三年級英語單詞與句型教學(xué)案三年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵起步階段，單詞積累與句型運用能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生后續(xù)語言學(xué)習(xí)的連貫性。本教學(xué)案以“生活化情境+互動式活動”為核心設(shè)計思路，結(jié)合三年級學(xué)生的認知特點，通過多元教學(xué)策略幫助學(xué)生夯實詞匯基礎(chǔ)、掌握句型結(jié)構(gòu)，并實現(xiàn)語言的初步運用。一、教學(xué)目標（一）知識目標學(xué)生能準確認讀、說出`tiger``bird``monkey``panda``elephant`5個動物類單詞；理解并熟練運用句型“What’sthis?It’sa...”進行問答。（二）能力目標能在圖片、實物或簡筆畫輔助下，用目標句型與同伴進行3-5輪對話；能根據(jù)提示（如文字、動作）快速反應(yīng)并輸出語言，提升聽說能力。（三）情感目標通過“動物園導(dǎo)游”等角色扮演活動，體驗英語交流的樂趣；愿意在生活中嘗試用英語描述事物，增強學(xué)習(xí)自信心。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點單詞的音形義整合記憶（如`tiger`的發(fā)音、拼寫與含義）；句型結(jié)構(gòu)“What’sthis?It’sa...”的理解與模仿運用。（二）教學(xué)難點在脫離直觀提示的情況下，靈活運用句型進行真實語境的交流（如根據(jù)場景自然替換單詞，避免“It’stiger.”等語法錯誤）。三、教學(xué)準備教具：動物單詞閃卡（正面圖片、背面英文）、動物園主題PPT、動物玩偶（老虎、猴子等）、彩色貼紙。學(xué)具：學(xué)生自備單詞筆記本、彩色畫筆（用于課后拓展）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：喚醒語言感知（5分鐘）以“動物園探秘”為主題創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段動物園動畫視頻（含目標單詞與句型的簡單對話），暫停后提問：“視頻里的小動物們真可愛！誰能用英語說一說你看到的動物？”鼓勵學(xué)生模仿視頻發(fā)音（即使不準確也給予肯定），順勢引出新課：“今天我們就一起學(xué)習(xí)‘動物園里的新朋友’和交流用語！”（二）單詞新授：多感官記憶建構(gòu)（10分鐘）1.直觀呈現(xiàn)，音形聯(lián)動教師依次展示單詞閃卡（正面圖片、背面英文），先引導(dǎo)學(xué)生用中文說出動物名稱，再翻轉(zhuǎn)卡片教讀英文（如`tiger`分解為`ti-ger`，帶讀3遍，強調(diào)重音）。同時，用肢體動作輔助記憶（如模仿老虎的動作說`tiger`），讓學(xué)生邊讀邊做動作，調(diào)動視覺、聽覺、動覺記憶。2.分層操練，強化鞏固小組接龍：將學(xué)生分為4組，每組依次認讀單詞（如`tiger``bird``monkey`...），讀錯或卡頓的同學(xué)需“挑戰(zhàn)復(fù)活”（快速說出兩個同類單詞），獲勝組獲得貼紙獎勵。單詞捉迷藏：教師將5張單詞閃卡藏在教室不同位置，學(xué)生分組尋找，找到后需正確認讀單詞才能“收集”，最后統(tǒng)計各組收集數(shù)量，激發(fā)競爭意識。（三）句型新授：結(jié)構(gòu)理解與模仿（10分鐘）1.情境建模，感知結(jié)構(gòu)教師拿出老虎玩偶，對著玩偶說：“What’sthis?It’satiger.”重復(fù)2-3次后，邀請學(xué)生上臺，用不同玩偶（如猴子、熊貓）替換，模仿句型對話（教師問，學(xué)生答）。逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察句型結(jié)構(gòu)：“What’sthis?”用于詢問近處事物，“It’sa+單詞”回答。2.互動生成，內(nèi)化運用開展“兩兩對話”活動：學(xué)生兩人一組，一人手持單詞卡（背面朝上），另一人用句型“What’sthis?”提問，持卡者翻轉(zhuǎn)卡片后用“It’sa...”回答，輪流交換角色。教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音與句型錯誤（如強調(diào)“a”的使用，避免“It’stiger.”）。（四）鞏固練習(xí)：分層進階促運用（10分鐘）1.基礎(chǔ)闖關(guān)：拼寫與仿寫單詞關(guān)：給出單詞首字母（如`t____`），學(xué)生在筆記本上補全單詞并標注中文，同桌互相檢查。句型關(guān)：提供動物圖片（如一只鳥），學(xué)生寫出對應(yīng)的問答句：“What’sthis?It’sabird.”2.能力升級：情景劇場創(chuàng)設(shè)“動物園導(dǎo)游”場景：學(xué)生分組，一人扮演導(dǎo)游，其余扮演游客，用目標句型交流（如游客問：“What’sthat?”導(dǎo)游答：“It’sapanda.”）。要求加入表情與動作，增加趣味性，教師記錄表現(xiàn)突出的小組，課后展示。（五）拓展延伸：生活聯(lián)結(jié)促遷移（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了動物園，生活中還有哪些地方能用到這些單詞和句子？”（如家里的寵物、繪本里的動物）。布置“家庭小任務(wù)”：用手機拍攝一張包含目標動物的照片（或畫一幅畫），并用英語句子描述（如“Thisismycat.It’scute.”），下節(jié)課分享。（六）總結(jié)與作業(yè)：回顧與延伸（5分鐘）總結(jié)：師生共同回顧重點單詞（`tiger``bird`等）和句型（“What’sthis?It’sa...”），邀請學(xué)生用肢體動作和句子進行“快速回顧”（如邊做老虎動作邊說句子）。作業(yè)：1.聽錄音跟讀單詞與句型，錄制自己的朗讀音頻（自愿發(fā)至班級群）。2.用彩色筆在單詞本上為每個單詞畫一幅簡筆畫，并用句型寫一句話（如畫猴子配文：“It’samonkey.Ilikeit.”）。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)與多感官活動，學(xué)生對單詞的認讀積極性較高，但部分學(xué)生在句型運用中仍出現(xiàn)“名詞單復(fù)數(shù)混淆”“冠詞遺漏”等問題。后續(xù)教學(xué)需加強句型結(jié)構(gòu)的對比練習(xí)（如初步感知“What’sthis?”與“Whatarethese?”的區(qū)別），并設(shè)計更多真實生活場景的任務(wù)（如“超市購物”“校園一角”），幫