教育系統(tǒng)教師考核評價細則一、考核評價的總體定位與原則教師考核評價是教育質(zhì)量保障體系的核心環(huán)節(jié)，旨在通過科學規(guī)范的評價機制，引導教師踐行立德樹人根本任務，促進專業(yè)能力持續(xù)提升，推動教育教學質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。本細則遵循以下原則：（一）立德樹人導向原則以《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》為根本遵循，將師德師風作為評價第一標準，突出教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平與育人責任的考核，確保評價方向與教育初心高度契合。（二）科學多元原則突破“唯分數(shù)、唯升學”的單一評價傾向，構建“師德+能力+業(yè)績+發(fā)展”的多元評價體系，整合學生成長、教學實踐、專業(yè)研究、社會服務等多維度表現(xiàn)，兼顧過程性與終結性評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容的全面性與評價方式的科學性統(tǒng)一。（三）發(fā)展激勵原則摒棄“獎懲性評價”的局限，以促進教師專業(yè)成長為核心目標，通過評價反饋幫助教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，提供個性化發(fā)展建議，將評價結果轉化為教師自我提升的動力與專業(yè)發(fā)展的支撐。（四）公平公正原則建立標準化考核流程與透明化評價機制，確保評價主體多元參與（學生、同行、督導、家長等）、評價數(shù)據(jù)真實可溯、評價結果客觀公正，杜絕主觀臆斷與人為干擾，保障教師權益。二、考核評價的核心內(nèi)容考核內(nèi)容圍繞教師“育人職責、教學實踐、專業(yè)成長、社會價值”四大維度展開，具體細化為以下模塊：（一）師德師風表現(xiàn)1.職業(yè)規(guī)范遵守：考核教師是否嚴格遵守教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范，有無體罰或變相體罰學生、有償補課、收受禮品禮金等違規(guī)行為，是否存在學術不端、師德失范等負面事件。2.育人責任落實：評價教師在班級管理、學生思想引導、心理健康關懷、家校協(xié)同育人中的主動性與實效性，重點考察教師對特殊學生（如學困生、心理困境學生）的幫扶成效。3.師德正向引領：通過學生與家長滿意度調(diào)查、同行評議，考核教師在團隊中的師德示范作用，如是否積極參與師德主題活動、是否在教育教學中傳遞正能量、是否踐行“學高為師，身正為范”的職業(yè)追求。（二）教育教學業(yè)績1.教學常規(guī)實施：從備課質(zhì)量（教學設計的科學性、創(chuàng)新性、學情針對性）、課堂教學（教學目標達成度、師生互動有效性、課堂管理規(guī)范性）、作業(yè)設計與批改（分層設計合理性、反饋時效性、個性化指導力度）、學業(yè)評價（過程性評價的多元性、評價結果對教學改進的支撐作用）四個維度，進行量化與質(zhì)性結合的考核。2.教學質(zhì)量提升：以學生學業(yè)成績的“進步度”（縱向對比班級/學生個體的成績提升幅度）、綜合素質(zhì)發(fā)展（如學科核心素養(yǎng)達標率、社會實踐參與度、藝術體育特長發(fā)展）為核心指標，避免單純以“平均分、升學率”論英雄，注重評價教學對學生全面發(fā)展的促進作用。3.教研成果轉化：考核教師參與校本教研、課題研究、教學改革實踐的深度與成效，如是否形成可推廣的教學模式、是否發(fā)表高質(zhì)量教學論文、是否在區(qū)域/校級公開課中展示創(chuàng)新成果，重點關注教研成果對課堂教學質(zhì)量的實際改進效果。（三）專業(yè)發(fā)展能力1.繼續(xù)教育參與：評價教師完成規(guī)定學時的繼續(xù)教育情況（含師德培訓、學科專業(yè)培訓、教育技術能力培訓等），重點考察培訓內(nèi)容與教學實踐的結合度（如培訓后教學方法的改進、課堂效率的提升）。2.教學技能提升：通過教學基本功競賽、信息化教學能力測評、跨學科教學實踐等方式，考核教師教學技能的迭代升級（如是否能熟練運用智慧教育工具、是否具備跨學科教學設計能力、是否能應對新課標背景下的教學挑戰(zhàn)）。3.校本研修貢獻：考察教師在教研組、備課組活動中的主動性（如是否承擔教研任務、是否分享教學經(jīng)驗、是否指導青年教師成長），評價其在教師專業(yè)共同體中的引領作用。（四）社會服務與育人輻射1.家校協(xié)同育人：考核教師與家長溝通的頻率、方式與效果（如是否定期開展家長會、是否建立個性化家校溝通機制、是否有效解決家校矛盾），重點評價家長對教師育人工作的認可度。2.社會教育參與：評價教師參與社區(qū)教育、公益講座、教育扶貧等社會服務的情況，考察其將教育資源輻射到校外的主動性（如是否參與鄉(xiāng)村學校支教、是否為社區(qū)學生提供課后輔導等）。三、多元評價方式的實施為確保評價結果客觀全面，采用“多主體、多形式、多周期”的評價方式，具體操作如下：（一）學生評價（權重占比約30%）以匿名問卷形式開展，內(nèi)容涵蓋教師教學態(tài)度、課堂趣味性、知識傳授有效性、學業(yè)指導針對性、師德行為表現(xiàn)等維度。每學期末組織學生（覆蓋不同學業(yè)水平、班級角色的學生群體）進行評價，確保樣本的代表性。評價結果需結合學生個體差異進行分析，避免因學生認知局限導致的偏差。（二）同行評價（權重占比約25%）由學校教研組、備課組骨干教師或區(qū)域學科帶頭人組成評價小組，通過課堂觀察、教案評審、教研成果研討等方式，從專業(yè)視角評價教師的教學能力、教研水平與團隊協(xié)作精神。評價過程需制定詳細的觀察量表（如教學設計的創(chuàng)新性、課堂生成資源的處理能力、學科核心素養(yǎng)的落實度等），確保評價的專業(yè)性與客觀性。（三）督導評價（權重占比約25%）由學校教學督導室或區(qū)域教育督導部門牽頭，組織資深教師、教育專家開展常態(tài)化課堂督導與教學常規(guī)檢查。督導評價聚焦教學目標達成、教學方法創(chuàng)新、教學效果提升等核心環(huán)節(jié)，通過聽課評課、教案查閱、作業(yè)抽樣等方式，形成針對性的改進建議，為教師專業(yè)發(fā)展提供權威指導。（四）自我評價（權重占比約10%）教師每學期末結合個人教學實踐，從“目標達成度、方法改進、問題反思、發(fā)展規(guī)劃”四個維度撰寫自評報告，重點反思教學中的不足與改進方向。學校應通過“自評答辯會”等形式，引導教師深度剖析自身發(fā)展路徑，將自評轉化為專業(yè)成長的內(nèi)驅力。（五）家長評價（權重占比約10%）以線上問卷或家長會反饋形式開展，內(nèi)容圍繞教師育人態(tài)度、家校溝通效率、學生成長反饋等維度，每學年組織1-2次。家長評價需設置科學的問題維度（如“教師是否尊重學生個性”“是否及時反饋學生在校表現(xiàn)”等），并對評價結果進行脫敏處理，避免因個別家長的主觀情緒影響評價公正性。四、評價結果的應用與反饋評價結果不僅是獎懲依據(jù)，更是教師專業(yè)發(fā)展的“導航儀”，需從以下方面實現(xiàn)價值轉化：（一）職業(yè)發(fā)展激勵1.職稱評聘：將考核結果（尤其是師德師風、教學業(yè)績、教研成果）作為職稱評審的核心依據(jù)，對連續(xù)兩年考核優(yōu)秀的教師，在職稱申報中給予政策傾斜（如放寬論文要求、優(yōu)先推薦評審）。2.評優(yōu)評先：年度考核優(yōu)秀的教師，優(yōu)先推薦參與各級“骨干教師”“教學能手”“師德標兵”等評選，其優(yōu)秀教學案例、育人經(jīng)驗納入學校教師資源庫進行推廣。3.績效分配：將考核結果與績效工資、課時津貼、專項獎勵掛鉤，建立“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的分配機制，對考核優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)獎勵與精神表彰。（二）專業(yè)成長支持1.個性化指導：針對考核中發(fā)現(xiàn)的問題（如教學方法單一、課堂管理薄弱等），為教師制定“一人一策”的成長計劃，安排導師進行跟蹤指導，通過“師徒結對”“專項培訓”等方式助力教師補短板、強弱項。2.發(fā)展資源傾斜：考核優(yōu)秀的教師優(yōu)先獲得外出學習、學術交流、課題申報的機會，學校為其搭建“名師工作室”“教學創(chuàng)新團隊”等平臺，支持其開展教學改革與成果輻射。（三）反饋與改進機制1.結果反饋：考核結束后，學校以“一對一反饋會”形式向教師反饋評價結果，肯定成績、指出不足，并提供詳細的改進建議（如“課堂互動不足”可建議采用“小組合作學習+情境教學”模式優(yōu)化）。2.申訴與復核：教師如對評價結果有異議，可在收到結果5個工作日內(nèi)提交申訴材料，學校考核小組需在10個工作日內(nèi)完成復核，確保評價過程的公平公正。五、保障機制與實施要求為確保考核評價細則落地見效，需建立多維度保障體系：（一）組織保障成立由學校領導、骨干教師、家長代表組成的考核工作領導小組，負責制定考核方案、組織評價實施、處理申訴復核等工作，確保考核過程規(guī)范有序。（二）制度保障1.公示制度：考核方案、評價標準、結果運用等內(nèi)容需在校內(nèi)公示，接受全體教師監(jiān)督，確保評價過程透明化。2.申訴制度：建立教師申訴通道，明確申訴流程與處理時限，保障教師合法權益。3.檔案管理制度：為每位教師建立“考核評價檔案”，記錄歷年考核結果、成長軌跡、改進措施，作為教師職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。（三）資源保障1.經(jīng)費支持：學校設立專項考核經(jīng)費，用于評價工具開發(fā)、專家指導、教師培訓等，確?？己斯ぷ鞯膶I(yè)性與可持續(xù)性。2.技術支撐：引入信息化評價平臺，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的自動采集、分析與反饋，提高評價效率與精準度（如利用智慧校園系統(tǒng)記錄課堂互動數(shù)據(jù)、作業(yè)批改情況等）。（四）文化保障營造“以評促建、以評促改”的評價文化，通過教師大會、校本培訓等形式，引導教師正確認識評價的“發(fā)展性”本