一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入探究過程：從現(xiàn)象到本質(zhì)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到觀念的進(jìn)階教學(xué)反思與改進(jìn)方向2025小學(xué)四年級科學(xué)上冊彩色玻璃透光顏色變化課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我始終相信“生活即課堂”。當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生觀察校園走廊的彩色玻璃窗時，有孩子指著透過玻璃灑在地面的光斑問：“為什么原本白色的陽光，透過藍(lán)色玻璃就變成藍(lán)色了？要是換成紅色玻璃，會不會也變紅色？”這樣的追問，正是開啟“彩色玻璃透光顏色變化”探究的最佳契機(jī)。1課標(biāo)與教材分析依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”中“光的傳播與顏色”相關(guān)要求，小學(xué)四年級需通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)及顏色變化現(xiàn)象。本課題是教材“光與顏色”單元的延伸內(nèi)容，前承“光的直線傳播”“白光的色散”，后啟“物體顏色的成因”，是構(gòu)建光學(xué)知識體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。2學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定四年級學(xué)生已通過“三棱鏡分解白光”實(shí)驗(yàn)感知光的顏色組成，但對“物體顏色與光的關(guān)系”存在認(rèn)知模糊——多數(shù)孩子認(rèn)為“彩色玻璃本身有顏色，所以透過的光也有顏色”。基于此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識目標(biāo)：理解彩色玻璃透光顏色變化的本質(zhì)是“選擇性吸收與透過色光”；掌握單色玻璃、多層玻璃透光顏色的變化規(guī)律。能力目標(biāo)：通過“觀察-猜想-實(shí)驗(yàn)-記錄-總結(jié)”的探究流程，提升變量控制、現(xiàn)象分析及科學(xué)推理能力。情感目標(biāo)：感受科學(xué)與藝術(shù)的融合（如彩色玻璃窗藝術(shù)），激發(fā)觀察生活中光學(xué)現(xiàn)象的興趣。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)歸納彩色玻璃透光顏色的變化規(guī)律；難點(diǎn)：理解“彩色玻璃的顏色由透過的色光決定”這一核心原理，突破“物體自身顏色=透光顏色”的前概念誤區(qū)。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入1實(shí)驗(yàn)材料的“生活化”準(zhǔn)備為讓探究更貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，我舍棄實(shí)驗(yàn)室專用濾光片，選擇學(xué)生熟悉的材料：1主體材料：紅、藍(lán)、綠、黃四種顏色的玻璃紙（超市包裝用，透光性好）、無色透明玻璃紙；2光源：手電筒（提前用黑紙包裹，僅留直徑2cm的圓孔，模擬平行光）；3輔助工具：白色硬紙板（作為投影屏）、色卡（含紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色）、實(shí)驗(yàn)記錄單（如表1）。4表1彩色玻璃透光顏色變化實(shí)驗(yàn)記錄單5|玻璃顏色|照射光源（白光）|透過光斑顏色|猜想原因|驗(yàn)證結(jié)論|61實(shí)驗(yàn)材料的“生活化”準(zhǔn)備|----------|------------------|--------------|----------|----------||紅色|√|||||藍(lán)色|√|||||無色|√||||2情境導(dǎo)入：從“教堂的秘密”說起上課伊始，我展示一組歐洲教堂彩色玻璃窗的照片：“這些玻璃窗在陽光下會灑下彩虹般的光斑，像不像上帝打翻了調(diào)色盤？但你們知道嗎？幾百年前的工匠可能不懂光學(xué)，卻用經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了這一奇跡——今天，我們就來當(dāng)‘現(xiàn)代小工匠’，用科學(xué)解密彩色玻璃的‘透光魔法’。”學(xué)生的眼睛瞬間亮了起來，有個男孩小聲說：“我家窗戶貼了藍(lán)色膜，夏天看外面都是藍(lán)的，難道和這個有關(guān)？”這恰好銜接生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)探究埋下伏筆。03探究過程：從現(xiàn)象到本質(zhì)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)1活動一：單色玻璃的“透光密碼”——觀察與記錄明確實(shí)驗(yàn)變量“我們的第一個任務(wù)是：用不同顏色的玻璃紙擋住手電筒，觀察白光照過后的光斑顏色?！蔽疫呎f邊示范操作：將紅色玻璃紙平整覆蓋在手電筒圓孔上，打開開關(guān)，白色屏幕上出現(xiàn)清晰的紅色光斑。步驟2：分組實(shí)驗(yàn)與記錄4人小組分工：1人固定手電筒（距離屏幕30cm），1人更換玻璃紙（確保無褶皺），1人觀察并記錄光斑顏色，1人負(fù)責(zé)對比色卡確認(rèn)顏色名稱。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：紅色玻璃紙透過的光斑是紅色，藍(lán)色玻璃紙透過藍(lán)色，綠色玻璃紙透過綠色；無色玻璃紙透過的光斑仍是白色；黃色玻璃紙透過的光斑偏橙色（因市售玻璃紙多為混合色，需借機(jī)說明“理想實(shí)驗(yàn)與實(shí)際材料的差異”）。1活動一：單色玻璃的“透光密碼”——觀察與記錄明確實(shí)驗(yàn)變量步驟3：基于現(xiàn)象的推理“為什么紅色玻璃紙會讓白光變紅？”我拋出問題。有學(xué)生說：“紅色玻璃紙把其他顏色吃掉了，只讓紅色過去?！边@正是“選擇性吸收”的雛形表述。我順勢總結(jié)：“彩色玻璃（紙）就像‘光的過濾器’，它會吸收與自身顏色不同的色光，只允許和自身顏色相同的色光透過——所以，透過的光斑顏色，其實(shí)就是玻璃允許通過的色光顏色?！?活動二：多層玻璃的“顏色疊加”——驗(yàn)證與拓展“如果把兩種顏色的玻璃紙疊在一起，光斑會變成什么顏色？”這一問題引發(fā)激烈討論。有學(xué)生猜“紅色+藍(lán)色=紫色”，有學(xué)生認(rèn)為“可能變黑”。2活動二：多層玻璃的“顏色疊加”——驗(yàn)證與拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作01為控制變量，我要求：02兩層玻璃紙緊密貼合（減少空氣層干擾）；03記錄順序：先紅后藍(lán)、先藍(lán)后紅（驗(yàn)證疊加順序是否影響結(jié)果）。04實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生直呼“神奇”：05紅色+藍(lán)色玻璃紙：光斑呈暗紫色（接近黑色）；06紅色+綠色玻璃紙：光斑呈暗黃色（接近黑色）；07藍(lán)色+綠色玻璃紙：光斑呈青色（接近黑色）；08紅色+無色玻璃紙：光斑仍為紅色（無色玻璃不影響）。09原理深化：減法混合的奧秘10選擇透光性好的玻璃紙（避免過暗影響觀察）；2活動二：多層玻璃的“顏色疊加”——驗(yàn)證與拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作“為什么疊加后顏色變暗？”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前一活動的結(jié)論思考：“每一層玻璃都在‘過濾’色光——紅色玻璃只讓紅光通過，藍(lán)色玻璃只讓藍(lán)光通過。當(dāng)它們疊加時，只有同時被兩層玻璃允許的色光才能通過。但紅光和藍(lán)光沒有交集，所以幾乎沒有光透過，光斑變暗甚至變黑?！睘閹椭斫猓矣谩半p重關(guān)卡”比喻：“第一層關(guān)卡放紅光過去，第二層關(guān)卡只放藍(lán)光過去——同時符合兩個條件的光太少了，所以我們看到的光斑很暗?！睂W(xué)生紛紛點(diǎn)頭：“原來顏色疊加不是‘加法’，是‘減法’呀！”3活動三：生活中的“顏色魔術(shù)師”——應(yīng)用與遷移“現(xiàn)在，你們能解釋生活中的這些現(xiàn)象了嗎？”我展示幾組圖片：汽車貼深色隔熱膜后，車內(nèi)看窗外景物偏暗；舞臺燈光師用紅色玻璃紙罩在燈上，演員的白裙子變紅；戴藍(lán)色墨鏡看綠葉，葉子變成暗藍(lán)色（甚至黑色）。學(xué)生們踴躍發(fā)言：“汽車膜像彩色玻璃，吸收了部分光，所以變暗！”“舞臺燈的紅光透過紅玻璃，照在白裙子上，裙子反射紅光，所以變紅！”“藍(lán)墨鏡只讓藍(lán)光通過，綠葉反射綠光，綠光被藍(lán)墨鏡擋住，所以葉子看起來是黑的！”此時，最初提問的男孩舉手：“我家的藍(lán)色窗膜，夏天陽光透過變藍(lán)，是不是因?yàn)槟の樟似渌猓蛔屗{(lán)光通過？這樣能減少熱量嗎？”我順勢拓展：“是的！不同顏色的玻璃（膜）吸收的色光不同，吸熱能力也不同——這就是為什么夏天深色車窗更隔熱的原因?！?4總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到觀念的進(jìn)階1知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)通過板書（如圖1），我們共同梳理核心知識：白光（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）→彩色玻璃（吸收其他色光）→透過的色光（與玻璃顏色相同）↓多層彩色玻璃（層層過濾）→僅透過同時被各層允許的色光（可能無/極少）→光斑變暗或變黑2科學(xué)觀念的滲透“今天的探究讓我們明白：彩色玻璃的透光顏色，不是它‘創(chuàng)造’了顏色，而是它‘篩選’了顏色。”我指著窗外的玻璃說，“科學(xué)就是這樣，用‘篩選’‘吸收’‘透過’這些簡單的規(guī)律，解釋了生活中看似神奇的現(xiàn)象。希望你們今后看到彩色玻璃、墨鏡、舞臺燈光時，都能想起今天的實(shí)驗(yàn)——這就是科學(xué)的魅力：從好奇出發(fā)，用探究解密?！?課后延伸任務(wù)為鞏固所學(xué)，我布置了開放性作業(yè)：01基礎(chǔ)任務(wù)：用不同顏色玻璃紙制作“光的過濾器”，觀察家中不同顏色物體（如紅蘋果、綠葉子）在其下的顏色變化；02拓展任務(wù)：查閱資料，了解“彩色玻璃在藝術(shù)中的應(yīng)用”（如敦煌莫高窟的琉璃瓦、現(xiàn)代建筑的藝術(shù)玻璃），下節(jié)課分享。0305教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次教學(xué)中，學(xué)生通過“觀察現(xiàn)象-提出問題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證結(jié)論-聯(lián)系生活”的完整探究流程，不僅掌握了彩色玻璃透光顏色變化的規(guī)律，更重要