2026/1/30怎樣下載視頻網(wǎng)站上的電視劇高中綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計

研究背景和意義文獻(xiàn)調(diào)研課題界定理論基礎(chǔ)研究內(nèi)容預(yù)期成果和研究計劃研究方法

一、研究背景和意義

背景：

綜合性學(xué)習(xí)成為當(dāng)代世界各國家建構(gòu)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的基本趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會，但如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果仍存在很多問題。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)成為重中之重。國外對于綜合性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)分別進(jìn)行了比較深入、細(xì)致的研究，然而，把二者相結(jié)合作為教學(xué)設(shè)計對象的研究還不多見。一、研究背景和意義

意義：

實施綜合性學(xué)習(xí)的意義建立綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的意義建立綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力

促進(jìn)信息技術(shù)教育在學(xué)校中的有效開展和實施

推動基礎(chǔ)教育課程改革

（一）實施綜合性學(xué)習(xí)的意義

實現(xiàn)資源共享.促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動.加強(qiáng)了協(xié)作、交流與反饋.拓展了綜合性學(xué)習(xí)的時間和空間.（二）建立綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的意義

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是利用綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量保證，沒有好的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，整個綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的意義都蕩然無存。

（三）建立綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的意義

二、文獻(xiàn)調(diào)研

國內(nèi)外綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其學(xué)習(xí)支持的現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析和課題提出國外網(wǎng)站“我們只有一個地球”——日本“綜合性學(xué)習(xí)花園”——美國其他網(wǎng)站“我們只有一個地球”http://www.nhk.or.jp/tatta/資料提供和搜索模塊學(xué)習(xí)成果模塊交流模塊“我們只有一個地球”對學(xué)習(xí)有用的資料集

節(jié)目介紹資料提供和搜索模塊“我們只有一個地球”學(xué)習(xí)成果展示模塊上傳學(xué)習(xí)成果模塊調(diào)查方法模塊

學(xué)習(xí)成果模塊“我們只有一個地球”新聞生放送

針對每月一期的電視節(jié)目，列出參與這個課題的學(xué)校、年級、和參加的學(xué)生名單及其對這個課題的想法。學(xué)校地球俱樂部

交流模塊1、提供了一個學(xué)校搜索界面2、提供了可進(jìn)行交流的學(xué)校列表3、給出本期電視節(jié)目中正討論的問題，倡議大家就此問題展開討論?！拔覀冎挥幸粋€地球”新聞生放送

針對每月一期的電視節(jié)目，列出參與這個課題的學(xué)校、年級、和參加的學(xué)生名單及其對這個課題的想法。學(xué)校地球俱樂部

交流模塊“綜合性學(xué)習(xí)花園”/ilc/Models（模式）Components（要素）FAQ（常見問題解答）Storiesprograms（課題）其他網(wǎng)站：

日本的上越教育大學(xué)

http://www.juen.ac.jp/

綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個簡介，綜合性學(xué)習(xí)課程的列表，研究生研究的課題列表，綜合性學(xué)習(xí)雜志的檢索和瀏覽。美國的MCCCD綜合性學(xué)習(xí)社區(qū)

/ilc/monograph/index.html國內(nèi)網(wǎng)站

“中學(xué)綜合學(xué)科網(wǎng)”/hxlm/hubo/index.htm

資源中心綜合論壇留言板二、文獻(xiàn)調(diào)研

國內(nèi)外綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站及其學(xué)習(xí)支持的現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析和課題提出現(xiàn)狀分析和課題提出：通過對國內(nèi)外現(xiàn)有綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的介紹，我們可以看出：在國外、尤其是日本，綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)支持服務(wù)已經(jīng)初見成效。在我國也有了相關(guān)的網(wǎng)站，盡管主要是針對高考、視角較窄，但終究是已經(jīng)起步了?，F(xiàn)狀分析和課題提出：不足之處：現(xiàn)有綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的資源量不夠大。在學(xué)習(xí)交流方面所提供的學(xué)習(xí)支持不足。在學(xué)習(xí)評價方面所提供的學(xué)習(xí)支持基本為零。缺乏直接面向高中的綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。三、課題界定

（一）關(guān)鍵詞界定

綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（二）課題表述以現(xiàn)代教育理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對我國綜合性學(xué)習(xí)的具體情況，對我國高中綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，從而總結(jié)出一種具有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計方法。綜合性學(xué)習(xí)：

作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，它是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)的將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合性解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)從外在的內(nèi)容性是轉(zhuǎn)化為內(nèi)在實際的結(jié)果，實現(xiàn)從內(nèi)容到形式、從手段到結(jié)果的統(tǒng)一。

三、課題界定

（一）關(guān)鍵詞界定

綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（二）課題表述針對我國綜合性學(xué)習(xí)的具體情況，對高中綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，從而總結(jié)出一種具有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計方法。本課題中的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)：

這里的學(xué)習(xí)支持不是指一個大的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，而是特指在這個網(wǎng)站中，能為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動提供切實有效的幫助和支持的一系列功能模塊。

三、課題界定

（一）關(guān)鍵詞界定

綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（二）課題表述針對我國綜合性學(xué)習(xí)的具體情況，對我國高中綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，從而總結(jié)出一種具有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計方法。四、理論基礎(chǔ)

綜合性學(xué)習(xí)理論主體性教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計理論四、理論基礎(chǔ)

綜合性學(xué)習(xí)理論

針對綜合性學(xué)習(xí)的特點，以綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀和評價觀等為指導(dǎo)，進(jìn)行網(wǎng)站的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計工作。

四、理論基礎(chǔ)

主體性教學(xué)理論

主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特征，指的是作為認(rèn)識主體在處理外部世界關(guān)系的功能表現(xiàn)，是主體在作用于客體的活動中表現(xiàn)出的能動性。它一方面是對客觀世界的自覺能動的掌握，另一方面是對客觀世界的自覺能動的創(chuàng)造。因此，它集中體現(xiàn)為人的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

四、理論基礎(chǔ)

主體性教學(xué)理論

主體性教學(xué)是指以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。學(xué)生活動的自主性是主體性教學(xué)的核心問題。

四、理論基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計理論

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程（何克抗，2001）。它的成果分為課堂、產(chǎn)品和系統(tǒng)三個層次。

五、研究內(nèi)容

以教學(xué)設(shè)計的理論和方法為指導(dǎo)，通過對綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的一系列功能模塊的設(shè)計，使各個功能模塊有機(jī)結(jié)合，形成綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計方案。

五、研究內(nèi)容

資源交流成果評價其他學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)六、預(yù)期成果和研究計劃

（一）預(yù)期成果

一個具有較強(qiáng)科學(xué)性和操作性的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計方案六、預(yù)期成果和研究計劃

（二）研究計劃1、調(diào)研；