小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“妒、忌”等生字，理解“神機(jī)妙算、妒忌”等詞語(yǔ)的含義及用法。2.梳理課文脈絡(luò)，把握“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序敘事的方法。3.聚焦“神機(jī)妙算”，通過(guò)品析人物言行、側(cè)面描寫，分析諸葛亮的形象特點(diǎn)，體會(huì)古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力。4.激發(fā)對(duì)《三國(guó)演義》等古典名著的閱讀興趣，培養(yǎng)邏輯思維與思辨能力。二、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚醒積累（教室屏幕播放《三國(guó)演義》電視劇中“火燒赤壁”的片段，背景音樂(lè)為古典曲調(diào)。）師：同學(xué)們，這段畫面里的“火攻”計(jì)策，離不開(kāi)一個(gè)關(guān)鍵道具——箭。三國(guó)時(shí)期，東吳與蜀漢聯(lián)盟抗曹，可箭的數(shù)量卻成了難題。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《草船借箭》，看看諸葛亮如何“憑空”借到十萬(wàn)支箭。（板書課題：草船借箭）（二）初讀課文，理清脈絡(luò)1.字詞通關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)（出示生字詞：妒忌、都督、委托、魯肅、擂鼓、吶喊、弓弩手、丞相）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，圈出易錯(cuò)字。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀準(zhǔn)字音？生（舉手）：“弩”讀nǔ，和“弓”有關(guān)，是射箭的工具；“忌”上面是“己”，不是“已”。師：觀察得很細(xì)致！“妒忌”的“妒”，右邊是“戶”，和“嫉妒”的“嫉”一樣，都和心理有關(guān)，體現(xiàn)周瑜的心態(tài)。2.整體感知，梳理情節(jié)師：讀通課文后，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴詈蟆钡木涫?，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容？生：因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，所以設(shè)計(jì)讓他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮卻承諾三天完成；最后諸葛亮利用草船向曹操“借”到十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。師：概括得簡(jiǎn)潔明了！我們可以把故事分為三個(gè)部分：起因（周瑜設(shè)局，諸葛應(yīng)諾）、經(jīng)過(guò)（籌備借箭，草船取箭）、結(jié)果（箭歸東吳，周瑜嘆服）。（板書：起因—設(shè)局刁難；經(jīng)過(guò)—草船借箭；結(jié)果—自嘆不如）（三）精讀文本，品析“神機(jī)妙算”師：周瑜的“局”有多難？“十萬(wàn)支箭”“十天”，諸葛亮卻敢“三天”立下軍令狀，他的底氣從何而來(lái)？請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，小組討論。1.知天文：算準(zhǔn)天氣（學(xué)生找到句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！保煟捍箪F天對(duì)“借箭”有什么作用？生：大霧讓曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只能放箭；也讓船能“悄無(wú)聲息”靠近曹營(yíng)。師：諸葛亮怎么確定三天后有霧？生：他懂天文氣象，能預(yù)測(cè)天氣變化，這是“神機(jī)妙算”的體現(xiàn)。2.曉地理：巧用地形（學(xué)生找到句子：“諸葛亮吩咐把船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！薄按暨^(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！保煟簽槭裁匆斑B船”“掉頭”？生：連船讓船更穩(wěn)，像陸地一樣；掉頭是為了讓船的兩邊都能受箭，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)俣雀?。師：?duì)，利用長(zhǎng)江的水流和風(fēng)向，這是“曉地理”的智慧。3.識(shí)人心：看透人性師：諸葛亮算準(zhǔn)了誰(shuí)？從哪里看出來(lái)？生（小組代表）：算準(zhǔn)了曹操多疑——“江上霧大，敵人來(lái)攻，必有埋伏，只叫弓弩手射箭”；算準(zhǔn)了魯肅忠厚——“魯肅私自撥了二十條船，不告訴周瑜”；算準(zhǔn)了周瑜妒忌——“周瑜看到箭后，長(zhǎng)嘆‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他’”。4.對(duì)比品讀，深化形象（出示周瑜與諸葛亮的對(duì)話：“十天造得好嗎？”“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！薄败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑?！薄霸趺锤腋级介_(kāi)玩笑……我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！保煟悍纸巧首x，注意語(yǔ)氣。從對(duì)話中，你感受到兩人的性格有何不同？生：周瑜語(yǔ)氣傲慢、步步緊逼，想陷害諸葛亮；諸葛亮從容自信，胸有成竹。（四）拓展遷移，活化文本1.課本劇表演師：我們把“草船借箭”的經(jīng)過(guò)排成課本劇，小組合作設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作。（學(xué)生分組排練，重點(diǎn)刻畫諸葛亮的鎮(zhèn)定、魯肅的忠厚、曹操的多疑。）生（表演片段）：（諸葛亮搖著羽扇，對(duì)魯肅說(shuō)：“子敬放心，霧散便歸。”曹操在營(yíng)中踱步，喝令：“亂箭射之！休要輕敵！”）師：表演生動(dòng)地展現(xiàn)了人物特點(diǎn)！通過(guò)表演，我們更理解了“神機(jī)妙算”的內(nèi)涵。2.小練筆：諸葛的心聲師：借箭成功后，諸葛亮回到軍營(yíng)，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫一段心理活動(dòng)，融入對(duì)周瑜、魯肅、曹操的看法。（學(xué)生寫作后分享）生：看著滿船的箭，我暗自思忖：周瑜的刁難雖險(xiǎn)，好在天助我也，更兼魯肅仗義、曹操多疑。這十萬(wàn)支箭，既能破曹，也能讓周瑜明白——智者之爭(zhēng)，應(yīng)在沙場(chǎng)，而非權(quán)謀。（五）課堂總結(jié)，延伸閱讀師：這節(jié)課，我們透過(guò)“草船借箭”，看到了諸葛亮的神機(jī)妙算（知天文、曉地理、識(shí)人心），周瑜的嫉賢妒能，魯肅的忠厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑。古典名著的魅力，就在于人物的鮮活與智慧的碰撞。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.用“故事接龍”的方式，向家人復(fù)述《草船借箭》。2.閱讀《三國(guó)演義》中的“三氣周瑜”“七擒孟獲”，記錄你對(duì)諸葛亮的新認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)反思本課以“神機(jī)妙算”為核心，通過(guò)字詞夯實(shí)、脈絡(luò)梳理、文本精讀、拓展遷移四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中品析人物形象，感受古典