樂游奇趣島：BIGFUN1BUnits46綜合復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一級目標(biāo)要求設(shè)計，服務(wù)于小學(xué)一年級下學(xué)期學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本次復(fù)習(xí)整合了BIGFUN教材Unit4“AttheZoo”、Unit5“LunchTime”與Unit6“PlayTime”的核心內(nèi)容，構(gòu)成了一個以“生活與樂趣”為主題的微型知識網(wǎng)絡(luò)。從知識技能圖譜看，本節(jié)課旨在夯實“動物”、“食物”、“日?；顒印比笾黝}詞匯（如tiger,sandwich,swim等），并重點融合操練“What’sthis?It’sa/an…”、“Ilike…”、“I’mVing.”等核心交際句型，推動學(xué)生從單詞的識記、理解邁向在模擬真實情境中的綜合應(yīng)用。過程方法上，強調(diào)通過游戲、歌曲、角色扮演、小組任務(wù)等“做中學(xué)”路徑，引導(dǎo)學(xué)生體驗語言運用的樂趣，初步培養(yǎng)其觀察、模仿、合作與簡單表達(dá)的信息處理能力。素養(yǎng)價值滲透方面，本課超越了孤立的語言點操練，致力于在“奇趣島”的大情境中，培育學(xué)生的文化感知（了解常見動物、食物文化）、生活情趣（表達(dá)喜好與描述正在進(jìn)行的活動）以及樂于合作、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)品格。??一年級學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙關(guān)鍵期，他們形象思維活躍，樂于模仿，表現(xiàn)欲強，但注意力持久性有限，且個體在語音模仿、詞匯量和開口信心上存在顯著差異。多數(shù)學(xué)生已通過前序單元的學(xué)習(xí)，對相關(guān)詞匯和句型有了初步感知，但可能存在詞匯混淆（如動物名稱）、句型應(yīng)用情境不清（如混淆“Ilike…”與“Ihave…”）以及動詞ing形式變化不熟練等障礙。因此，教學(xué)將設(shè)計多感官參與、高頻率輪換的活動鏈，并通過嵌入式評價（如口頭鼓勵、肢體反饋、同伴示范）動態(tài)把握學(xué)情。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供更多圖片支持、重復(fù)跟讀和教師個別指導(dǎo)的機會；針對學(xué)有余力的學(xué)生，則設(shè)計開放性的表達(dá)任務(wù)和小組領(lǐng)導(dǎo)角色，確保所有學(xué)生能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠在新創(chuàng)設(shè)的“奇趣島”情境中，準(zhǔn)確識別、說出Units46涉及的核心動物、食物及活動類詞匯；能夠綜合運用“What’sthis?”、“Doyoulike…?”、“Whatareyoudoing?”等主要句型進(jìn)行簡單的問答交流，理解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述當(dāng)下動作的基本語用功能。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽、看、猜等途徑獲取關(guān)鍵信息，如根據(jù)聲音或部分圖片猜測動物；能在小組活動中，運用所學(xué)語言完成一項簡單的信息交換或協(xié)作任務(wù)，如共同規(guī)劃一次島上的野餐；能嘗試進(jìn)行至少三句話的連貫性表達(dá)，描述一幅包含多元素的場景圖。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在模擬情境活動中，展現(xiàn)出對英語交際的興趣與自信，樂于參與集體游戲和合作任務(wù)；在表達(dá)食物與活動喜好時，能初步尊重同伴的不同選擇，體現(xiàn)友好與包容的態(tài)度。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：通過“觀察猜測驗證”的活動鏈（如聽音辨物、看圖猜活動），初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察與推斷能力；通過將分散的詞匯（動物、食物、動作）按場景進(jìn)行歸類與組合，發(fā)展簡單的信息整合與場景建構(gòu)思維。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：在課堂活動中，學(xué)生能依據(jù)教師提供的簡單口頭范例或圖片提示，對自己或同伴的單詞發(fā)音、句型模仿進(jìn)行初步的“像”或“不太像”的辨別；在課程尾聲，能通過選擇笑臉、思考臉等表情符號，簡單反思自己在本節(jié)課“說”和“玩”兩個方面的參與度與感受。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：三大單元核心詞匯（動物、食物、活動）的鞏固與再認(rèn)，以及重點句型“Ilike…”、“I’mVing.”在整合情境中的靈活運用。其確立依據(jù)在于，這些語言點是構(gòu)成學(xué)生當(dāng)前階段基礎(chǔ)英語交際能力的核心要素，是未來學(xué)習(xí)更復(fù)雜表達(dá)（如描述他人活動、表達(dá)原因）的基石，且緊密貼合課標(biāo)一級“能在具體語境中理解并運用簡單句型”的要求。??教學(xué)難點：學(xué)生能夠自然、恰當(dāng)?shù)卦谀M對話中綜合運用不同單元的句型，特別是在描述一個動態(tài)場景時，將物體識別（What’sthis?）、喜好表達(dá)（Ilike…）和動作描述（I’m…ing）進(jìn)行有機結(jié)合。難點成因在于，一年級學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷有限，將不同語境下學(xué)習(xí)的句型自主遷移并整合到新情境中，需要較高的思維整合與語言提取能力。突破方向在于設(shè)計層層遞進(jìn)、支架明顯的任務(wù)鏈，并提供豐富的視覺與聽覺支持，降低提取難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含“奇趣島”地圖、單元詞匯動畫、互動游戲）；動物叫聲、活動音效音頻；實物或仿真食物模型（三明治、水果等）、動物毛絨玩具。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)卡片（基礎(chǔ)圖詞匹配卡、綜合情景對話卡、挑戰(zhàn)場景描述卡）；小組活動海報（空白“野餐計劃”圖表）；課堂評價貼紙（不同主題的星星或動物貼紙）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)Units46的歌曲和故事；攜帶自己最喜歡的動物或食物玩具（可選）。3.環(huán)境布置??教室桌椅擺放成便于小組活動的島嶼形狀；板書記劃分為“動物區(qū)”、“野餐區(qū)”、“游樂區(qū)”，用于分類粘貼學(xué)生產(chǎn)出。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：教師出示一封神秘的“魔法邀請函”（課件呈現(xiàn)），伴隨著輕快的音樂：“Dearboysandgirls,weletoFuntasticIsland!今天，老師收到了一封來自‘奇趣島’島主的邀請函，他想邀請最會玩、最愛說英語的小朋友去島上探險！你們想不想去？”2.問題提出與路徑明晰：“但是，登島需要通關(guān)密碼哦！島主說，我們必須先回憶起之前學(xué)過的‘動物園’、‘午餐時間’和‘游戲時間’里的秘密口令。準(zhǔn)備好了嗎？Let’swarmup!首先，讓我們唱起最熟悉的歌，喚醒我們的記憶吧！”隨即播放Unit4的歌曲“AttheZoo”，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊做動作。歌聲結(jié)束后，教師提問：“So,whatarewegoingtodoontheisland?Let’sfindouttogether!”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)以“支架式教學(xué)”理念貫穿，將復(fù)習(xí)過程設(shè)計為闖關(guān)探險，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)并整合語言知識。任務(wù)一：聽音辨物，熱身入島教師活動：教師扮演“島主向?qū)А保シ蓬A(yù)先錄制好的三段聲音：動物叫聲（如老虎吼）、吃東西的聲音、玩耍的笑聲和球類彈跳聲。每播放一段，教師用夸張的表情和肢體語言引導(dǎo)學(xué)生傾聽：“Shh…Listencarefully!Whatcanyouhear?Isitinthezoo,atlunch,orplaytime?”鼓勵學(xué)生用中文或已知單詞說出感受。隨后，出示對應(yīng)主題的模糊圖片，慢慢清晰化，并帶領(lǐng)學(xué)生大聲說出主題詞：“Yes!Zone1:AnimalWorld!Zone2:PicnicArea!Zone3:FunPark!”學(xué)生活動：學(xué)生靜心傾聽音頻，嘗試辨別聲音來源的語境。根據(jù)圖片提示和教師引導(dǎo)，大聲說出三個區(qū)域的名稱。跟隨教師回顧各單元主題曲的旋律，并做出相應(yīng)的代表性動作（如模仿動物、做吃飯動作、拍球動作）。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.傾聽專注度：能否安靜、投入地聆聽聲音線索。2.關(guān)聯(lián)反應(yīng)：能否將聲音與學(xué)過的單元主題建立聯(lián)系，即使是用母語或肢體表達(dá)。3.詞匯激活：在教師提示下，能否準(zhǔn)確或接近地讀出“Animal”、“Picnic”、“Park”等核心詞。形成知識、思維、方法清單：★三個核心復(fù)習(xí)領(lǐng)域：Animal（動物）、Food（食物）、Activity（活動）?！鴮W(xué)習(xí)方法提示：聽聲音、看圖片是我們獲取信息、喚醒記憶的好方法?！镎n堂用語：Listencarefully!/Whatcanyouhear?/It’s…time!任務(wù)二：動物樂園，你說我猜教師活動：在“AnimalWorld”區(qū)域，教師利用白板呈現(xiàn)局部動物身體圖片（如斑馬的條紋尾巴、大象的鼻子）?！癓ook!Someanimalsareplayinghideandseek.Canyouguess‘What’sthis?’”引導(dǎo)學(xué)生用句型“It’sa/an…”猜測。之后，組織“快速閃電”游戲：教師快速閃現(xiàn)動物單詞卡，學(xué)生搶答。對于掌握較好的學(xué)生，可以追問顏色或喜好：“Ayellowtiger?Doyouliketigers?”學(xué)生活動：學(xué)生觀察局部圖片，積極思考并嘗試用英語猜測完整動物。參與“快速閃電”游戲，快速認(rèn)讀單詞。部分學(xué)生嘗試回答擴展問題，如“It’satiger.Ilikeit.”即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.句型應(yīng)用準(zhǔn)確性：在猜測游戲中，能否正確使用“It’sa/an…”句型。2.詞匯識別速度與準(zhǔn)確度：在閃電游戲中，反應(yīng)是否迅速，發(fā)音是否清晰。3.擴展意愿：是否愿意嘗試回答超出基礎(chǔ)的問題。形成知識、思維、方法清單：★核心句型：What’sthis?It’sa(tiger)./It’san(elephant).★易錯點提醒：注意“a”和“an”的區(qū)別哦！看到a,e,i,o,u開頭的單詞，通常要用“an”?！季S訓(xùn)練：通過觀察局部推斷整體，這是很重要的觀察力！任務(wù)三：野餐時光，分享喜好教師活動：來到“PicnicArea”，教師展示一個野餐籃子，里面裝有食物模型。“Wow,lookatthepicnicbasket!Ilikesandwiches.Yummy!”教師示范表達(dá)喜好。然后，將食物模型分發(fā)給各小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)“傳食物，說喜好”的連鎖活動。教師巡視，重點聆聽學(xué)生“Ilike…”句型的發(fā)音，并對害羞的學(xué)生進(jìn)行鼓勵：“Howaboutyou?Doyoulikeapples?Try‘Ilikeapples.’”do./No生接收食物模型，模仿教師或根據(jù)自己的真實喜好，用“Ilike…”句型向組內(nèi)同伴表達(dá)。傾聽其他成員的喜好表達(dá)。部分學(xué)生可以嘗試簡單對話：“Ilikejuice.Doyoulikejuice?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.句型表達(dá)流暢度：能否清晰、完整地說出“Ilike(fooditem)”。2.交際互動性：是否能在小組內(nèi)輪流表達(dá)，并傾聽他人。3.語音語調(diào)：是否嘗試用愉悅的語調(diào)表達(dá)“喜歡”的情感。形成知識、思維、方法清單：★核心情感表達(dá)句型：Ilike(apples/juice/sandwiches…).★文化/生活鏈接：表達(dá)喜好是交朋友的好方法，也要尊重朋友不同的喜好哦！▲拓展問答：可以嘗試問朋友“Doyoulike…?”來開啟對話。任務(wù)四：游樂王國，動作模仿秀教師活動：進(jìn)入“FunPark”，教師播放一段孩子們在公園玩耍的無聲短視頻?！癟heyarehavingfun!Butwhataretheydoing?Let’sdoandsay!”教師暫停畫面，做出相應(yīng)的動作（如游泳、跑步），并說“I’mswimming/running.”然后，開展“TeacherSays”游戲升級版：當(dāng)教師說“Teachersays,‘I’mjumping.’”時，學(xué)生需邊做動作邊復(fù)述句子；若教師直接說“I’mdancing.”，則學(xué)生只做動作不說，說的人被“淘汰”（趣味性懲罰如做個鬼臉）。學(xué)生活動：學(xué)生觀看視頻，觀察動作。積極參與模仿秀和“TeacherSays”游戲，努力協(xié)調(diào)動作與語言輸出。在游戲中鞏固動詞ing形式。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.動作與語言的協(xié)同：能否在做動作的同時，較準(zhǔn)確地輸出“I’mVing.”句型。2.動詞ing形式掌握：對常見活動動詞的ing形式變化（特別是swimswimming,runrunning）是否熟悉。3.規(guī)則理解與反應(yīng)：能否理解并遵守游戲的聽力指令規(guī)則。形成知識、思維、方法清單：★核心時態(tài)句型：I’m(swimming/dancing/singing…).★語法要點：很多動詞直接在后面加ing，但像swim,run這樣以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的，要雙寫尾字母再加ing?！镎n堂游戲：“TeacherSays”是練習(xí)聽指令和快速反應(yīng)的好游戲。任務(wù)五：超級任務(wù)，我的奇趣島日記教師活動：教師展示一幅融合了動物、食物和活動的“奇趣島”綜合場景圖?！癗ow,youareonFuntasticIsland!Tellme,whatcanyousee?Whatdoyoulike?Whatareyoudoing?”教師首先做示范描述：“Iseeapanda.Ilikepandas.I’meatingbamboo.Happy!”然后將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張不同的場景小圖和關(guān)鍵詞提示卡，引導(dǎo)他們在組內(nèi)協(xié)作，每人至少說一句話，共同描述圖片。教師提供巡回指導(dǎo)，為需要幫助的學(xué)生提供句首詞匯支持。學(xué)生活動：學(xué)生觀察綜合場景圖，理解任務(wù)要求。在小組內(nèi)，根據(jù)分到的圖片和提示，輪流用英語描述。他們可以互相幫助、糾正或補充。最后，每組推選一名代表（或全體）進(jìn)行簡單展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.語言綜合運用能力：能否在描述中至少用到兩類詞匯（如動物+動作）和一個核心句型。2.小組協(xié)作效能：能否在小組內(nèi)有序輪流表達(dá)，彼此提供支持（如提醒單詞）。3.表達(dá)自信與連貫性：展示時是否聲音響亮，能說出連貫的12句話。形成知識、思維、方法清單：★綜合語言輸出框架：See…(Iseea…)+Like…(Ilike…)+Do…(I’m…ing).★學(xué)習(xí)方法：看圖說話是練習(xí)英語表達(dá)的好方法，可以先說看到的，再說喜歡的和正在做的?！献鲗W(xué)習(xí)價值：小組合作讓我們能互相學(xué)習(xí)，膽子更大！第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全員參與）：完成“圖文連連看”學(xué)習(xí)單。左側(cè)為散亂的動物、食物、活動圖片，右側(cè)為對應(yīng)的單詞列表，學(xué)生進(jìn)行連線匹配。這直接鞏固詞匯音、形、義的對應(yīng)關(guān)系。OK,everyone,takeoutyourworksheet.Let’smatchthepictureswiththewords.看看誰的眼睛最亮！??綜合層（大部分學(xué)生）：進(jìn)行“情景對話配對”活動。教師提供幾張簡單情景卡片（如在動物園指動物、分享食物、邀請玩耍），學(xué)生兩人一組，抽取一張并進(jìn)行簡單的問答對話。教師提供對話框架提示板作為支架。Now,findyourpartner.Pickacardandtalkwithyourfriend.可以用上我們剛才學(xué)的所有魔法句子哦！??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者）：嘗試完成“創(chuàng)意小畫家”口述任務(wù)。學(xué)生在一張空白“島嶼”圓圈圖上，畫出自己設(shè)計的12樣?xùn)|西（動物/食物/活動），然后向教師或同伴用英語介紹自己的畫作：“Onmyisland,Isee…Ilike…I’m…ing.”Ifyoufinishearly,eanddrawyourownfunisland!Thentellmeaboutit.??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過投影展示答案，學(xué)生自我核對。綜合層活動，教師穿梭聆聽，選取12組優(yōu)秀對話進(jìn)行全班展示，并給予“對話小明星”貼紙獎勵。挑戰(zhàn)層作品，教師進(jìn)行個別聆聽與深度反饋，并可將優(yōu)秀畫作展示在班級“英語角”。第四、課堂小結(jié)??知識整合：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧板書上的三個區(qū)域：“Today,wehadagreattriponFuntasticIsland.WhatdidwedoinAnimalWorld?Yes,wesaid‘It’sa…’.WhataboutinPicnicArea?‘Ilike…’.AndinFunPark?‘I’m…ing.’”邀請幾位學(xué)生上臺，將本節(jié)課用到的主要單詞卡貼到對應(yīng)的區(qū)域。??方法提煉：“今天我們用了好多聰明的方法學(xué)英語：用耳朵聽、用眼睛猜、用嘴巴說、用身體演，還和朋友一起合作。Remember,Englishisforhavingfunandtalkingwithfriends!”??作業(yè)布置與延伸：“今天的探險結(jié)束了，但作業(yè)小島又來新任務(wù)啦！必做任務(wù)：1.唱一唱：給家人唱一首今天復(fù)習(xí)的單元歌曲。2.指一指：在家里找到至少3樣可以用今天英語說出來的東西，指給爸爸媽媽看。選做任務(wù)（二選一）：1.畫一畫：畫出你的‘夢想奇趣島’，并試著用今天學(xué)的句子寫一個標(biāo)簽（如：abigtree）。2.錄一錄：用手機錄一段你的‘島嶼介紹’小視頻（可以說中文+英語單詞）。下節(jié)課，我們來看看誰的島嶼最有趣！”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：??1.歌曲演唱家：選擇Units46中你最喜歡的一首英文歌曲，表演給家人聽，并教他們一個簡單的動作。??2.家庭小偵探：在家中的圖書、玩具或食物包裝上，尋找并指認(rèn)出至少3個本節(jié)課復(fù)習(xí)過的英語單詞（或圖片），用“Look!It’sa/an…”的句型說給家長聽。??拓展性作業(yè)（推薦大多數(shù)學(xué)生嘗試）：??我的夢想島海報：在一張A4紙上，畫出你心目中的“夢想奇趣島”，島上要有動物、食物和人們活動的場景。為你畫出的物品嘗試標(biāo)注英語單詞（可以寫，也可以請家長幫忙寫），并準(zhǔn)備用12句英語在下次課上介紹你的島（如：Myislandhasatiger.Ilikemyisland.）。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：??英語小主播：以“WeletoMyFuntasticIsland”為主題，錄制一段12分鐘的短視頻。視頻中，你作為小島主，用中文和英語單詞/句子相結(jié)合的方式，介紹你島上的一處特色（例如：“看，這是我的動物園，看這只胖胖的panda，它在吃竹子eatingbamboo，真可愛！”）。鼓勵加入簡單的道具和動作。七、本節(jié)知識清單及拓展??★動物詞匯：tiger,elephant,panda,giraffe,zebra,monkey。教學(xué)提示：可以通過模仿動物特征或叫聲幫助記憶。??★食物詞匯：sandwich,salad,apple,banana,juice,water。生活鏈接：這些都是常見的中西餐食物和飲品，可以在日常用餐時指認(rèn)。??★活動詞匯：swim,run,jump,dance,sing,playfootball/basketball。語法聚焦：這些詞后面加上ing，就變成了正在進(jìn)行的動作。??★核心句型1指認(rèn)問答：What’sthis?—It’sa/an(動物/物品)。易錯點：注意元音音素開頭的單詞前用“an”，如anelephant,anapple。??★核心句型2表達(dá)喜好：Ilike(食物/動物)。交際拓展：可以問朋友“Doyoulike…?”來了解更多。??★核心句型3描述當(dāng)下動作：I’m(swimming/jumping…)。語法要點：表示說話時正在做的事情。動詞變ing形式有規(guī)則（直接加、去e加、雙寫加）。??▲綜合表達(dá)框架：在描述一個場景時，可以嘗試組合：Iseea(panda).Ilike(pandas).Thepandais(eating).思維引導(dǎo)：像講故事一樣，先說看到什么，再說感覺，最后說在發(fā)生什么。??▲課堂指令與評價用語：Listencarefully!/Goodjob!/Welldone!/Let’strytogether!/學(xué)習(xí)策略：聽懂課堂指令是參與活動的基礎(chǔ)，多聽就會熟悉。??▲文化點滴：三明治（sandwich）是一種典型的西方快餐食物，以它的發(fā)明者命名?？鐚W(xué)科聯(lián)系：可以和美術(shù)課結(jié)合，畫一個自己獨創(chuàng)的“超級三明治”。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：本節(jié)課以“奇趣島”大情境統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”和“超級任務(wù)”的產(chǎn)出看，大部分學(xué)生能達(dá)成知識與應(yīng)用目標(biāo)，在指定情境中認(rèn)讀詞匯并使用核心句型。能力目標(biāo)上，小組合作完成任務(wù)五表明學(xué)生初步具備了在支持下進(jìn)行簡單協(xié)作與信息整合的能力。情感目標(biāo)通過游戲和積極評價得以實現(xiàn)，課堂氛圍活躍。元認(rèn)知目標(biāo)通過最后的簡單表情符號自評得以初步嘗試，但如何讓低齡學(xué)生的反思更具體，仍需探索更直觀的方式，比如選擇代表“我今天大聲說了”、“我?guī)椭送瑢W(xué)”的圖標(biāo)。??（二）環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“魔法邀請函”迅速凝聚了學(xué)生注意力，效果顯著。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從分主題激活到綜合運用，符合認(rèn)知規(guī)律。其中，“任務(wù)二”的猜圖游戲和“任務(wù)四”的升級版“TeacherSays”游戲參與度最高，有效突破了詞匯再認(rèn)和句型操練的枯燥感。“這里的設(shè)計妙在將聽力辨別與規(guī)則反應(yīng)結(jié)合，不僅練了語言，還訓(xùn)練了執(zhí)行功能。”任務(wù)五作為綜合輸出環(huán)節(jié)，時間稍顯緊張，部分小組在有限時間內(nèi)未能充分進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，導(dǎo)致代表展示時不夠流暢。這表明在分配時間