2025年新編教師資格證必備《綜合素質(zhì)》練習(xí)題題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《落花生》一課時(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)了三層問(wèn)題：基礎(chǔ)層學(xué)生回答“課文中父親為什么說(shuō)花生‘最可貴’”；提高層學(xué)生分析“桃子、石榴、蘋果與花生的對(duì)比作用”；拓展層學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例討論“平凡中的偉大”。這體現(xiàn)了新課改背景下的（）。A.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變B.教學(xué)目標(biāo)整合C.學(xué)生主體地位D.教育公平理念2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參與學(xué)校民主管理B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬D.對(duì)教育行政部門提出意見3.某小學(xué)教師張某因?qū)W生小宇未完成作業(yè)，在教室當(dāng)眾辱罵其“腦子像榆木疙瘩”。張某的行為侵犯了小宇的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)4.下列關(guān)于“以人為本”學(xué)生觀的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是獨(dú)特的人，需因材施教C.學(xué)生是獨(dú)立意義的人，不以教師意志為轉(zhuǎn)移D.學(xué)生是被動(dòng)的接受者，需教師嚴(yán)格管控5.下列選項(xiàng)中，與“小說(shuō)—散文”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.汽車—輪胎B.紅茶—綠茶C.整數(shù)—自然數(shù)D.民法—法律6.關(guān)于《未成年人保護(hù)法》，下列說(shuō)法正確的是（）。A.學(xué)校可根據(jù)需要對(duì)未成年人進(jìn)行搜身檢查B.未成年人的信件可由教師代為拆閱C.幼兒園應(yīng)當(dāng)做好幼兒的保育、教育工作D.營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所可在周末向未成年人開放7.王老師在教研會(huì)上分享：“我堅(jiān)持每天記錄教學(xué)反思，將課堂上的意外提供、學(xué)生的獨(dú)特回答整理成案例，這些素材讓我對(duì)教材的理解更深刻了。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.研究者角色C.管理者角色D.朋友角色8.下列詩(shī)句中，與“月上柳梢頭，人約黃昏后”描寫的傳統(tǒng)節(jié)日相同的是（）。A.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇B.借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村C.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟D.去年元夜時(shí)，花市燈如晝9.在Excel中，若要計(jì)算A1到A5單元格的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.MAX(A1:A5)D.COUNT(A1:A5)10.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的說(shuō)法，正確的是（）。A.教師體罰學(xué)生導(dǎo)致其輕傷，只需承擔(dān)民事責(zé)任B.學(xué)校因管理不善發(fā)生學(xué)生踩踏事故，應(yīng)承擔(dān)行政責(zé)任C.學(xué)生在課堂上擾亂秩序，教師可自行進(jìn)行行政拘留D.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則只有過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.閱讀材料，回答問(wèn)題。周老師接手三年級(jí)（2）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大：有的學(xué)生能自主預(yù)習(xí)，有的連課本都忘帶；課堂上，小宇總愛搶答但答案錯(cuò)誤，小琪不敢發(fā)言但筆記工整。周老師沒(méi)有急于“一刀切”糾正，而是先觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：小宇思維活躍但缺乏耐心，小琪細(xì)致認(rèn)真但自信心不足。她為小宇設(shè)計(jì)了“先思考再舉手”的任務(wù)卡，完成5次可兌換“發(fā)言小導(dǎo)師”稱號(hào)；為小琪安排“同桌小助手”角色，負(fù)責(zé)檢查同桌的筆記。一個(gè)月后，小宇搶答次數(shù)減少但正確率提高，小琪開始主動(dòng)分享筆記方法。周老師還召開“我的學(xué)習(xí)小妙招”主題班會(huì)，讓學(xué)生互相分享經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍明顯改善。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析周老師的教育行為。12.閱讀材料，回答問(wèn)題。某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小萌（11歲）的父母長(zhǎng)期在外打工，由奶奶照顧。班主任李老師發(fā)現(xiàn)小萌近期成績(jī)下滑，上課經(jīng)常發(fā)呆，便主動(dòng)與小萌談心。小萌透露，奶奶生病住院，自己要照顧弟弟、做飯，沒(méi)時(shí)間寫作業(yè)。李老師了解情況后，一方面聯(lián)系社區(qū)志愿者幫忙照顧小萌弟弟，另一方面利用放學(xué)后的時(shí)間為小萌補(bǔ)習(xí)功課。為保護(hù)小萌隱私，李老師沒(méi)有在班級(jí)公開其家庭情況，而是鼓勵(lì)小萌：“你照顧弟弟很有責(zé)任心，學(xué)習(xí)上再加把勁，一定能追上。”期末時(shí)，小萌成績(jī)明顯提高，臉上重新有了笑容。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的行為。13.閱讀材料，回答問(wèn)題。人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，智能教學(xué)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；另一方面，有觀點(diǎn)認(rèn)為，過(guò)度依賴技術(shù)會(huì)削弱教師與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)，使教育變得“機(jī)械化”。問(wèn)題：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括材料中反映的主要問(wèn)題。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)教育的挑戰(zhàn)。（10分）三、寫作題（本大題共50分）14.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！绷硪晃唤逃龑＜艺J(rèn)為：“教育既要傳遞知識(shí)，也要喚醒心靈?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D解析：李老師針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，體現(xiàn)了教育公平中的“因材施教”，即面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。2.答案：B解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務(wù)包括“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”。選項(xiàng)B“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展”屬于“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的義務(wù)。3.答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！睆埬钞?dāng)眾辱罵學(xué)生，侵犯了其人格尊嚴(yán)權(quán)。4.答案：D解析：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而非被動(dòng)的接受者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，故D錯(cuò)誤。5.答案：B解析：“小說(shuō)”與“散文”是并列的文學(xué)體裁，屬于反對(duì)關(guān)系?！凹t茶”與“綠茶”是并列的茶類，邏輯關(guān)系相同。A是整體與部分，C是包含關(guān)系，D是包含關(guān)系。6.答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第三十五條規(guī)定“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全管理制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全”，C正確。A、B侵犯隱私權(quán)，D違反“營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所不得允許未成年人進(jìn)入”的規(guī)定。7.答案：B解析：教師通過(guò)記錄教學(xué)反思、整理案例，主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了研究者角色。8.答案：D解析：“月上柳梢頭，人約黃昏后”描寫的是元宵節(jié)（元夜）。D項(xiàng)“去年元夜時(shí)，花市燈如晝”同樣寫元宵節(jié)；A是春節(jié)，B是清明節(jié)，C是中秋節(jié)。9.答案：B解析：SUM是求和，AVERAGE是求平均值，MAX是最大值，COUNT是計(jì)數(shù)，故選B。10.答案：B解析：學(xué)校因管理不善導(dǎo)致事故，屬于失職，應(yīng)承擔(dān)行政責(zé)任（如警告、罰款）；A項(xiàng)體罰致輕傷需承擔(dān)刑事責(zé)任；C項(xiàng)教師無(wú)行政拘留權(quán)；D項(xiàng)教育法律責(zé)任歸責(zé)原則包括過(guò)錯(cuò)責(zé)任、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任等。二、材料分析題11.【參考答案】周老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。周老師沒(méi)有因?qū)W生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異否定其發(fā)展可能，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小宇思維活躍、小琪細(xì)致認(rèn)真的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)針對(duì)性任務(wù)，促進(jìn)了兩人的進(jìn)步，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學(xué)生是獨(dú)特的人，具有個(gè)體差異性。周老師關(guān)注到班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，針對(duì)小宇“缺乏耐心”和小琪“缺乏自信”的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)“任務(wù)卡”和“同桌小助手”角色，做到了因材施教，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。周老師通過(guò)“我的學(xué)習(xí)小妙招”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。綜上，周老師的行為貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。12.【參考答案】李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師主動(dòng)關(guān)注小萌的異常表現(xiàn)，了解其家庭困難后，聯(lián)系社區(qū)志愿者幫忙并為其補(bǔ)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)；同時(shí)保護(hù)小萌隱私，尊重其人格，符合“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的要求。（2）教書育人。李老師不僅關(guān)注小萌的學(xué)習(xí)成績(jī)，更肯定其照顧弟弟的責(zé)任心，通過(guò)鼓勵(lì)幫助其樹立信心，做到了“循循善誘，誨人不倦，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。（3）愛崗敬業(yè)。李老師利用課余時(shí)間為小萌補(bǔ)習(xí)，認(rèn)真履行教師職責(zé)，體現(xiàn)了“對(duì)工作高度負(fù)責(zé)”的職業(yè)態(tài)度。綜上，李老師用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德，是值得學(xué)習(xí)的典范。13.【參考答案】（1）材料反映的主要問(wèn)題是人工智能技術(shù)對(duì)教育的雙重影響：一方面，它為個(gè)性化教學(xué)提供了技術(shù)支持；另一方面，可能削弱師生情感聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致教育機(jī)械化。（2）教師應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)的策略：①明確自身核心價(jià)值。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育不僅是知識(shí)傳遞，更包括情感陪伴、價(jià)值觀引導(dǎo)。即使有智能系統(tǒng)輔助，教師仍需通過(guò)課堂互動(dòng)、個(gè)別談話等方式與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。②提升技術(shù)應(yīng)用能力。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)智能教學(xué)工具的使用，例如利用數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將技術(shù)作為“輔助工具”而非“替代者”。③強(qiáng)化教育本質(zhì)思考。面對(duì)技術(shù)沖擊，教師需回歸教育本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，避免過(guò)度依賴技術(shù)導(dǎo)致的“重?cái)?shù)據(jù)輕情感”“重結(jié)果輕過(guò)程”問(wèn)題。④推動(dòng)人機(jī)協(xié)同教學(xué)。教師可與智能系統(tǒng)分工合作：系統(tǒng)負(fù)責(zé)知識(shí)講解、練習(xí)反饋等標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)，教師專注于個(gè)性化指導(dǎo)、小組討論、德育滲透等需要情感投入的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能，教師提質(zhì)”。三、寫作題范文示例：教育是點(diǎn)燃心靈的火種古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！痹谥R(shí)爆炸的今天，這句話依然擲地有聲。教育的本質(zhì)，從來(lái)不是把知識(shí)生硬地塞進(jìn)學(xué)生頭腦，而是喚醒他們對(duì)真善美的渴望，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的求知之火、理想之火、責(zé)任之火。教育需要“點(diǎn)燃”的，是對(duì)知識(shí)的熱愛。傳統(tǒng)課堂中，有些教師習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，將課文拆解為考點(diǎn)，把數(shù)學(xué)公式變成背誦清單。這樣的課堂或許能提高分?jǐn)?shù)，卻讓學(xué)生失去了探索的樂(lè)趣。反觀于漪老師的課堂，她講《春》時(shí)，會(huì)帶著學(xué)生觀察校園里的柳枝抽芽，讓“盼望著，盼望著”的期待感從文字躍入生活；講《孔乙己》時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“站著喝酒的短衣幫”背后的社會(huì)分層。學(xué)生在這樣的課堂中，不是被動(dòng)接收知識(shí)，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力——原來(lái)語(yǔ)文是生活的詩(shī)意，數(shù)學(xué)是萬(wàn)物的規(guī)律，歷史是文明的密碼。當(dāng)知識(shí)與生活相連，當(dāng)學(xué)習(xí)與好奇共鳴，學(xué)生自會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。教育需要“點(diǎn)燃”的，是對(duì)理想的追尋。2023年感動(dòng)中國(guó)人物“銀發(fā)知播”群體中，退休教授們通過(guò)直播給年輕人講天文、物理、古典文學(xué)。他們說(shuō)：“我們不是在上課，是在播種理想?！辟F州鄉(xiāng)村教師顧亞用六年時(shí)間帶學(xué)生排演《馬蘭花開》，用鄧稼先的故事告訴孩子們：“科學(xué)家的人生，比電視劇更精彩?！边@些教育實(shí)踐證明，真正的教育是用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。當(dāng)學(xué)生從課本中看到“為中華之崛起而讀書”的志向，從榜樣身上感受到“功成不必在我，功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，他們的內(nèi)心就會(huì)種下理想的種子，終有一日會(huì)成長(zhǎng)為支撐民族的棟梁。教育需要“點(diǎn)燃”的，是對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。新冠疫情期間，無(wú)數(shù)教師變身“主播”，用網(wǎng)線連接課堂；河南暴雨中，教師們手拉手組成人墻保護(hù)學(xué)生撤離；山區(qū)教師用扁擔(dān)挑起教材，用腳步丈量家訪路……這些