《我真驕傲，我是中國娃！》——一年級道德與法治上冊教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于小學(xué)《道德與法治》一年級上冊“我愛我家”單元之延伸與升華，其教學(xué)坐標(biāo)精準(zhǔn)錨定于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“政治認(rèn)同”與“道德修養(yǎng)”核心素養(yǎng)的啟蒙階段。從知識技能圖譜審視，本課是學(xué)生從認(rèn)識“小家”（家庭）邁向認(rèn)同“大家”（國家）的關(guān)鍵節(jié)點，核心概念為“國家象征”與“初步的民族自豪感”。學(xué)生需從“識記”國旗、國歌等具體符號，漸進(jìn)至“理解”這些符號所承載的情感意義，并能在特定情境下“應(yīng)用”恰當(dāng)方式表達(dá)愛國之情。從過程方法路徑看，課標(biāo)倡導(dǎo)的“體驗式學(xué)習(xí)”、“情境探究”是本課設(shè)計的靈魂，需將宏大的家國情懷轉(zhuǎn)化為兒童可感知、可參與的具體活動，如觀察、模仿、表達(dá)、分享。從素養(yǎng)價值滲透維度，本課旨在通過具象的、富有童趣的載體，于學(xué)生心田播下愛國主義的種子，引導(dǎo)其從“我”與“中國”的積極關(guān)聯(lián)中，生發(fā)最樸素、最真摯的自豪感，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的無聲浸潤。??基于以學(xué)定教原則，進(jìn)行學(xué)情研判。一年級學(xué)生處于具體形象思維階段，對國家概念的理解抽象而模糊，但其對國旗、國歌、長城等標(biāo)志性事物已有零星、感性的生活經(jīng)驗，興趣點集中于鮮艷的色彩、激昂的旋律和神奇的故事。認(rèn)知難點在于建立個人情感與國家符號之間的意義聯(lián)結(jié)，可能將愛國視為遙遠(yuǎn)、空洞的口號。教學(xué)對策在于“化大為小，化抽象為具體”。通過大量直觀的視聽素材、擬人化的解說、身體律動和動手操作，搭建從感官體驗到情感共鳴的階梯。課堂中將通過觀察學(xué)生眼神、傾聽發(fā)言內(nèi)容、評估任務(wù)完成度等形成性評價，動態(tài)把握其情感投入與認(rèn)知程度，對理解較快的學(xué)生鼓勵其擔(dān)當(dāng)“小解說員”，對稍顯懵懂的學(xué)生則給予更多個別化的提示與肯定，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確指認(rèn)我國的國旗、國徽，并能說出其核心特征（如五星紅旗的顏色與圖案）；知道國歌是《義勇軍進(jìn)行曲》，了解在升旗儀式等莊嚴(yán)場合應(yīng)肅立致敬。初步知曉一至兩個能代表中國的標(biāo)志性事物或成就（如長城、高鐵），并嘗試用簡單語言描述。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“小小分享會”情境中，運用圖片、實物或簡短語言，大膽表達(dá)自己知道的、令自己感到驕傲的“中國事”或“中國物”。初步學(xué)習(xí)在集體活動中，通過觀察與模仿，踐行莊重的禮儀。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在感受國旗、國歌的莊嚴(yán)與聆聽中國成就的故事中，激發(fā)作為中國一員的內(nèi)在愉悅感與認(rèn)同感，愿意用“我真驕傲”等語言表達(dá)對祖國的熱愛。在小組交流中，能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)現(xiàn)，共享自豪的情緒。??學(xué)科思維目標(biāo)：初步培養(yǎng)“由具體到抽象”的關(guān)聯(lián)性思維，例如，能從“看到五星紅旗升起”這一具體場景，關(guān)聯(lián)到“這是代表我們中國”的抽象意義；能從“我坐過高鐵”的個人經(jīng)驗，聯(lián)想到“這是中國很厲害的技術(shù)”。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：在課堂尾聲，能通過“驕傲樹”貼畫活動，回顧并選擇本節(jié)課中最讓自己感到驕傲的一個點進(jìn)行表達(dá)。在教師引導(dǎo)下，能簡單說出“今天我知道了……這讓我覺得……”。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感知并理解國旗、國歌的國家象征意義，激發(fā)其初步的民族自豪感。確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生“政治認(rèn)同”素養(yǎng)的奠基性要求。國旗、國歌是國家認(rèn)同最直接、最核心的符號載體，對其莊嚴(yán)感的體驗與意義的領(lǐng)會，是培育愛國情感的邏輯起點和情感基石，對后續(xù)相關(guān)主題學(xué)習(xí)具有決定性的導(dǎo)向作用。??教學(xué)難點：如何將“國家”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為一年級學(xué)生可感、可知、可親的具體體驗，并使其產(chǎn)生真切的情感共鳴。難點成因在于學(xué)生認(rèn)知水平與抽象概念之間的跨度。突破方向在于進(jìn)行“童趣化”轉(zhuǎn)化：一是將國家具象化為一系列可看、可聽、可講的“驕傲名片”（如熊貓、航天器）；二是將自豪感錨定于兒童自身的體驗與發(fā)現(xiàn)（“我見過”、“我聽過”、“我覺得”），讓情感從兒童心底自然生發(fā)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：精心制作多媒體課件，包含高清國旗、國徽圖片，天安門升旗儀式視頻片段，國歌純音樂及伴奏版，展現(xiàn)中國成就（如中國空間站、港珠澳大橋、大熊貓等）的圖片或微視頻?！膀湴量ā奔堎|(zhì)樹葉若干。一面手持小型國旗。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計“我的驕傲發(fā)現(xiàn)”簡易記錄卡（以圖畫為主）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1經(jīng)驗準(zhǔn)備：請學(xué)生提前向家長了解一件“中國的什么讓你覺得了不起？”可以是事物、風(fēng)景或故事。2.2物品準(zhǔn)備：彩色畫筆。3.環(huán)境布置3.1板書記劃：黑板中央預(yù)先繪制一棵大樹的樹干，課題為《我真驕傲，我是中國娃！》。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：聽聽看看，誰來了？1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段精心剪輯的30秒視頻，畫面依次快速閃現(xiàn)：熊貓吃竹子、火箭發(fā)射、五星紅旗飄揚、小朋友吃湯圓、高鐵飛馳。配以輕快、自豪感的背景音樂。視頻定格在五星紅旗畫面?！靶∨笥褌?，剛才這段視頻里，藏著一位我們共同的好朋友、大家庭，猜猜它是誰？”1.1問題提出：“對，就是我們中國！這些畫面都在告訴我們中國的了不起。那你覺得，作為中國的小朋友，心里是什么感覺？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：開心、棒、驕傲）。“沒錯，驕傲！今天，我們就一起來說說‘我真驕傲，我是中國娃！’”1.2路徑明晰：“怎么發(fā)現(xiàn)中國的驕傲呢？我們要用上小眼睛仔細(xì)看、小耳朵認(rèn)真聽、小腦袋大膽想，還有我們的小嘴巴勇敢說。先來認(rèn)識幾位中國最重要的‘代表’。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：認(rèn)識祖國的“名片”——國旗與國歌1.教師活動：首先，高清展示五星紅旗特寫?！扒?，這是我們的國旗——五星紅旗。仔細(xì)看，它是什么顏色的？上面有什么圖案？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察：紅色，五顆黃色的星）。用親切的口吻解說：“紅色象征革命烈士的鮮血換來的幸福生活，大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國各族人民，緊緊團(tuán)結(jié)在一起?！苯又?，播放天安門廣場升旗儀式視頻片段（重點聚焦國旗升起、軍人敬禮、群眾肅立的畫面）?！翱?，國旗升起的時候，大家是怎么做的？”隨后，播放國歌前奏?！斑@個讓人精神一振的音樂是什么？對，是我們的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》。聽到它，就像聽到祖國媽媽在召喚我們，要站直、安靜，行注目禮?！?.學(xué)生活動：集中觀察國旗圖片，回答顏色和圖案。觀看升旗視頻，模仿解放軍叔叔敬禮的樣子（或行注目禮）。聆聽國歌，感受其莊嚴(yán)旋律，并在教師帶領(lǐng)下，模擬升旗場景，全體起立，肅立聆聽一段國歌。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察與描述：能否準(zhǔn)確說出國旗的主要顏色和“有五顆星”等特征。2.行為模仿：在模擬升旗情境中，能否表現(xiàn)出安靜、肅立的態(tài)度。3.情感投入：觀察其觀看升旗視頻和聽國歌時的神情是否專注、莊重。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★核心象征：國旗是五星紅旗，國歌是《義勇軍進(jìn)行曲》。它們是代表中國的最重要標(biāo)志，見到、聽到要莊重。2.6.★行為禮儀：升國旗、奏國歌時要肅立、行注目禮（或少先隊禮）。這是表達(dá)尊敬和愛的基本方式。3.7.▲情感聯(lián)結(jié)：紅色和五星有特定含義，將具體符號與歷史、團(tuán)結(jié)等抽象價值進(jìn)行初步關(guān)聯(lián)。教學(xué)提示：講解含義時語氣故事化，避免說教。任務(wù)二：尋找中國的“驕傲”——分享會1.教師活動：“除了國旗國歌，我們中國還有很多讓世界點贊、讓我們小朋友驕傲的寶貝和本領(lǐng)！你的爸爸媽媽告訴了你什么？你自己又知道哪些呢？”教師先示范：“比如，老師覺得胖乎乎的大熊貓是我們的‘國寶’，全世界的小朋友都喜歡它，我真驕傲！”出示幾張預(yù)設(shè)圖片（長城、中國高鐵、中國航天員、戲曲臉譜等）作為“線索提示庫”。“把你的驕傲，在小組里跟伙伴們說說吧，可以用小卡片畫一畫?！?.學(xué)生活動：依據(jù)課前準(zhǔn)備和課堂啟發(fā)，在四人小組內(nèi)輪流發(fā)言。可以使用“我覺得……很厲害，因為……”的句式。用彩筆在“我的驕傲發(fā)現(xiàn)卡”上簡單繪圖或請同組伙伴、老師幫助寫上關(guān)鍵詞。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.表達(dá)勇氣：是否愿意在小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.內(nèi)容關(guān)聯(lián)：分享的內(nèi)容是否與中國相關(guān)（無論具體或抽象）。3.傾聽習(xí)慣：其他同學(xué)分享時，能否保持安靜，用眼神鼓勵對方。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★多元認(rèn)知：中國的“驕傲”多種多樣，可以是動物（熊貓）、建筑（長城）、科技（高鐵、航天）、文化（書法、京劇）、人物（運動員、科學(xué)家）等。2.6.★方法實踐：通過課前詢問（資料收集）和課堂分享（交流整理）來學(xué)習(xí)。這是重要的社會性學(xué)習(xí)方法。3.7.▲個體聯(lián)結(jié)：“我”知道或喜歡這些，所以“我”感到驕傲。將國家自豪感與個人經(jīng)驗、情感緊密掛鉤，使之真實可感。任務(wù)三：筑起“驕傲樹”——情感表達(dá)與升華1.教師活動：邀請部分學(xué)生在全班面前分享自己的“驕傲發(fā)現(xiàn)”，教師予以積極、具體的點評：“哦，你介紹了長城，它像一條巨龍，真是古代人民的偉大創(chuàng)造！”“你說的是超級水稻，讓很多人能吃上飯，了不起！”每分享一個，就請該學(xué)生將寫有自己名字的“驕傲卡”樹葉貼到黑板的“大樹”樹干上?！翱?，我們每個小朋友的驕傲發(fā)現(xiàn)，就像一片片發(fā)光的葉子，讓‘中國’這棵大樹變得更加茂盛、更加光彩奪目！我們都是這棵樹上的一片葉，一個娃?！?.學(xué)生活動：自愿或經(jīng)小組推薦上前分享。將自己的“驕傲卡”鄭重地貼到黑板指定位置。欣賞共同完成的“驕傲樹”。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.表達(dá)清晰度：上臺分享時，聲音是否響亮，表述是否能讓同學(xué)聽明白。2.情感真實性：分享時的語氣和神態(tài)是否自然流露出自豪感。3.集體歸屬感：在貼樹葉和觀看大樹成形的過程中，是否表現(xiàn)出參與集體建設(shè)的愉悅。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★集體建構(gòu)：每個人的自豪匯聚成集體的自豪?！膀湴翗洹笔强梢暬w成果，象征個體與國家的情感聯(lián)結(jié)。2.6.★自信表達(dá)：能在集體面前大聲說出“我為……驕傲”。這是情感外化和認(rèn)同強(qiáng)化的重要一步。3.7.▲升華體驗：“我是中國娃”的認(rèn)同感，在分享與共建中得到鞏固。教學(xué)提示：此環(huán)節(jié)氛圍營造至關(guān)重要，教師語言要充滿感染力。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層體驗任務(wù)：基礎(chǔ)層（全體參與）：“國旗國歌我會認(rèn)”——教師快速出示國旗、國徽及其他國家國旗圖片，學(xué)生通過舉手中自制的小國旗（或手勢）來識別五星紅旗。播放幾段音樂片段（包括國歌），學(xué)生聽到國歌時做出肅立姿勢。反饋：同桌互查姿勢，教師巡視，對快速準(zhǔn)確識別的學(xué)生給予點頭微笑等即時肯定。綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：“情境小判斷”——利用課件展示幾個生活情境圖片：①校園升旗時，兩個同學(xué)在隊伍里說話（錯誤）；②運動會上中國運動員奪冠，奏響國歌，觀眾起立（正確）；③看到地上的小國旗圖案貼紙，直接踩過去（錯誤）。請學(xué)生判斷對錯，并說說為什么。反饋：采取“手勢判斷”（拇指向上/向下），教師請不同選擇的學(xué)生簡述理由，引導(dǎo)大家明確正確行為。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力可選）：“我是小小推薦官”——如果你要向一位外國小朋友介紹一個最能代表中國的“驕傲”，你會推薦什么？用一句話說說你的理由。（例如：我推薦冰糖葫蘆，因為它又甜又好看，是中國好吃的代表。）反饋：邀請幾位學(xué)生口頭分享，教師從“獨特性”、“兒童視角”等方面給予創(chuàng)意點評，并鼓勵其他同學(xué)鼓掌。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生回顧：“孩子們，今天這堂課，我們心里都裝滿了一種暖暖的、棒棒的感覺，那就是——驕傲！我們一起認(rèn)識了誰？（指向國旗國歌圖片）分享了好多中國的寶貝和本領(lǐng)，還共同種下了一棵茂盛的‘驕傲樹’。請你想一想，今天回家，你最想跟爸爸媽媽說一句什么關(guān)于我們今天這堂課的話呢？”（預(yù)留片刻思考時間）。最后教師總結(jié)：“是的，我們每個人都是了不起的中國娃。愛我們的國家，就從愛護(hù)國旗、唱響國歌、了解更多中國的美好開始。課后，請大家繼續(xù)用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)中國的美，把讓你驕傲的新發(fā)現(xiàn)，也可以畫下來，下次課我們來繼續(xù)裝扮這棵大樹?！??作業(yè)布置：1.必做（基礎(chǔ)性）：向家人展示今天學(xué)的升旗禮儀，并和家人一起找找家里的物品上哪里有五顆星的圖案。2.選做（拓展性）：畫一幅畫，主題是“我眼中最驕傲的中國……”。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：??（1）禮儀實踐家：在家里，向爸爸媽媽或爺爺奶奶展示在學(xué)校學(xué)習(xí)的“升國旗、奏國歌時”的正確做法——肅立、行注目禮。并請家人當(dāng)評委。??（2）尋找“五星”小偵探：在家里、小區(qū)里或從書刊上，找一找哪里有五星紅旗的圖案（如玩具、衣服、書本封面、宣傳欄等），至少找到一處，并指給家人看。2.拓展性作業(yè)（選做，鼓勵完成）：??畫筆下的驕傲：請小朋友用彩筆畫一畫“我眼中最驕傲的中國……”?？梢允悄憬裉煺n堂分享的內(nèi)容，也可以是課后新想到的。不必追求畫得像，畫出你的想法最重要。下節(jié)課可以帶來展示。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做，學(xué)有余力）：??家庭采訪小記者：采訪一位家庭成員（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等），問問他們：“您小時候，覺得中國最讓您驕傲的是什么？現(xiàn)在呢？”可以用圖畫或請家長幫忙寫一句話的方式，記錄下采訪結(jié)果。七、本節(jié)知識清單及拓展??1.★國旗：我們的國旗是五星紅旗。旗面是紅色，上面有五顆黃色的五角星。一顆大星，四顆小星。它代表我們中華人民共和國。??2.★國歌：我們的國歌是《義勇軍進(jìn)行曲》。它旋律激昂，鼓舞人心。??3.★莊嚴(yán)禮儀：在升國旗、奏國歌的時候，我們要立刻停止走動和說話，身體站直，面向國旗，行注目禮（少先隊員行隊禮）。這是對祖國表示尊敬。??4.★國家象征：國旗和國歌是代表我們國家的最重要、最莊嚴(yán)的標(biāo)志?？吹?、聽到它們，就要想到我們偉大的祖國。??5.▲國徽：國徽中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。它也是國家的象征，常常出現(xiàn)在政府機(jī)關(guān)、護(hù)照、人民幣上。??6.中國的“驕傲”事物（舉例）：??可愛生靈：大熊貓，我們的“國寶”。??偉大建筑：萬里長城，古代建造的軍事防御工程，非常雄偉。??先進(jìn)科技：高鐵，跑得又快又穩(wěn)；航天飛船，能帶人去太空探索。??傳統(tǒng)文化：京?。ㄓ衅恋哪樧V）、書法（用毛筆寫字）、春節(jié)（貼春聯(lián)、吃餃子）。??7.情感聯(lián)結(jié)：因為我們都是中國的一分子，所以這些美好的、厲害的事物屬于我們每一個人，值得我們?yōu)橹湴痢??8.表達(dá)自豪：我們可以說：“我是中國娃，我真驕傲！”“我為……（如：大熊貓、長城）感到驕傲！”八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成度較高。通過“驕傲樹”的貼畫活動與課堂觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能積極參與分享，并在提及中國成就時眼神發(fā)亮、語調(diào)上揚，能自然說出“驕傲”一詞。知識目標(biāo)方面，對國旗、國歌的指認(rèn)通過課堂即時互動反饋，正確率超過90%；行為禮儀的模仿也基本到位。能力目標(biāo)中的表達(dá)環(huán)節(jié)，在小組內(nèi)實現(xiàn)全覆蓋，但全班分享仍依賴部分積極性高的學(xué)生，需在后續(xù)課程中設(shè)計更普適的輪動機(jī)制。核心素養(yǎng)的滲透是隱性的，但從學(xué)生能將個人經(jīng)驗（如坐高鐵）與國家關(guān)聯(lián)來看，“政治認(rèn)同”的感性基礎(chǔ)已初步建立。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入的視頻快閃瞬間抓住了學(xué)生的注意力，成功引出“中國”主題。任務(wù)一（認(rèn)識國旗國歌）中，將符號講解與行為模仿、情境體驗結(jié)合，避免了枯燥說教。我意識到，當(dāng)我說“國歌像祖國媽媽在召喚”時，孩子們立刻挺直了腰板，兒童化的語言比任何指令都有效。任務(wù)二（分享會）是課堂的“情緒熱場”，但小組討論時，個別小組陷入對某個具體玩具的爭論，偏離主題，這提示我低年級小組活動指令必須極其具體，且最好配備簡單的實物或圖片抓手。任務(wù)三（驕傲樹）的視覺化呈現(xiàn)效果超出預(yù)期，它讓抽象的情感凝結(jié)為具象的集體作品，儀式感強(qiáng)。??（三）學(xué)生表現(xiàn)與差異化應(yīng)對課堂中明顯呈現(xiàn)三種狀態(tài)：約三分之一的學(xué)生思維活躍，是分享的主力軍；過半學(xué)生能認(rèn)真聽、跟隨做，在鼓勵下可完成基礎(chǔ)表達(dá)；仍有少數(shù)