2025年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力高分題庫(kù)附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.4歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“這是房子，要有窗戶……”這種語(yǔ)言屬于（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)答案：B解析：游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲、繪畫(huà)等活動(dòng)中伴隨的自言自語(yǔ)，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、有情節(jié)，體現(xiàn)當(dāng)前活動(dòng)；問(wèn)題言語(yǔ)則是遇到困難時(shí)的質(zhì)疑或困惑，如“怎么辦？”。4歲幼兒搭積木時(shí)的描述屬于游戲言語(yǔ)。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是（）。A.自主對(duì)羞怯B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C.勤奮對(duì)自卑D.同一性對(duì)角色混亂答案：B解析：埃里克森認(rèn)為，3-6歲（學(xué)前期）的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性，沖突為“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”。此階段幼兒嘗試探索環(huán)境、承擔(dān)任務(wù)，若得到鼓勵(lì)則形成主動(dòng)性，否則可能因失敗體驗(yàn)產(chǎn)生內(nèi)疚感。3.某幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，將積木當(dāng)“錢”，把紙盒當(dāng)“購(gòu)物袋”，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.規(guī)則游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲?！俺杏螒颉敝杏變耗７率浙y員、顧客等角色，使用替代物（積木當(dāng)錢），符合角色游戲特征。4.幼兒看到同伴因爭(zhēng)搶玩具被老師批評(píng)后，自己也不再搶玩具。這一現(xiàn)象屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：班杜拉提出替代強(qiáng)化，指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。幼兒看到同伴被批評(píng)（榜樣行為受懲罰），自己也調(diào)整行為，屬于替代強(qiáng)化。5.下列關(guān)于幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的描述，正確的是（）。A.3歲能辨別上下B.4歲能辨別左右C.5歲能辨別前后D.6歲能以自身為中心辨別左右答案：A解析：幼兒方位知覺(jué)發(fā)展順序：3歲辨別上下→4歲辨別前后→5歲以自身為中心辨別左右→7-8歲以他人為中心辨別左右。因此正確選項(xiàng)為A。6.某教師在“認(rèn)識(shí)水果”活動(dòng)中，讓幼兒摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.活動(dòng)性原則C.發(fā)展性原則D.科學(xué)性與思想性原則答案：A解析：直觀性原則指通過(guò)感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。教師讓幼兒通過(guò)觸摸、嗅覺(jué)、味覺(jué)感知水果，屬于運(yùn)用直觀手段（實(shí)物直觀）幫助幼兒理解，體現(xiàn)直觀性原則。7.幼兒在繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常把太陽(yáng)畫(huà)成紅色，把小草畫(huà)成綠色，這反映了幼兒想象的（）特點(diǎn)。A.夸張性B.擬人性C.固定性D.經(jīng)驗(yàn)性答案：D解析：幼兒想象受已有生活經(jīng)驗(yàn)影響，太陽(yáng)是紅色、小草是綠色是其日常生活中觀察到的經(jīng)驗(yàn)，因此繪畫(huà)時(shí)按經(jīng)驗(yàn)選擇顏色，體現(xiàn)想象的經(jīng)驗(yàn)性。8.下列屬于幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.身高體重達(dá)標(biāo)B.能正確識(shí)別10以內(nèi)數(shù)字C.情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度D.會(huì)背誦5首古詩(shī)答案：C解析：幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括情緒穩(wěn)定愉快、人際關(guān)系和諧、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、性格特征良好等。身高體重屬于生理健康，數(shù)字識(shí)別和古詩(shī)背誦屬于認(rèn)知發(fā)展，均非心理健康核心指標(biāo)。9.某幼兒園在課程設(shè)置中，將“認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日”“學(xué)習(xí)地方童謠”納入日常教學(xué)，這體現(xiàn)了（）。A.生活化原則B.整合性原則C.本土化原則D.興趣性原則答案：C解析：本土化原則指課程內(nèi)容結(jié)合本地文化、民俗等資源。幼兒園融入傳統(tǒng)節(jié)日和地方童謠，屬于利用本土文化資源進(jìn)行教育，體現(xiàn)本土化原則。10.幼兒在“娃娃家”游戲中，通過(guò)分配“爸爸”“媽媽”“寶寶”角色，學(xué)習(xí)輪流說(shuō)話、分享玩具，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.認(rèn)知能力B.身體機(jī)能C.社會(huì)性D.藝術(shù)表現(xiàn)答案：C解析：社會(huì)性發(fā)展包括同伴交往、角色認(rèn)知、合作分享等。幼兒在角色游戲中通過(guò)分配角色、互動(dòng)合作，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和交往技能，屬于社會(huì)性發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）情緒的易沖動(dòng)性：幼兒情緒爆發(fā)快、控制弱，常因小事大哭大鬧，需成人引導(dǎo)逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。（2）情緒的不穩(wěn)定性：情緒易受情境影響，如前一刻因得不到玩具哭，下一刻看到新玩具可能破涕為笑。（3）情緒的外露性：情緒直接表現(xiàn)在行為中，不會(huì)掩飾，如開(kāi)心時(shí)手舞足蹈，生氣時(shí)摔東西。（4）高級(jí)情感的萌芽：3歲后出現(xiàn)道德感（如因搶玩具感到內(nèi)疚）、理智感（如對(duì)新事物好奇）、美感（如喜歡鮮艷的顏色）。2.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。答案：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：跑跳、攀爬等大肌肉游戲鍛煉動(dòng)作協(xié)調(diào)性；積木、串珠等小肌肉游戲發(fā)展手眼協(xié)調(diào)。（2）支持認(rèn)知發(fā)展：角色游戲中理解社會(huì)規(guī)則（如超市購(gòu)物需付錢）；結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)空間、數(shù)量概念（如搭積木時(shí)比較大?。豢茖W(xué)探索游戲激發(fā)觀察與問(wèn)題解決能力。（3）豐富社會(huì)性發(fā)展：合作游戲中學(xué)習(xí)輪流、分享（如“過(guò)家家”時(shí)分配角色）；規(guī)則游戲中理解公平與規(guī)則（如“老鷹捉小雞”遵守角色職責(zé)）。（4）健全情緒情感：游戲是幼兒釋放壓力的途徑（如通過(guò)“醫(yī)生病人”游戲緩解對(duì)打針的恐懼）；成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心（如搭高積木后的成就感）。（5）培養(yǎng)創(chuàng)造力：角色游戲中用替代物（樹(shù)葉當(dāng)錢）；繪畫(huà)游戲中自由表達(dá)想象（畫(huà)“會(huì)飛的房子”），均體現(xiàn)創(chuàng)造性思維。3.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的指導(dǎo)策略。答案：（1）創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境：提供足夠空間（如寬敞的活動(dòng)區(qū)）和材料（如拼圖、積木），增加幼兒互動(dòng)機(jī)會(huì)；組織小組活動(dòng)（4-5人），避免因人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致沖突。（2）教授交往技能：通過(guò)示范（教師扮演“主動(dòng)打招呼”的角色）、角色扮演（模擬“借玩具”場(chǎng)景），教幼兒使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)；引導(dǎo)表達(dá)需求（如“我可以和你一起玩嗎？”而非直接搶玩具）。（3）干預(yù)沖突行為：當(dāng)幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生矛盾時(shí)，不直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)思考“對(duì)方的感受”（如“你搶了玩具，他會(huì)難過(guò)嗎？”）；鼓勵(lì)協(xié)商解決（如“輪流玩”“一起玩”）。（4）關(guān)注特殊幼兒：對(duì)退縮型幼兒（不敢主動(dòng)交往），可安排友好的同伴主動(dòng)邀請(qǐng)；對(duì)攻擊型幼兒（推打同伴），需明確規(guī)則（“不能打人”），并引導(dǎo)用語(yǔ)言表達(dá)不滿（如“我不喜歡你這樣”）。（5）家園協(xié)同教育：通過(guò)家長(zhǎng)講座指導(dǎo)家庭營(yíng)造民主氛圍（如鼓勵(lì)孩子與鄰居小朋友玩）；分享幼兒在園交往案例（如“今天小明和樂(lè)樂(lè)一起搭積木了”），增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒交往的重視。三、論述題（20分）結(jié)合實(shí)例論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答案：觀察力是幼兒認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，是智力發(fā)展的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒觀察力需遵循其年齡特點(diǎn)，通過(guò)具體策略促進(jìn)發(fā)展，具體可從以下方面入手：（一）明確觀察目的，激發(fā)觀察興趣幼兒觀察易受興趣支配，無(wú)目的時(shí)易“走馬觀花”。教師需用趣味問(wèn)題引導(dǎo)，如觀察“小金魚(yú)”時(shí)提問(wèn)：“金魚(yú)的尾巴像什么？它怎么游的？”小班幼兒可結(jié)合兒歌（“小金魚(yú)，穿花衣，搖搖尾巴吐泡泡”），吸引注意力；中大班可提出探究性問(wèn)題（“為什么金魚(yú)在水里不會(huì)沉下去？”），激發(fā)觀察動(dòng)機(jī)。實(shí)例：在“觀察樹(shù)葉”活動(dòng)中，教師先展示不同形狀的樹(shù)葉（楓葉、銀杏葉），問(wèn)：“猜猜它們是從哪棵樹(shù)上落下來(lái)的？”幼兒產(chǎn)生好奇后，再引導(dǎo)觀察顏色（綠、黃）、邊緣（鋸齒狀、光滑）、葉脈（分叉型、平行型），觀察目的明確，幼兒參與度高。（二）教給觀察方法，提升觀察有序性幼兒觀察常無(wú)序，易遺漏細(xì)節(jié)。教師需示范“由整體到局部”“由外到內(nèi)”等方法。如觀察小白兔，可引導(dǎo)先看整體（白色毛、長(zhǎng)耳朵），再看局部（紅眼睛、三瓣嘴）；觀察植物時(shí)，按“根→莖→葉→花”順序。實(shí)例：觀察“蝸?！睍r(shí)，教師用兒歌提示：“小蝸牛，慢慢爬，先看殼（螺旋形），再看角（兩根觸角），最后看腹（軟軟的身體）?！庇變焊S兒歌順序觀察，不僅記住蝸牛特征，還學(xué)會(huì)有序觀察的方法。（三）多感官參與，豐富觀察深度幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官感知，能更全面理解觀察對(duì)象。如觀察“橘子”，可讓幼兒看（顏色、形狀）、摸（粗糙的表皮）、聞（清香）、剝（感受軟硬）、嘗（酸甜），從多維度獲取信息。實(shí)例：在“觀察春天”主題中，教師帶幼兒到戶外：用眼睛找（桃花開(kāi)了）、用耳朵聽(tīng)（小鳥(niǎo)叫）、用手摸（柳枝軟了）、用鼻子聞（泥土香）。幼兒通過(guò)多感官體驗(yàn)，不僅觀察到“春天來(lái)了”的現(xiàn)象，還理解了春天的綜合特征。（四）表達(dá)與記錄觀察結(jié)果，強(qiáng)化觀察效果觀察后引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述（“我看到蝸牛的觸角會(huì)伸縮”）、繪畫(huà)記錄（畫(huà)蝸牛的殼）、符號(hào)標(biāo)記（用√記錄發(fā)現(xiàn)的蝸牛數(shù)量），能幫助幼兒整理觀察經(jīng)驗(yàn)，加深記憶。實(shí)例：觀察“蠶寶寶”生長(zhǎng)過(guò)程中，教師為幼兒準(zhǔn)備“觀察日記表”，每周記錄蠶的顏色（黑→白）、大?。?cm→5cm）、行為（吃桑葉→吐絲）。幼兒通過(guò)繪畫(huà)和簡(jiǎn)單文字（如“今天蠶寶寶變大了！”）記錄，不僅回顧了觀察內(nèi)容，還發(fā)展了語(yǔ)言和表征能力。總結(jié)培養(yǎng)幼兒觀察力需循序漸進(jìn)，從興趣激發(fā)到方法指導(dǎo)，從單一感官到多感官參與，最終通過(guò)表達(dá)記錄鞏固成果。教師需做“觀察者的引導(dǎo)者”，讓幼兒在主動(dòng)探索中成為“敏銳的發(fā)現(xiàn)者”。四、材料分析題（20分）材料：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)玩“搭高樓”，她選了很多長(zhǎng)積木疊高，搭到第5層時(shí)突然倒塌。朵朵愣了一下，把積木撿起來(lái)又重新搭，這次她換了短積木，搭到第3層又倒了。朵朵皺起眉頭，坐在地上說(shuō)：“我搭不好！”這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，蹲下來(lái)問(wèn)：“朵朵剛才用了長(zhǎng)積木和短積木，都倒了，你覺(jué)得為什么會(huì)倒呢？”朵朵想了想說(shuō)：“長(zhǎng)積木太滑，短積木太輕?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“那怎樣讓積木站穩(wěn)呢？”朵朵看了看旁邊的正方形積木說(shuō)：“用方方的積木當(dāng)?shù)鬃?！”于是她選了正方形積木鋪在最下面，再往上搭長(zhǎng)積木，這次高樓穩(wěn)穩(wěn)地立住了，朵朵開(kāi)心地喊：“老師你看，我成功了！”問(wèn)題：結(jié)合材料，分析教師的指導(dǎo)行為符合哪些幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持策略，并說(shuō)明理由。答案：（一）支持策略1：觀察與等待，保護(hù)幼兒探究意愿教師沒(méi)有直接介入幫助朵朵搭高樓，而是在她兩次失敗后才介入。幼兒在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師的“等待”能保護(hù)其自主探索的意愿。朵朵通過(guò)兩次嘗試（長(zhǎng)積木、短積木），積累了“不同積木穩(wěn)定性不同”的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。若教師過(guò)早干預(yù)（如直接告訴她用正方形積木），會(huì)剝奪其嘗試與反思的機(jī)會(huì)。（二）支持策略2：提問(wèn)引導(dǎo)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)教師通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題（“你覺(jué)得為什么會(huì)倒呢？”“怎樣讓積木站穩(wěn)呢？”）引導(dǎo)朵朵思考失敗原因，而非直接給出答案。這種“問(wèn)題支架”幫助朵朵從“試誤”轉(zhuǎn)向“反思”：她分析出“長(zhǎng)積木太滑，短積木太輕”（歸因），進(jìn)而提出“用方方的積木當(dāng)?shù)鬃保ń鉀Q策略）。提問(wèn)推動(dòng)了幼兒從具體操作到抽象思維的發(fā)展，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。（三）支持策略3：關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)化成功體驗(yàn)教師關(guān)注朵朵的探索過(guò)程（兩次嘗試、分析原因），而非僅關(guān)注結(jié)果（搭高樓是否成功）。當(dāng)朵朵最終用正方形積木搭穩(wěn)高樓時(shí)，教師的“觀察”與“回應(yīng)”（傾聽(tīng)她的喊叫聲）讓朵朵感受到自己的努力被認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心（“我成功了！”）。這種對(duì)過(guò)程的肯定，比簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)“你真棒”更能激發(fā)幼兒持續(xù)探究的動(dòng)力。總結(jié)教師的指導(dǎo)行為體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育理念，通過(guò)觀察等待、提問(wèn)引導(dǎo)、關(guān)注過(guò)程，支持幼兒在問(wèn)題解決中獲得“積木穩(wěn)定性與形狀、重量有關(guān)”的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展了分析、推理等思維能力，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“支持幼兒在探究中學(xué)習(xí)”的要求。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班（5-6歲）健康教育活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸四部分，具體內(nèi)容需符合幼兒年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)趣味性與操作性?；顒?dòng)方案：保護(hù)牙齒一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：能正確演示“巴氏刷牙法”，學(xué)會(huì)飯后漱口的方法。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天刷牙、少吃甜食。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、動(dòng)畫(huà)短片《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》（時(shí)長(zhǎng)3分鐘）、鏡子（幼兒每人1面）。操作材料：牙刷、牙杯（模擬刷牙用）、“牙齒健康卡”（畫(huà)有牙齒圖案，用于記錄刷牙情況）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“每天刷牙”的生活經(jīng)驗(yàn)，但可能不清楚正確方法。三、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“牙齒王國(guó)的緊急電話”（5分鐘）教師扮演“牙齒國(guó)王”打電話：“不好了！我的子民（牙齒）被黑怪物（蛀牙菌）攻擊了，小朋友能來(lái)幫忙嗎？”激發(fā)幼兒興趣。（二）探索發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)牙齒的作用與蛀牙原因（10分鐘）1.照鏡子觀察牙齒：幼兒用鏡子觀察自己的牙齒，描述顏色（白）、形狀（門牙扁、磨牙圓）。教師提問(wèn)：“牙齒有什么用？”（咬蘋(píng)果、嚼米飯）總結(jié)：牙齒是“消化小助手”“微笑小衛(wèi)士”。2.觀看動(dòng)畫(huà)，了解蛀牙原因：播放《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》，動(dòng)畫(huà)中“牙細(xì)菌”說(shuō)：“我最喜歡在有糖的牙齒上玩，不刷牙的話，我會(huì)越來(lái)越多，把牙齒咬出小洞！”幼兒討論：“牙細(xì)菌什么時(shí)候會(huì)來(lái)？”（吃完糖果不刷牙、睡前吃餅干）教師用牙齒模型演示：正常牙（白色）→粘糖（涂黃色顏料）→不刷牙（顏料變黑，模擬蛀牙），直觀展示蛀牙過(guò)程。（三）實(shí)踐操作：學(xué)習(xí)正確護(hù)牙方法（15分鐘）1.學(xué)習(xí)“巴氏刷牙法”：教師用牙齒模型示范：“小牙刷，手中拿，刷門牙，上下刷（動(dòng)作示范）；刷磨牙，來(lái)回刷（橫向小幅度）；刷內(nèi)側(cè)，立著刷（牙刷豎放）。每個(gè)地方刷20秒，里里外外都刷到?！庇變焊S教師口令，用模擬牙刷（塑料刷）在牙齒模型上練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)（如糾正“橫刷”錯(cuò)誤）。2.練習(xí)飯后漱口：教師倒一杯水，示范“鼓腮漱口法”：“喝一口水