五年級(jí)語文第二學(xué)期重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)劃語文學(xué)習(xí)如同搭建樓閣，基礎(chǔ)知識(shí)是基石，閱讀理解是梁柱，寫作表達(dá)是磚瓦，唯有全面夯實(shí)、系統(tǒng)梳理，才能在期末測評(píng)中穩(wěn)立潮頭。結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)語文教材的核心要求與學(xué)習(xí)規(guī)律，特制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃，助力同學(xué)們高效鞏固知識(shí)、提升能力。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語言運(yùn)用的“根基”五年級(jí)下冊(cè)的字詞、句式與標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，既是日常表達(dá)的工具，也是考試的高頻考點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)需緊扣課本，結(jié)合生活語境深化理解。（一）字詞積累：精準(zhǔn)辨析，靈活運(yùn)用1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)：聚焦課本生字表中的形近字（如“涕—梯”“渺—緲”）、同音字（如“寨—賽”“仞—韌”），制作“錯(cuò)題字卡”，標(biāo)注易錯(cuò)筆畫（如“噩耗”的“噩”中間是“王”而非“玉”），通過“組詞造句”強(qiáng)化記憶。2.多音字拓展：梳理課文中的多音字（如“燕（yān/yàn）園”“嘩（huá/huā）笑”），結(jié)合語境辨析讀音（如“他在嘩（huá）眾取寵的表演中，不小心把碗摔得嘩（hu?。├沧黜憽保?，用“一詞多音”的形式進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。3.詞語理解與搭配：區(qū)分近義詞（如“商量—商議”）的語體色彩，辨析反義詞（如“慈祥—嚴(yán)厲”）的情感傾向；重點(diǎn)掌握“動(dòng)賓搭配”（如“擬定計(jì)劃”“鍛煉身體”）、“偏正搭配”（如“雪白的衣裳”“神機(jī)妙算的諸葛亮”），可通過“填空+造句”鞏固。（二）句式運(yùn)用：規(guī)范表達(dá)，邏輯清晰1.病句修改：針對(duì)“成分殘缺”（如“通過這次活動(dòng)，使我成長了”）、“搭配不當(dāng)”（如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”）、“語序混亂”（如“我斷定他可能生病了”）三類高頻錯(cuò)誤，采用“找病因—改句子—仿例句”的三步訓(xùn)練法，先標(biāo)注錯(cuò)誤類型，再修改，最后模仿造句強(qiáng)化認(rèn)知。2.句式轉(zhuǎn)換：熟練掌握“把字句→被字句”“陳述句→反問句”“直接引語→間接引語”的轉(zhuǎn)換規(guī)則，重點(diǎn)關(guān)注語氣詞、標(biāo)點(diǎn)的變化（如“媽媽說：‘我今晚加班?！备臑殚g接引語時(shí)，要調(diào)整人稱與標(biāo)點(diǎn)）。3.修辭手法：結(jié)合課文例句（如《威尼斯的小艇》中“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月”），分析比喻、擬人、排比、夸張的表達(dá)效果；嘗試“改寫句子”（如把“小鳥叫”改為擬人句）或“補(bǔ)寫排比句”，提升運(yùn)用能力。（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：明確規(guī)則，準(zhǔn)確表意重點(diǎn)突破引號(hào)（直接引用、特殊含義）、破折號(hào)（解釋說明、聲音延長）、省略號(hào)（內(nèi)容省略、語意未盡）、分號(hào)（并列分句）的用法?？赏ㄟ^“標(biāo)點(diǎn)填空”（如“他喊著：‘快過來——看這只小鳥！’”）和“病句修改”（如“我喜歡的水果有：蘋果、香蕉、和橙子。”去掉多余的頓號(hào)）結(jié)合訓(xùn)練，避免“一逗到底”“濫用標(biāo)點(diǎn)”的問題。二、閱讀理解：搭建文本解讀的“橋梁”五年級(jí)的閱讀以記敘文（寫人、記事、寫景）和非連續(xù)性文本為主，需掌握“分層理解—精準(zhǔn)答題—遷移運(yùn)用”的思路，提升信息提取與文學(xué)鑒賞能力。（一）記敘文閱讀：把握核心，賞析細(xì)節(jié)1.內(nèi)容概括：用“要素串聯(lián)法”（時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件起因+經(jīng)過+結(jié)果）概括主要內(nèi)容，復(fù)雜文章可先分層（如《草船借箭》分“設(shè)局—準(zhǔn)備—借箭—謝箭”四層），再整合層意。2.人物與情感：通過“動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫”分析人物形象（如《刷子李》中“刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽”體現(xiàn)技藝高超）；結(jié)合環(huán)境描寫（如《祖父的園子》中“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”）體會(huì)作者情感。3.句子賞析：從“修辭（如比喻）、描寫手法（如心理描寫）、關(guān)鍵詞（如‘居然’‘果然’）”入手，答題格式為“這句話運(yùn)用了……手法，寫出了……，表達(dá)了……”（如“船頭的小艇向上翹起，像新月”：運(yùn)用比喻，寫出小艇的外形特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)小艇的喜愛）。（二）非連續(xù)性文本：提取信息，整合運(yùn)用針對(duì)“圖表+短文”“多則材料”類閱讀，訓(xùn)練“定位—篩選—?dú)w納”的能力：先看題目明確方向，再從材料中圈畫關(guān)鍵詞（如數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、時(shí)間），最后用“合并同類項(xiàng)”的方式整合答案（如分析“不同年齡段的閱讀時(shí)長”，需對(duì)比圖表數(shù)據(jù)，總結(jié)“年齡越大，閱讀時(shí)長越長”的規(guī)律）。三、寫作表達(dá)：打磨文字表達(dá)的“利器”五年級(jí)下冊(cè)要求能寫“內(nèi)容具體、情感真實(shí)”的記敘文，以及“格式規(guī)范、觀點(diǎn)明確”的應(yīng)用文，需從“素材、結(jié)構(gòu)、語言”三方面突破。（一）記敘文寫作：以小見大，細(xì)節(jié)動(dòng)人1.素材積累：建立“生活素材本”，記錄“成長故事”（如第一次做飯、學(xué)騎自行車）、“親情瞬間”（如媽媽熬夜陪我復(fù)習(xí)）、“自然觀察”（如螞蟻搬家的過程），避免“假大空”的選材。2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化：采用“總分總”或“線索式”結(jié)構(gòu)，開頭用“場景引入”（如“雨絲斜斜地織著，我又想起那個(gè)雨天的約定”），中間用“細(xì)節(jié)描寫+情感變化”（如“我攥著濕透的試卷，手指冰涼，直到媽媽遞來的姜茶燙暖了掌心”），結(jié)尾用“感悟升華”（如“原來，勇氣不是不害怕，而是害怕時(shí)仍向前一步”）。3.語言潤色：學(xué)習(xí)課文中的“動(dòng)態(tài)描寫”（如《威尼斯的小艇》中“小艇穿過一座座形式不同的石橋”）和“靜態(tài)描寫”（如《牧場之國》中“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚”），嘗試在作文中加入“五感描寫”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），讓文字更鮮活。（二）應(yīng)用文寫作：格式規(guī)范，表意清晰1.書信：牢記“稱呼頂格、問候語空兩格、正文分段、祝福語（‘此致’空兩格，‘敬禮’頂格）、署名日期右下角”的格式，內(nèi)容圍繞“事由+情感”展開（如給遠(yuǎn)方朋友的信，可寫“家鄉(xiāng)的新變化”+“想念你的心情”）。2.讀后感：采用“引（引用原文）—議（分析內(nèi)容）—聯(lián)（聯(lián)系生活）—結(jié)（總結(jié)感悟）”的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)寫“聯(lián)”的部分（如讀《草船借箭》，聯(lián)系自己小組合作的經(jīng)歷，體會(huì)“智慧與協(xié)作”的重要性），避免“復(fù)述原文”。四、古詩詞與文言文：傳承文化的“密碼”五年級(jí)下冊(cè)的古詩詞（如《游子吟》《從軍行》）和文言文（如《楊氏之子》），需在“背誦、理解、運(yùn)用”中深化文化認(rèn)知。（一）古詩詞：悟意言情，活學(xué)活用1.背誦默寫：用“關(guān)鍵詞串聯(lián)法”記憶（如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“黃河、華山—遺民淚—王師北定”），標(biāo)注易錯(cuò)字（如“五千仞岳上摩天”的“仞”“摩”）。2.詩意與情感：結(jié)合注釋和插圖理解詩意（如《稚子弄冰》中“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”描繪兒童玩冰的場景），體會(huì)情感（如《游子吟》的母愛、《從軍行》的愛國），可通過“詩句接龍”“情景默寫”（如“描寫母愛的詩句”）強(qiáng)化記憶。（二）文言文：字斟句酌，以文解文1.字詞積累：整理課下注釋中的重點(diǎn)字詞（如《楊氏之子》中“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“詣其父”的“詣”是“拜訪”），用“組詞法”理解（如“乃呼兒出”的“乃”可組“乃至于”“乃是”，推測為“于是”）。2.句子翻譯：采用“留（保留專有名詞）、替（替換單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞）、調(diào)（調(diào)整語序）、補(bǔ)（補(bǔ)充省略成分）”的方法，如“為設(shè)果，果有楊梅”譯為“（楊氏子）為（孔君平）擺上水果，水果中有楊梅”。五、復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃：階梯推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打（一）基礎(chǔ)夯實(shí)階段（第1-2周）每日任務(wù)：復(fù)習(xí)2課生字詞（含易錯(cuò)字、多音字），完成1道病句/句式轉(zhuǎn)換題，摘抄1個(gè)課文中的優(yōu)美句子（分析修辭手法）。周末總結(jié)：整理本周易錯(cuò)字成“錯(cuò)題本”，用“形近字組詞表”（如“涕—梯—遞”）對(duì)比記憶；完成1篇基礎(chǔ)專項(xiàng)練習(xí)（字詞+句式+標(biāo)點(diǎn)），分析錯(cuò)題原因。（二）專題突破階段（第3-4周）每日任務(wù)：完成1篇記敘文閱讀（限時(shí)20分鐘），用“答題模板”分析答案；進(jìn)行1個(gè)寫作片段訓(xùn)練（如“細(xì)節(jié)描寫”“開頭結(jié)尾”），請(qǐng)家長或同學(xué)點(diǎn)評(píng)。周末總結(jié)：整理閱讀錯(cuò)題，總結(jié)“概括內(nèi)容”“賞析句子”的答題技巧；修改本周的寫作片段，謄抄到“優(yōu)秀習(xí)作本”中，積累好詞好句。（三）綜合模擬階段（第5周）每日任務(wù)：完成1套期末模擬卷（限時(shí)90分鐘），嚴(yán)格按照考試時(shí)間作答；對(duì)照答案分析錯(cuò)題，標(biāo)注“知識(shí)漏洞”（如“修辭手法判斷錯(cuò)誤”“文言文翻譯不準(zhǔn)確”）。周末總結(jié)：針對(duì)漏洞進(jìn)行專項(xiàng)突破（如集中復(fù)習(xí)“夸張修辭”的例句，重練文言文翻譯題）；整理古詩詞、文言文的易錯(cuò)點(diǎn)，制作“背誦默寫自查表”。（四）考前沖刺階段（最后3天）任務(wù)：快速瀏覽課本，重點(diǎn)看“生字表”“課后習(xí)題”“課文注釋”；重溫“錯(cuò)題本”和“優(yōu)秀習(xí)作本”，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；進(jìn)行1次“限時(shí)作文”訓(xùn)練，保持寫作手感。六、復(fù)習(xí)小貼士：巧方法，提效率1.小組互助：和同學(xué)組成“復(fù)習(xí)小組”，互相抽查字詞默寫、古詩詞背誦，分享閱讀答題技巧，在交流中查漏補(bǔ)缺。2.生活遷移：將語文知識(shí)融入生活，如“逛街時(shí)觀察招牌上的易錯(cuò)字”“看新聞時(shí)分析句子的修辭手法”，讓復(fù)習(xí)更有趣。3.心態(tài)調(diào)整：每天設(shè)定“小目標(biāo)”（如“今天