自的發(fā)展，結(jié)合的結(jié)果是產(chǎn)生了新的領(lǐng)導(dǎo)核心?！季S模型構(gòu)建：分析重大歷史事件的發(fā)生，尤其是“必然性”問題，要學(xué)會從經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級力量、思想理論、組織準(zhǔn)備、外部環(huán)境、現(xiàn)實矛盾等多個維度進行綜合考察。這是一個非常重要的歷史分析方法。★易錯點提醒：要全面看待共產(chǎn)國際的作用：有幫助和指導(dǎo)，但中國共產(chǎn)黨的誕生根本上是中國內(nèi)部條件成熟的結(jié)果。避免片面強調(diào)外部因素。任務(wù)五：歷史回響——感悟“紅船精神”的時代價值教師活動：最后，讓我們從歷史的邏輯回到人的精神。中共一大最后一天在嘉興南湖的紅船上完成，由此凝結(jié)的“紅船精神”——開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。同學(xué)們，請大家結(jié)合五四以來先進分子們的探索，談?wù)勀闼斫獾摹t船精神’，在當(dāng)時的革命者身上是如何體現(xiàn)的？在今天，這種精神是否依然具有光芒？給大家2分鐘自由思考，可以簡單寫下關(guān)鍵詞，我們隨機請幾位同學(xué)分享心聲。學(xué)生活動：聆聽教師對“紅船精神”的闡釋，結(jié)合本課所了解的五四先驅(qū)、早期共產(chǎn)黨人的事跡，進行個人的內(nèi)省與關(guān)聯(lián)。思考其當(dāng)代價值，并嘗試用簡練的語言表達自己的感悟。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能否將精神內(nèi)涵與具體史實相聯(lián)系；②表達的真誠度與思考的深度；③能否建立歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。形成知識、思維、方法清單：★情感升華點：中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，在建黨之初就已孕育。學(xué)習(xí)這段歷史，不僅要知其事，更要感其神，理解先烈們的選擇與堅守?！覈閼褲B透：歷史學(xué)習(xí)最終要指向?qū)γ褡迕\的理解和對國家未來的關(guān)懷。從歷史中汲取精神力量，是歷史學(xué)科重要的育人價值。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

現(xiàn)在，我們通過一組分層練習(xí)來檢驗和鞏固今天的探索成果。請大家根據(jù)自身情況，至少完成A、B兩組。

A組·基礎(chǔ)應(yīng)用（全員必做）：1.請將“五四運動”、“馬克思主義傳播”、“中共一大”三個事件填入正確的因果關(guān)系鏈中。2.單項選擇題：下列哪一選項最能體現(xiàn)“新民主主義革命”之“新”？（考查領(lǐng)導(dǎo)階級）

B組·綜合辨析（鼓勵完成）：閱讀一段關(guān)于20世紀(jì)初中國社會各種救國方案（實業(yè)救國、教育救國、無政府主義等）紛繁復(fù)雜的材料，結(jié)合所學(xué)，簡要分析為什么馬克思主義最終能從眾多思潮中脫穎而出，成為中國先進分子的選擇？

C組·開放探究（學(xué)有余力選做）：如果請你為中共一大會址紀(jì)念館設(shè)計一個主題展區(qū)，展現(xiàn)“歷史必然性”，你會選取哪三件核心展品（可以是實物、文獻、照片等）？并分別闡述你選擇它們的理由。

（反饋機制）完成A組題后，通過同桌互換、課件出示答案的方式快速核對。針對B、C組題，將選取典型答案進行投影展示，由學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合。重點講評B組題的答題思路——如何從理論科學(xué)性、實踐指導(dǎo)性、符合中國需求等角度展開分析；對C組的創(chuàng)意性想法給予肯定，并引導(dǎo)其思考展品之間的邏輯關(guān)聯(lián)。第四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們進行了一場深度的歷史回溯?，F(xiàn)在，請大家暫時合上資料，嘗試用你自己的方式，在筆記本上梳理本節(jié)課的核心邏輯結(jié)構(gòu)。你可以畫思維導(dǎo)圖，可以寫關(guān)鍵詞串聯(lián)，也可以用幾句話概括。核心是回答：我們是如何一步步論證‘中國共產(chǎn)黨誕生是歷史必然’這個核心命題的？（留出3分鐘學(xué)生自主整理）

（邀請一位學(xué)生分享其小結(jié)框架，教師在此基礎(chǔ)上進行精煉升華）很好，我們從梳理基本脈絡(luò)入手，明晰了“興起”與“成立”的時序；接著通過概念辨析，抓住了“新”的靈魂；然后通過史料實證，探查了思想傳播的土壤；最后綜合多重要素，完成了對“歷史必然性”的論證。這條“史實→概念→實證→解釋”的路徑，本身就是一種重要的歷史復(fù)習(xí)與思維方法。

分層作業(yè)布置：

必做（基礎(chǔ)）：完善課堂繪制的“新民主主義革命興起”階段思維導(dǎo)圖，并標(biāo)注出各事件之間的邏輯關(guān)系。

選做（拓展/探究）：（二選一）1.（拓展）閱讀一篇關(guān)于陳獨秀或李大釗生平的短文，寫一段200字左右的讀后感，聚焦其思想轉(zhuǎn)變過程。2.（探究）查找資料，了解安徽在馬克思主義早期傳播或中共早期組織活動中的貢獻（如蕪湖科學(xué)圖書社、壽縣小甸集特支等），并制作一張簡易的“安徽紅色起點”知識卡片。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.依據(jù)課堂復(fù)習(xí)，完成“新民主主義革命興起（19191923）”時間軸的精細繪制，在時間軸上不僅要標(biāo)注重大事件（五四運動、中共一大、二大等），還需在每個事件點下方用12個關(guān)鍵詞注明其核心意義或與前后事件的關(guān)聯(lián)。2.書面回答：簡述五四運動與中國共產(chǎn)黨的成立之間存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？（要求史實準(zhǔn)確，邏輯清晰）拓展性作業(yè)（大多數(shù)學(xué)生可完成）：1.情境寫作：假設(shè)你是1921年上海某報的一名記者，聽聞了“一件開天辟地的大事變”（中共一大），但限于時局無法直接報道會議本身。請你結(jié)合當(dāng)時中國的社會狀況和之前的新文化運動、五四運動等背景，撰寫一篇約300字的短評，談?wù)勀銓Α爸袊磥硇孪Ｍ钡目捶?。（要求觀點需隱含對新時代、新力量、新道路的期待）2.資料搜集與整理：利用圖書館或權(quán)威網(wǎng)絡(luò)資源，查找毛澤東、董必武等一位中共一大代表在19201922年間的活動事跡（至少兩件），并簡要說明這些活動如何體現(xiàn)了早期共產(chǎn)黨人的特點。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：1.歷史研究報告（提綱）：以“從‘南陳北李’看馬克思主義與中國知識分子的結(jié)合”為題，擬定一份小型研究提綱。提綱需包括：研究的問題、擬采用的史料類型（如文集、報刊、回憶錄）、主要論證章節(jié)的設(shè)想（至少兩個角度，如思想轉(zhuǎn)變歷程、與工人運動結(jié)合的實踐）。2.跨學(xué)科創(chuàng)作：結(jié)合歷史與語文、美術(shù)學(xué)科，為“紅船精神”設(shè)計一份宣傳海報。海報需包含核心視覺元素、具有歷史感的宣傳標(biāo)語（自擬），并附一段100字的設(shè)計說明，闡釋你的設(shè)計如何體現(xiàn)“紅船精神”的內(nèi)涵與歷史背景。七、本節(jié)知識清單及拓展1.★五四運動（1919）：新民主主義革命的開端。其“新”首先體現(xiàn)在工人階級開始以獨立姿態(tài)登上政治舞臺，并在后期成為運動主力。斗爭目標(biāo)直指帝國主義和北洋軍閥政府，具有徹底的反帝反封建性質(zhì)。記憶關(guān)鍵：外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊；先鋒是學(xué)生，主力是工人。2.★馬克思主義的廣泛傳播：五四運動后成為新思潮的主流。李大釗是舉起馬克思主義旗幟的第一人，其《我的馬克思主義觀》是系統(tǒng)介紹的代表作?！缎虑嗄辍烦蔀橹饕嚨?。傳播特點是與工人運動相結(jié)合。3.★中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會（1921）：標(biāo)志中國共產(chǎn)黨誕生。會議通過了黨的綱領(lǐng)，確定黨的名稱為“中國共產(chǎn)黨”，奮斗目標(biāo)是推翻資產(chǎn)階級政權(quán)，建立無產(chǎn)階級專政。選舉陳獨秀為中央局書記?！罢Q生”意味著嶄新的領(lǐng)導(dǎo)核心出現(xiàn)，中國革命面貌從此煥然一新。4.★中國共產(chǎn)黨第二次全國代表大會（1922）：在中國人民面前第一次提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)（即最低綱領(lǐng)）。闡明了中國革命的性質(zhì)、對象、動力、策略、任務(wù)和前途。這是把馬克思主義原理同中國革命實際初步結(jié)合的重要成果。5.▲新舊民主主義革命根本區(qū)別：核心在于革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不同。舊民主主義革命由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)（如孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命）；新民主主義革命由無產(chǎn)階級（通過中國共產(chǎn)黨）領(lǐng)導(dǎo)。由此決定了指導(dǎo)思想、革命前途、依靠力量的差異。6.★“新民主主義革命”概念：指無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的、人民大眾的、反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義的革命。其“新”是相對于舊民主主義革命而言。7.▲共產(chǎn)黨早期組織：1920年，陳獨秀在上海建立第一個共產(chǎn)黨早期組織，實際上起到了發(fā)起組的作用。隨后北京、武漢、長沙等地相繼建立。這些組織有組織地研究、宣傳馬克思主義，開展工人運動，為黨的成立做了直接的組織和干部準(zhǔn)備。8.★中國共產(chǎn)黨成立的歷史條件：①思想基礎(chǔ)：馬克思主義的廣泛傳播。②階級基礎(chǔ)：工人階級隊伍的壯大和工人運動的發(fā)展。③組織基礎(chǔ)：各地共產(chǎn)黨早期組織的建立。④外部條件：共產(chǎn)國際的幫助。⑤現(xiàn)實需要：舊民主主義革命失敗，呼喚新的領(lǐng)導(dǎo)力量和革命道路。根本原因是內(nèi)部條件的成熟。9.★“紅船精神”的內(nèi)涵：開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神；堅定理想、百折不撓的奮斗精神；立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。這是中國共產(chǎn)黨人初心和使命的早期體現(xiàn)。10.▲中國勞動組合書記部：1921年成立，是黨領(lǐng)導(dǎo)工人運動的第一個公開機構(gòu)，推動了第一次工人運動高潮的到來。體現(xiàn)了黨一成立就致力于將馬克思主義與工人運動緊密結(jié)合。11.★歷史意義（中國共產(chǎn)黨誕生）：是中國歷史上開天辟地的大事。自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌就煥然一新了。具體體現(xiàn)在：有了新的堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心；有了科學(xué)的指導(dǎo)思想；有了新的革命方法；有了新的革命前途（社會主義）。12.▲共產(chǎn)國際與中共成立：共產(chǎn)國際（列寧領(lǐng)導(dǎo)）的指導(dǎo)和幫助，對黨的成立起到了促進作用（如派代表維經(jīng)斯基來華聯(lián)絡(luò)）。但需明確，中國共產(chǎn)黨成立是近代中國社會矛盾和人民斗爭發(fā)展的必然結(jié)果，外部推動是輔助因素。13.★五四運動與建黨關(guān)系：五四運動促進了馬克思主義在中國的傳播及其與工人運動的結(jié)合，在思想上、干部上為中國共產(chǎn)黨的成立做了準(zhǔn)備。14.▲《新青年》雜志：在新文化運動后期（五四運動后），逐漸成為宣傳馬克思主義的主要刊物。其地位的轉(zhuǎn)變本身是思想潮流演變的縮影。15.★中共一大代表：毛澤東、董必武等13人。了解主要代表，有助于將抽象的歷史事件與具體的人物活動聯(lián)系起來，感受歷史的生動性。16.▲“問題與主義”之爭：1919年，李大釗與胡適進行的論戰(zhàn)。實質(zhì)是中國需不需要馬克思主義、需不需要社會革命的爭論。擴大了馬克思主義的影響。17.★民主革命綱領(lǐng)（中共二大）的意義：解決了中國革命長期以來未能弄清的革命對象和動力問題，指明了中國革命的正確方向。是馬克思主義中國化的初步嘗試。18.▲近代中國探索之路脈絡(luò)：器物（洋務(wù)運動）→制度（戊戌變法、辛亥革命）→思想文化（新文化運動）→新的領(lǐng)導(dǎo)核心與道路（新民主主義革命）。中國共產(chǎn)黨誕生是這一艱難探索歷程的必然選擇和嶄新起點。19.★“相結(jié)合”的關(guān)鍵：馬克思主義必須與中國工人運動相結(jié)合，才能產(chǎn)生強大的物質(zhì)力量；中國工人運動必須有馬克思主義的指導(dǎo)，才能從自發(fā)走向自覺。中國共產(chǎn)黨正是這一結(jié)合的產(chǎn)物。20.▲復(fù)習(xí)方法論提示：對于此類標(biāo)志性、轉(zhuǎn)折性事件，復(fù)習(xí)時應(yīng)構(gòu)建“背景（多因）—過程（關(guān)鍵點）—結(jié)果—意義（多維度）”的完整認(rèn)知模型，并特別注意其在長時段歷史脈絡(luò)中的“承前啟后”作用。八、教學(xué)反思

本課作為一輪深度復(fù)習(xí)課，旨在超越知識點的簡單再現(xiàn)，致力于在“大概念”統(tǒng)攝下實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化、思維的深度化與素養(yǎng)的滲透化。從假設(shè)的教學(xué)實況反觀，預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達成。學(xué)生通過系列任務(wù)，成功構(gòu)建了從五四到中共二大的清晰邏輯鏈，并在任務(wù)四的論證環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了可喜的綜合分析能力，能夠從多維度組織論據(jù)，雖然部分小組在因素間動態(tài)關(guān)聯(lián)的闡述上稍顯生澀，但已初步具備“必然性”論證的思維框架。

各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性不盡相同。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心驅(qū)動問題成功激發(fā)了探究欲，起到了“定調(diào)”作用。任務(wù)一至任務(wù)三的階梯式設(shè)計，有效扮演了“腳手架”角色，學(xué)生拾級而上，為完成核心論證任務(wù)積累了必要的“磚石”。我注意到，在提供對比史料進行概念辨析時，那些平時對政治學(xué)術(shù)語感到疏離的學(xué)生，眼神里露出了恍然大悟的神情——“原來‘新’和‘舊’的區(qū)別，就藏在這些具體的文字主張里??！”這是將抽象概念具象化的成功之處。任務(wù)四的小組論證是課堂的高潮與思維樞紐，大部分小組能積極參與，但巡視中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱小組在整合多個維度信息時存在困難，雖經(jīng)點撥后能跟上，但提示我未來需提前準(zhǔn)備更簡明的“論證要素提示卡”作為分層支持。當(dāng)堂鞏固的分層練習(xí)設(shè)計滿足了不同層次學(xué)生的即時需求，C組的開放探究題意外地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，有學(xué)生提出將