小學(xué)英語二年級上冊Module3Unit1Doyoulikebananas?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》一級目標范疇，對應(yīng)“人與自我”主題下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題。從知識技能圖譜看，核心在于掌握關(guān)于常見水果的詞匯（banana,apple,pear,orange）及詢問與表達喜好的基本句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”。這不僅是本模塊情感表達功能線的起點，更是學(xué)生從學(xué)習(xí)“這是什么”（What’sthis?）轉(zhuǎn)向交流個人觀點與情感的關(guān)鍵認知躍遷，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多偏好表達奠定句法基礎(chǔ)和交際心理基礎(chǔ)。過程方法上，課標強調(diào)通過體驗、實踐、參與、探究等方式發(fā)展綜合語言運用能力。因此，本課設(shè)計將依托“食物偏好調(diào)查”這一微型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過多感官參與（看、聽、說、做）和同伴互動，在真實的語言運用中感知、理解并初步應(yīng)用目標語言。素養(yǎng)價值滲透方面，本課載體雖小，卻緊密關(guān)聯(lián)健康飲食的生活態(tài)度與尊重差異的社會性發(fā)展。教學(xué)將通過探討不同水果的喜好，潛移默化地傳遞“食物多樣性的美好”與“每個人的喜好都值得被尊重”的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識與思維品質(zhì)。??學(xué)情研判方面，二年級學(xué)生經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，具備初步的課堂指令聽辨能力與簡單的詞匯儲備，對游戲、歌曲、故事等形式充滿興趣。其優(yōu)勢在于模仿能力強，樂于表現(xiàn)；潛在障礙則在于注意力持續(xù)性有限，個體語言積累與自信度差異顯著。部分學(xué)生可能因詞匯記憶不牢或害怕犯錯而沉默，亦可能對“don’t”的否定形式理解模糊。因此，教學(xué)過程將嵌入高頻、低風險的形成性評價：通過觀察學(xué)生跟讀口型、捕捉其在“全身反應(yīng)法”（TPR）活動中的反應(yīng)、傾聽同桌對話的片段，動態(tài)評估掌握情況。針對差異，教學(xué)將提供多模態(tài)輸入（實物、圖片、動畫、動作）支持理解困難者，設(shè)計分層輸出任務(wù)（從跟讀到替換關(guān)鍵詞再到自主問答）挑戰(zhàn)學(xué)有余力者，并通過混合能力小組的協(xié)作，讓同伴成為彼此的學(xué)習(xí)支架。二、教學(xué)目標??知識目標：學(xué)生能夠在“水果派對”的語境中，聽懂、認讀核心詞匯banana,apple,pear,orange；理解并初步運用“Doyoulike…?”句式詢問他人喜好，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”做出肯定或否定回答，語音語調(diào)基本達意。??能力目標：學(xué)生能通過觀看動畫、參與游戲提取關(guān)鍵信息；能在教師創(chuàng)設(shè)的模擬調(diào)查任務(wù)中，運用所學(xué)句型與同伴進行簡單的信息交換與溝通，完成基本的偏好調(diào)查，初步發(fā)展基本的交際策略（如通過表情、手勢輔助表達）。??情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生在課堂互動中感受英語交流的樂趣，增強表達個人喜好的自信；通過了解同學(xué)對不同水果的喜好，初步意識到個體差異的普遍性，學(xué)會禮貌詢問與回應(yīng)，培養(yǎng)包容的心態(tài)。??學(xué)科（語言學(xué)習(xí)）思維目標：引導(dǎo)學(xué)生從單一詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向在完整句式中理解和運用詞匯，初步建立“詞匯服務(wù)于表達”的語言組合意識；通過對比“Yes,Ido.”與“No,Idon’t.”的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)對英語否定表達方式的初步語感。??評價與元認知目標：學(xué)生能在教師示范下，依據(jù)“聲音響亮”、“面帶微笑”等簡易標準對同伴的表演進行簡單評價；在課堂尾聲，能通過“我能問問題了”、“我能回答了”等自我核查清單，回顧本課的主要學(xué)習(xí)收獲。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點為在情境中運用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”進行關(guān)于水果喜好的問答交流。此重點的確立源于課標對一級“表達與交流”能力的要求，該句型是實現(xiàn)簡單情感態(tài)度交流的核心功能句，也是小學(xué)階段表達個人喜好的基礎(chǔ)句式，后續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于顏色、動物、活動等偏好表達均將在此基礎(chǔ)上擴展，起到關(guān)鍵的奠基作用。??教學(xué)難點在于學(xué)生能自然、流暢地運用“No,Idon’t.”進行否定回答，并理解“don’t”是“donot”的縮寫形式。難點成因在于：其一，低齡學(xué)生在情感上更傾向于給出肯定、積極的回應(yīng)，需創(chuàng)設(shè)安全語境鼓勵其坦然表達否定意見；其二，“don’t”的發(fā)音及其與“do”的語法關(guān)聯(lián)性對初學(xué)者較為抽象。突破方向在于通過大量高語境、強示范的聽說練習(xí)，輔以手勢（點頭/搖頭）和表情，幫助學(xué)生建立音、形、義、用的直接關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)準備清單1.教師準備??1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含動畫視頻、單詞閃卡游戲、歌曲伴奏）；實物水果（香蕉、蘋果、梨、橘子）或高仿真模型；單詞卡片及句型條；一個“神奇果籃”道具。??1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：“我的水果朋友”調(diào)查表（含笑臉和哭臉勾選選項）。2.學(xué)生準備??復(fù)習(xí)已學(xué)過的顏色等形容詞；每人準備一張自己喜歡的水果圖畫（課前美術(shù)課完成）。3.環(huán)境布置??桌椅擺放為四人小組式；教室后方設(shè)置“水果樂園”展示墻，用于張貼學(xué)生作品。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：（教師出示一個蓋著布的“神奇果籃”，故作神秘）Hello,boysandgirls!Look,Ihaveamagicbaskettoday.What‘sinside?Let’ssmell…andguess!（靠近讓學(xué)生做聞的動作）Mmm…fruity!大家看看，這是什么呀？（快速逐一展示實物水果模型，引導(dǎo)學(xué)生說出已知的水果名稱，如apple。）2.問題提出與目標揭示：（教師拿起香蕉，做出很喜歡吃的表情）Ilikebananas.Yummy!（然后拿起梨，做出皺眉搖頭狀）ButIdon‘tlikepears.那你們呢？Doyoulikebananas?（板書核心句型）這節(jié)課，我們就來舉辦一個“水果派對”，一起問問小伙伴，聊聊我們喜歡和不喜歡的水果！3.路徑明晰：首先，我們要認識幾位水果朋友，學(xué)學(xué)它們的英文名字。然后，我們會看一個有趣的動畫，看看Sam和Amy喜歡什么。最后，我們就能像他們一樣，進行我們自己的“水果喜好小調(diào)查”啦。Areyouready?第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：遇見水果朋友——詞匯音形義初感知教師活動：利用白板呈現(xiàn)果園情境圖，引入新詞。采用“聽音辨物看形跟讀動作關(guān)聯(lián)”三步法。例如，播放banana的發(fā)音，同時動畫呈現(xiàn)香蕉剝開的動態(tài)效果，說：“Thisisabanana.香蕉banana.”引導(dǎo)學(xué)生觀察教師口型，升降調(diào)帶讀。接著，引入TPR：將單詞與簡單動作關(guān)聯(lián)（如banana做剝皮動作，apple做咬一口動作）。“Now,let‘sdoandsay!Banana,banana（做剝皮動作）.”之后，進行“快閃猜猜看”游戲，快速隱藏部分圖片，考考眼力。學(xué)生活動：集中注意力看圖聽音，模仿教師口型大聲跟讀新詞。積極參與TPR活動，邊說邊做動作。在游戲環(huán)節(jié)快速搶答看到的單詞，初步建立單詞音、形、義的聯(lián)系。即時評價標準：1.跟讀時，口型是否基本到位，發(fā)音是否清晰可辨。2.做TPR動作時，能否準確將動作與單詞匹配。3.游戲環(huán)節(jié)中，能否在圖片閃現(xiàn)后迅速說出正確詞匯。形成知識、思維、方法清單：1.★核心詞匯音、形、義：banana,apple,pear,orange。教學(xué)提示：關(guān)注“pear”與“bear”的發(fā)音區(qū)別，可通過口型夸張演示進行區(qū)分。2.▲詞匯學(xué)習(xí)策略——多感官記憶：將單詞與圖像、動作、聲音相結(jié)合，有助于加深記憶。引導(dǎo)語：“用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，再用手比劃，這個單詞就跑到你的小腦袋里住下啦！”3.課堂管理技巧：TPR活動能有效調(diào)動低段學(xué)生全身參與，維持課堂活力。需指令清晰，示范到位。任務(wù)二：潛入動畫世界——核心句型情境輸入教師活動：播放課文動畫前，拋出導(dǎo)向性問題：“Watchandfind:Whatfruitcanyousee?DoesSamlikeoranges?”播放第一遍后，引導(dǎo)學(xué)生回答看到了哪些水果。播放第二遍，在關(guān)鍵句處暫停，圈出人物表情，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“LookatSam‘sface.Doeshelikeoranges?Hesays‘No,Idon’t.’”并用夸張的搖頭和擺手動作強化“No,Idon‘t.”的含義。板書答句。學(xué)生活動：帶著問題觀看動畫，捕捉畫面中的水果信息。在教師引導(dǎo)下，觀察人物神態(tài)，將語言與表情、動作對應(yīng)起來，理解“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”在不同語境下的使用。即時評價標準：1.能否回答出動畫中出現(xiàn)的水果名稱。2.能否根據(jù)教師的提示（如圖像、動作），將正確的答句（Yes/No）與對應(yīng)的人物（Sam/Amy）匹配起來。形成知識、思維、方法清單：4.★核心功能句——詢問喜好：“Doyoulike…?”。這是開啟對話的金鑰匙。5.★肯定與否定回答：“Yes,Ido.”/“No,Idon‘t.”。教學(xué)提示：這是學(xué)生首次正式接觸“don’t”，需強調(diào)其發(fā)音連貫性，避免讀成“donot”。6.語用意識培養(yǎng)：語言表達需結(jié)合語境。引導(dǎo)語：“說‘No,Idon‘t’的時候，可以像Sam一樣搖搖頭，這樣別人就更明白你的意思啦，而且也很禮貌。”任務(wù)三：魔法回聲谷——句型模仿與機械操練教師活動：創(chuàng)設(shè)“回聲谷”游戲情境。教師手持水果模型，面向“山谷”（全體學(xué)生）大聲詢問：“Doyoulikeapples?”然后扮演“回聲”，用不同語調(diào)（開心的、平淡的）示范回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。隨后，邀請學(xué)生上臺擔任“提問者”，教師與其他學(xué)生作為“山谷回聲”集體回答。逐步過渡到同桌兩人一組，進行“你問我答”的機械操練，教師巡視，聆聽并指導(dǎo)發(fā)音。學(xué)生活動：在集體“回聲”環(huán)節(jié)，大膽跟讀模仿。在同伴操練環(huán)節(jié)，輪流使用教師提供的單詞卡片進行問答練習(xí)，關(guān)注同伴的發(fā)音和表情。即時評價標準：1.模仿跟讀時，語音語調(diào)是否基本正確。2.同桌練習(xí)時，是否能在輪換中完成至少兩組問答。3.能否在回答時嘗試加入相應(yīng)的表情或點頭/搖頭動作。形成知識、思維、方法清單：7.語音語調(diào)模仿：問句用升調(diào)，答句用降調(diào)。通過“回聲”游戲進行夸張模仿，培養(yǎng)語感。8.初步交際規(guī)則：輪流問答。引導(dǎo)語：“問完你的伙伴，別忘了把卡片遞給他，也聽聽他喜歡什么哦?！比蝿?wù)四：趣味翻翻卡——詞匯與句型的意義操練教師活動：在白板上呈現(xiàn)“翻翻卡”互動游戲?？ㄆ媸撬麍D片，背面是笑臉或哭臉。教師操作：“Now,let’splayaguessinggame!Doyoulikethisone?”（點擊一張香蕉圖片，背后是笑臉）然后揭示答案并說：“Oh,it‘sa’Yes‘!Sowesay…（引導(dǎo)學(xué)生說）Yes,Ido!”請學(xué)生上臺點擊翻卡，并帶領(lǐng)全班根據(jù)翻出的表情進行問答。學(xué)生活動：踴躍參與猜測游戲，根據(jù)翻出的表情（笑臉/哭臉），用完整的句子“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”進行回答。上臺操作的學(xué)生嘗試獨立提問“Doyoulike…?”即時評價標準：1.能否根據(jù)表情符號迅速說出正確的答句。2.上臺操作的學(xué)生提問時，句型使用是否準確。3.全班集體回答時是否整齊、響亮。形成知識、思維、方法清單：9.符號與語言的轉(zhuǎn)換：將抽象的情感（喜歡/不喜歡）與具體的符號（笑臉/哭臉）及英語句子建立聯(lián)系。這是思維可視化的一種簡單形式。10.★句型的完整輸出：從機械替換到根據(jù)意義選擇應(yīng)答，是走向真實交際的一小步。提示學(xué)生回答要完整。任務(wù)五：小小調(diào)查員——語用初步輸出教師活動：發(fā)布本課終極任務(wù)：“水果朋友”小調(diào)查。教師示范：走到一名學(xué)生前，微笑詢問：“Hello,Xiaoming.Doyoulikepears?”引導(dǎo)學(xué)生回答后，在調(diào)查表對應(yīng)位置畫上記號。然后說明活動要求：學(xué)生拿著自己的調(diào)查表，在教室內(nèi)自由走動，至少采訪3位同學(xué)，用“Doyoulike…?”提問（可選擇自己圖畫上的水果或課上學(xué)過的任意一種），并根據(jù)回答用畫或簡單符號記錄。學(xué)生活動：領(lǐng)取調(diào)查表，化身“小調(diào)查員”，主動尋找采訪對象，運用所學(xué)句型進行交流，并記錄結(jié)果。教師提供關(guān)鍵句型的“語言支架”貼在教室四周，供學(xué)生需要時參考。即時評價標準：1.采訪過程中，是否使用了英語進行問答（允許夾雜個別中文詞匯）。2.是否完成了至少3次有效采訪并有記錄。3.交際時是否基本保持了禮貌（微笑、注視）。形成知識、思維、方法清單：11.▲任務(wù)型語言學(xué)習(xí)：在接近真實的微型任務(wù)中綜合運用所學(xué)語言，實現(xiàn)“用英語做事情”。12.交際策略初步體驗：遇到表達困難時，可以借助圖畫、手勢或求助教室里的“語言支架”。引導(dǎo)語：“如果一下子想不起怎么說，可以指指你的畫，或者看看墻上的提示卡哦?！钡谌斕渺柟逃?xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成：1.基礎(chǔ)層（鞏固理解）：完成白板上的“聽音連線”練習(xí)。聽句子“Doyoulikeoranges?”，將說話的小朋友與對應(yīng)的水果（笑臉或哭臉標識）連線。好，請大家拿出你的小白板，我們一起來聽聽，看看誰的反應(yīng)最快！2.綜合層（簡單應(yīng)用）：“最佳搭檔”展示。邀請幾組在調(diào)查任務(wù)中表現(xiàn)自信的學(xué)生上臺，將他們采訪的過程向全班做簡單展示。教師提供句子開頭作為支持：“Thisismyfriend…He/Shelikes…He/Shedoesn’tlike…”。讓我們把掌聲送給這幾位勇敢的小調(diào)查員！他們問得清楚，答得也響亮。3.挑戰(zhàn)層（創(chuàng)造表達）：鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生，嘗試用“Ilike…and…Idon’tlike….”的句式，結(jié)合自己的調(diào)查表和圖畫，向小組成員或老師介紹一位朋友的喜好。有沒有小朋友能當個小介紹員，說說你的發(fā)現(xiàn)？第四、課堂小結(jié)1.知識結(jié)構(gòu)化：教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧板書。今天我們認識了哪些水果朋友？（生答）還學(xué)會了怎么問別人的喜好呢？（指句型，生讀）邀請學(xué)生用自己的調(diào)查表，簡單說說“Myfriend…likes…”。2.方法提煉與元認知：今天我們用了好多方法學(xué)英語：做動作、看動畫、玩游戲、做調(diào)查。你覺得哪種方法最有趣？對你最有幫助？引導(dǎo)學(xué)生簡單反思。出示自評清單：我能說出4種水果名（）；我能問“Doyoulike…?”（）；我能回答“Yes/No”（）。學(xué)生進行自我勾選。3.作業(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)：①（必做）聽讀課文動畫至少3遍，并表演給家人看。②（選做A）用彩色筆畫出你喜歡和不喜歡的水果，并嘗試在旁邊寫上英文句子“Ilike…/Idon’tlike…”。③（選做B）用“Doyoulike…?”去問問爸爸媽媽或好朋友，并記錄下來。下節(jié)課，我們會帶來更多好吃的食物，繼續(xù)我們的喜好大發(fā)現(xiàn)！六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.2.聽讀模仿：跟隨課文動畫或錄音，指讀課文對話至少3遍，力求語音語調(diào)模仿準確。2.3.單詞鞏固：指著課本上的水果圖片，能準確說出其英文名稱。4.拓展性作業(yè)（鼓勵完成）：1.5.小小畫家：畫一幅“MyFruitPlate”（我的水果盤），在喜歡的水果旁畫笑臉，不喜歡的水果旁畫哭臉。嘗試為圖畫配上文字，如“Ilikeapples.”。2.6.家庭小采訪：選擇12種水果，用“Doyoulike…?”采訪一位家人，并記住他/她的回答（Yes或No），下節(jié)課分享。7.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：1.8.英文食譜卡：和家長一起查找一種簡單的水果沙拉或水果拼盤的制作方法。嘗試用畫圖或貼照片的方式制作一張卡片，并為用到的主要水果標注英文名稱（可查資料）。2.9.創(chuàng)編小對話：和你的玩偶或想象中的朋友，圍繞“喜歡/不喜歡的水果”創(chuàng)編一個不少于4句的英文小對話，可以錄音或表演。七、本節(jié)知識清單及拓展1.★核心水果詞匯：banana（香蕉）、apple（蘋果）、pear（梨）、orange（橘子/橙子）。記憶提示：將“pear”（梨）與“bear”（熊）的發(fā)音和意義區(qū)分開，可以聯(lián)想“一只熊抱著一只梨”。2.★詢問他人喜好的金句：Doyoulike…?（你喜歡…嗎？）語用提示：問句末尾語調(diào)要上揚，表示疑問。后面直接接物品名稱。3.★肯定回答：Yes,Ido.（是的，我喜歡。）注意：這里的“do”不是“做”的意思，而是用來代替前面問句中的“l(fā)ike”，避免重復(fù)，是英語語法簡潔性的體現(xiàn)。4.★否定回答：No,Idon‘t.（不，我不喜歡。）重點與難點：“don’t”是“donot”的縮寫，發(fā)音要連貫[/d??nt/]。這是本課語法關(guān)鍵點，表示“不”的意思。5.交際禮儀：詢問別人喜好是友好的交流。回答“No,Idon’t.”時，可以微笑或搖頭，這樣既表達了觀點，也很禮貌。6.詞匯拓展（常見水果）：除了課本四種，生活中還常見：grape（葡萄）、watermelon（西瓜）、strawberry（草莓）、mango（芒果）。興趣引導(dǎo)：你知道你最愛吃的水果英文怎么說嗎？可以問問老師或查一查。7.▲句子拓展：表達自己的喜好可以說“Ilike…（我喜歡…）”或“Idon‘tlike…（我不喜歡…）”。這是從回答別人問題到主動陳述的進階。8.文化點滴：在英語國家，談?wù)撌澄锲茫╢oodpreference）是常見的輕松話題，就像我們問“吃了嗎？”一樣自然。不同的國家有自己特別受歡迎的水果哦。八、教學(xué)反思??（一）目標達成度分析：預(yù)設(shè)的知識與能力目標基本達成。通過多輪任務(wù)推進，大部分學(xué)生能認讀核心詞匯并在模擬調(diào)查中運用核心句型。情感目標在“調(diào)查員”活動中體現(xiàn)明顯，學(xué)生樂于交流并記錄同伴喜好，課堂氛圍友好。難點“No,Idon‘t.”的運用，在游戲和調(diào)查環(huán)節(jié)中，仍有約三分之一的學(xué)生傾向于使用或只敢小聲說出否定回答，說明心理障礙和熟練度仍需后續(xù)課時的持續(xù)鼓勵與強化?！笆遣皇怯X得說不喜歡有點不好意思呀？沒關(guān)系，大膽說出來，這才是真實的你?！痹J知目標中的自評環(huán)節(jié)略顯倉促，部分低齡學(xué)生尚未形成自我評估習(xí)慣，需要更直觀的圖標化自評工具。??（二）環(huán)節(jié)有效性評估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“神奇果籃”的嗅覺與視覺刺激成功激發(fā)好奇，快速切入主題。2.新授環(huán)節(jié)：五個任務(wù)形成了“詞匯奠基語境輸入機械鞏固意義操練綜合運用”的清晰支架。其中，“動畫潛入”（任務(wù)二）的情境輸入和“小小調(diào)查員”（任務(wù)五）的語用輸出效果最為突出，學(xué)生參與度高?！翱吹胶⒆觽兣e著調(diào)查表，滿教室找朋友問‘Doyoulike…?’的時候，我知道，語言真的在用起來了。”但“魔法回聲谷”（任務(wù)三）的機械操練時間可略微壓縮，增加個體檢查頻率。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)滿足了差異，但挑戰(zhàn)層展示時間不足。小結(jié)時的學(xué)生自我梳理環(huán)節(jié)，可以嘗試邀請學(xué)生上臺指著板書來總結(jié)，而非僅由教師引導(dǎo)問答。??（三）學(xué)生表現(xiàn)剖析：課堂呈現(xiàn)明顯的