核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語七年級(jí)起始單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以“問候與自我介紹”為例一、教學(xué)內(nèi)容分析m...s...段英語學(xué)習(xí)的正式起點(diǎn)，隸屬《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。從知識(shí)技能圖譜看，本課內(nèi)容看似基礎(chǔ)，實(shí)則為整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)大廈的“地基”，核心在于建立英語作為交際工具的最初體驗(yàn)與基本規(guī)范。具體包括：①字母AH的準(zhǔn)確認(rèn)讀與書寫，這是語音與拼讀能力發(fā)展的起點(diǎn)；②核心交際用語，如“Hello/Hi”，“Goodmorning”，“I‘m...”，“What’syourname?”，“Myname‘s...”等，是功能性語言的最基本構(gòu)件；③初步的英語課堂指令理解與響應(yīng)。其認(rèn)知要求主要為“識(shí)記”與“理解”，并初步嘗試在模擬情境中“應(yīng)用”。在過程方法上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)、模仿、觀察、探究等方式發(fā)展語言感知與交際能力。本課將著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的微型交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，通過大量的聽、說模仿和簡(jiǎn)單的角色扮演，初步感知英語語音、語調(diào)及交際的基本禮儀。在素養(yǎng)價(jià)值滲透上，本課承載著破冰與奠基的雙重使命：通過成功的初次交際體驗(yàn)，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度（情感素養(yǎng)）；在問候與自我介紹中，初步對(duì)比中英文化在相同交際場(chǎng)合下的異同，孕育跨文化意識(shí)的萌芽（文化意識(shí)）；通過字母學(xué)習(xí)，開啟對(duì)英語語言符號(hào)系統(tǒng)的探索，為發(fā)展邏輯思維（如字母順序、語音歸類）打下伏筆（思維品質(zhì)）。??從學(xué)情診斷看，七年級(jí)新生來源多樣，英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異顯著：部分學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單問候；部分學(xué)生近乎零起點(diǎn)，充滿好奇與緊張；普遍存在對(duì)初中英語學(xué)習(xí)方式與要求的未知焦慮。他們的共同優(yōu)勢(shì)是對(duì)新起點(diǎn)、新學(xué)科抱有新鮮感和期待，樂于參與活動(dòng)，善于模仿?？赡艽嬖诘恼系K包括：對(duì)英語語音不敏感，發(fā)音易受漢語拼音或方言干擾；羞于在集體面前開口；對(duì)字母的筆順、占格等書寫規(guī)范意識(shí)薄弱?；诖?，教學(xué)調(diào)適應(yīng)以“低起點(diǎn)、高趣味、多示范、勤鼓勵(lì)”為原則。課堂中將通過齊聲跟讀、小組內(nèi)練習(xí)、一對(duì)一對(duì)話等分層活動(dòng)設(shè)計(jì)，為不同起點(diǎn)學(xué)生提供安全且具挑戰(zhàn)性的參與空間。教師將密切觀察學(xué)生的口型、發(fā)音及參與度，通過即時(shí)、具體的積極評(píng)價(jià)（如“你的‘Hello’發(fā)音很清晰！”“這個(gè)字母寫得很工整！”）進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估與激勵(lì)，對(duì)普遍性難點(diǎn)（如“I‘m”與“Myname‘s”的連讀）進(jìn)行集中、夸張的示范與操練，確保入門階段的規(guī)范性。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫字母AH，建立音、形聯(lián)系；能夠在語境中理解并初步運(yùn)用本課核心問候與自我介紹句型，理解其基本交際功能，并能在模擬情境中進(jìn)行替換練習(xí)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂課堂基本指令并做出正確反應(yīng)；能夠模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽說交際；能夠在同伴合作中完成指定的對(duì)話任務(wù)，初步具備在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行初步交際的意愿與基本能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能克服最初的緊張感，積極參與課堂英語活動(dòng)，體驗(yàn)用英語成功交際的樂趣，從而建立起學(xué)習(xí)英語的初步自信和興趣；在小組活動(dòng)中，能學(xué)會(huì)傾聽同伴，嘗試用英語進(jìn)行合作，形成友好互助的學(xué)習(xí)氛圍。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：通過觀察、比較字母的形狀與發(fā)音，初步發(fā)展對(duì)語言符號(hào)的感知與歸類意識(shí)；在情境對(duì)話中，初步培養(yǎng)根據(jù)交際目的和對(duì)象選擇恰當(dāng)表達(dá)方式的邏輯思維，例如“早上見到老師，我們是不是可以用更正式的‘Goodmorning,Ms.Wang’？”??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能利用教師提供的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)量表（如“聲音洪亮/清晰度/微笑”），對(duì)同伴的對(duì)話表演進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)；能在課堂小結(jié)時(shí)，用中文簡(jiǎn)單回顧自己“今天學(xué)會(huì)了哪幾句話”，初步形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)m.../Mys...學(xué)重點(diǎn)為核心交際用語“Hello/Hi,I‘m.../Myname’s...What‘syourname?”的理解與在模擬情境中的初步運(yùn)用。確立依據(jù)在于，課標(biāo)將“在社會(huì)情境中，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流”列為基礎(chǔ)性要求，此組句型是開啟任何英語對(duì)話最根本、最頻繁的“鑰匙”，其掌握程度直接影響學(xué)生后續(xù)交際的信心與意愿。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看，此類功能性語言是聽力理解和口語表達(dá)的?？蓟A(chǔ)點(diǎn)，是構(gòu)建更復(fù)雜語言能力的基石。因此，必須確保學(xué)生能上口、敢使用。??教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)主要有二。其一，字母名稱音與后續(xù)將要學(xué)習(xí)的字母在單詞中的發(fā)音（自然拼讀基礎(chǔ)）之間的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生容易混淆。預(yù)設(shè)依據(jù)是學(xué)情分析中提到的語音意識(shí)初建期的不穩(wěn)定性。其二，在真實(shí)情境中得體、流暢地整合運(yùn)用問候與自我介紹進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話。難點(diǎn)成因在于學(xué)生需克服心理障礙，并協(xié)調(diào)語言、語調(diào)、表情等多重因素。突破方向在于提供大量可模仿的音頻、視頻范例，并設(shè)計(jì)由機(jī)械模仿到半開放應(yīng)用的階梯性活動(dòng)，讓學(xué)生在“安全感”中逐步嘗試。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（含標(biāo)準(zhǔn)字母書寫動(dòng)畫、多國(guó)人物打招呼視頻片段、情境圖片）；字母AH大卡片及對(duì)應(yīng)的單詞圖片卡（如Apple,Boy）；可粘貼的姓名牌（空白的和教師示范的）；輕快的英文歌曲“HelloSong”音頻。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層課堂活動(dòng)任務(wù)卡（基礎(chǔ)模仿卡與情景創(chuàng)編卡）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：嘗試用你知道的任何語言（包括方言）說“你好”；準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的英文名或中文名拼音。2.2物品攜帶：英語練習(xí)本、鉛筆。3.環(huán)境布置3.1板書記劃：左側(cè)劃分出字母書寫區(qū)，中間為主句型展示區(qū)，右側(cè)為“我們的發(fā)現(xiàn)”歸納區(qū)。3.2座位安排：桌椅便于臨時(shí)調(diào)整為兩人或四人小組。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段快速剪輯的視頻，展示不同國(guó)家、不同場(chǎng)合人們見面打招呼的方式（握手、微笑、揮手、擊掌等），伴隨各種語言的“你好”。視頻定格在一個(gè)陽光明媚的早晨，兩個(gè)外國(guó)學(xué)生在校門口相遇的畫面。1.1問題提出：教師關(guān)閉視頻，微笑面向全班，用清晰、稍慢的語速說：“Goodmorning,everyone!剛才我們看到，全世界的人們都會(huì)用熱情的方式彼此問候。從今天起，我們也將擁有一把新的鑰匙，用它來打開一扇通往更廣闊世界的大門，和更多的人交朋友。這把鑰匙就是——英語。那么，在英語世界里，我們?nèi)绾伍_啟第一次對(duì)話呢？”1.2路徑明晰：“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)最溫暖的開場(chǎng)白：?jiǎn)柡蚺c自我介紹。我們會(huì)先從幾個(gè)神奇的字母朋友開始，然后學(xué)習(xí)最常用的問候語，最后，請(qǐng)大家勇敢地用這些新語言，向你的新伙伴伸出友誼之手。相信下課鈴響起時(shí)，你能用英語叫出至少一位新朋友的名字！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：【字母樂園：認(rèn)識(shí)AH新朋友】1.教師活動(dòng)：首先，教師出示字母A的卡片，并用升降調(diào)示范發(fā)音[ei]。“請(qǐng)大家看我的口型，[ei]。這就像我們驚訝時(shí)發(fā)出的‘誒？’的聲音，但嘴角要咧開，像微笑一樣。”隨后，播放A的標(biāo)準(zhǔn)書寫動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)筆順和占格，并在黑板四線格上現(xiàn)場(chǎng)書寫?！翱?，大寫A像一座小金字塔，小寫a像一個(gè)小氣球帶著一條小尾巴。”接著，出示蘋果圖片，引出“Apple”并強(qiáng)調(diào)首字母A的發(fā)音。以同樣方式，快速而有趣地介紹BH，每介紹12個(gè)字母，就帶領(lǐng)學(xué)生用“手指書空”的方式練習(xí)筆順。完成后，打亂卡片順序進(jìn)行快速認(rèn)讀游戲?！把劬α疗饋?！我快速閃動(dòng)卡片，看誰反應(yīng)最快，能大聲叫出字母朋友的名字！”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察教師口型，集體模仿跟讀字母音。觀看書寫動(dòng)畫，并用右手食指在桌面上模仿書寫筆順。在教師出示圖片時(shí)，嘗試跟讀如“Apple”、“Boy”等單詞。積極參與快速認(rèn)讀游戲，大聲說出看到的字母。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.模仿發(fā)音時(shí)，口型是否大致準(zhǔn)確，聲音是否響亮、自信。2.書空時(shí)，筆順方向是否正確。3.游戲環(huán)節(jié)中，反應(yīng)速度和準(zhǔn)確率。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★字母AH的名稱音：是字母本身的“名字”，需準(zhǔn)確認(rèn)讀，為后續(xù)排序、拼寫打基礎(chǔ)。▲字母的印刷體與書寫體：初次接觸，通過動(dòng)畫建立正確書寫規(guī)范的第一印象，強(qiáng)調(diào)“頂天立地”占滿格?！粢粜纬醪疥P(guān)聯(lián)：將字母與以該字母開頭的常見單詞（如AforApple）聯(lián)系，初步建立“字母發(fā)音單詞”的朦朧感知，這是自然拼讀思維的起點(diǎn)。教師提示：“別小看這幾個(gè)字母，它們是英語王國(guó)里所有單詞的‘積木塊’哦！”任務(wù)二：【聆聽與模仿：解碼問候之聲】1.教師活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)早晨、下午不同時(shí)間段的圖片情境，并配上對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)錄音（Goodmorning/afternoon）。教師先讓學(xué)生單純聽，然后提問：“大家聽出來，這兩句問候語里有什么不同嗎？猜猜看和什么有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間。接著，教師進(jìn)行夸張的慢速示范，分解連讀和語調(diào)，如“Good~morning”，并用手勢(shì)示意語調(diào)的升降?！霸缟虾?，聲音可以精神飽滿地上揚(yáng)；下午好，可以稍微平和一些。”然后播放“HelloSong”，鼓勵(lì)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，并嘗試哼唱“Hello,hello”部分。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生安靜聆聽錄音，嘗試分辨不同的問候語。觀察教師的示范，重點(diǎn)關(guān)注教師的嘴部動(dòng)作和手勢(shì)，并進(jìn)行集體跟讀、分組跟讀。跟隨歌曲節(jié)奏拍手，并嘗試模仿跟唱簡(jiǎn)單的部分。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否辨別出不同問候語對(duì)應(yīng)的情境。2.模仿跟讀時(shí)，語調(diào)是否嘗試模仿了升降變化，而非平平地朗讀。3.在歌曲活動(dòng)中，是否表現(xiàn)出積極的參與度和節(jié)奏感。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★問候語“Goodmorning/afternoon”：理解其與時(shí)間情境的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這是語言得體性的最初體現(xiàn)?！铩癏ello/Hi”的通用性：適用于非正式場(chǎng)合或一天中任何時(shí)間的友好問候，是最安全、最常用的起始句?！粲⒄Z的語調(diào)與連讀：初步感知英語并非一字一頓，而是有流暢的語流和表達(dá)情緒的語調(diào)。通過手勢(shì)輔助理解，是有效的學(xué)習(xí)方法。教師提示：“讀英語就像唱歌，要有高有低才好聽。來，給你的‘Goodmorning’加一點(diǎn)陽光的調(diào)子！”任務(wù)三：【焦點(diǎn)突破：我是誰？——自我介紹核心句】Ms./Mr.m...s...好的姓名牌，上面寫著“Ms./Mr.[姓]”。指著自己說：“Look.I‘mMs.Wang.”慢速重復(fù)兩遍，并用手勢(shì)指向自己。然后提問：“如果我想知道你的名字，該怎么問呢？”引導(dǎo)學(xué)生從中文遷移。接著，出示句型卡片“What’syourname?”并示范，強(qiáng)調(diào)“What‘s”的連讀和問句的上升語調(diào)。教師走向一位學(xué)生，微笑詢問：“Hello!What’syourname?”引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的“I‘m...”或“Myname’s...”回答。隨后，將兩種回答方式并列板書，并用簡(jiǎn)筆畫或表情符號(hào)示意其通用性?！斑@兩種方式就像你有兩件都喜歡的外套，今天穿哪件都可以！”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解教師自我介紹的含義。嘗試猜測(cè)如何用英語問名字。聆聽教師對(duì)問句的示范，觀察教師與同伴的示范對(duì)話。在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行全班→小組→兩人的遞減式機(jī)械操練，從齊聲回答到個(gè)別應(yīng)答。m.../Mys...1.能否理解問句“What‘syourname?”的含義并作出恰當(dāng)反應(yīng)。2.在回答時(shí)，是否能至少使用一種句型（I‘m.../Myname’s...）進(jìn)行清晰表達(dá)。3.對(duì)話時(shí)是否有眼神接觸和基本的面部表情（微笑）。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★詢問姓名：“What‘syourname?”：這是獲取關(guān)鍵個(gè)人信息的基本問句，需掌握其正確語序和語調(diào)?！镒晕医榻B兩種句型：“I‘m+名字”/“Myname’s+名字”：理解兩者在意義和功能上的等同性，I‘m更口語化，Myname’s稍正式?！艚浑H中的非語言因素：自我介紹時(shí)，配合微笑和眼神交流，能使交際更友好、有效。這是跨文化交際能力的細(xì)微起點(diǎn)。教師提示：“記住，說出自己名字的時(shí)候，要帶著一點(diǎn)自豪和友好，因?yàn)槟阍诜窒硪粋€(gè)很重要的信息——獨(dú)一無二的你！”任務(wù)四：【整合演練：微型對(duì)話初體驗(yàn)】m...s...教師在PPT上呈現(xiàn)一個(gè)清晰的對(duì)話支架：A:Hello/Hi/Goodmorning.B:Hello/Hi/Goodmorning.A:I‘m...What’syourname?B:Myname‘s...教師與一位口語較好的學(xué)生進(jìn)行完整示范，語速稍慢，表情、動(dòng)作到位。然后，將學(xué)生分成兩人小組，分發(fā)“基礎(chǔ)模仿卡”（印有上述支架）。教師巡視，提供個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助羞于開口或句型混淆的學(xué)生。對(duì)于提前完成的小組，發(fā)放“情景創(chuàng)編卡”，提供額外情境（如圖書館相遇、運(yùn)動(dòng)會(huì)打招呼），鼓勵(lì)他們嘗試替換不同的問候語。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看教師示范，關(guān)注對(duì)話的完整流程和交際姿態(tài)。在小組內(nèi)，兩人輪流扮演A和B，參照任務(wù)卡進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)有余力的小組，根據(jù)新情境嘗試改編對(duì)話。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對(duì)話是否完整包含了問候、自我介紹、詢問與回答姓名三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2.發(fā)音是否清晰，對(duì)方能否聽清所說的名字。3.小組練習(xí)時(shí)，是否輪流進(jìn)行，彼此傾聽。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：◆簡(jiǎn)單對(duì)話的結(jié)構(gòu)：體驗(yàn)一個(gè)完整微型對(duì)話的典型結(jié)構(gòu)：開啟（問候）→信息交換（自我介紹與詢問）→（隱含的結(jié)束，如微笑點(diǎn)頭）。這是構(gòu)建更長(zhǎng)對(duì)話的邏輯基礎(chǔ)?！粽Z言的替換與應(yīng)用：在支架支持下進(jìn)行安全輸出，并嘗試在不同情境下替換部分組件（如問候語），體驗(yàn)語言的靈活性?！锖献鲗W(xué)習(xí)：初步體驗(yàn)與同伴合作練習(xí)語言的過程，學(xué)會(huì)彼此充當(dāng)“第一聽眾”和“練習(xí)伙伴”。教師提示：“練習(xí)時(shí)，別怕犯錯(cuò)，你的搭檔是你最好的隊(duì)友?；ハ嗦?，互相幫，對(duì)話才能‘活’起來。”任務(wù)五：【展示與反饋：我們的第一聲“Hello”】1.教師活動(dòng)：邀請(qǐng)23個(gè)自愿小組到講臺(tái)前進(jìn)行展示。展示前，向全班明確傾聽任務(wù)：“請(qǐng)大家做文明的小觀眾和評(píng)委，聽聽他們的發(fā)音是否清楚，對(duì)話是否流暢，別忘了給他們熱情的掌聲！”展示后，教師先引導(dǎo)展示者進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)（“你們覺得自己說得怎么樣？”），再邀請(qǐng)12位觀眾進(jìn)行積極的同伴評(píng)價(jià)（“你最喜歡他們對(duì)話的哪一點(diǎn)？”）。教師最后進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)和肯定具體細(xì)節(jié)為主（“他們不僅說了，還加上了揮手動(dòng)作，非常自然！”）。2.學(xué)生活動(dòng)：自愿小組上前展示對(duì)話。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，根據(jù)教師指引準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示后，嘗試用中文進(jìn)行簡(jiǎn)單的自評(píng)與互評(píng)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.展示者是否自信、大方。2.對(duì)話內(nèi)容是否完整、正確。3.作為觀眾，是否做到了認(rèn)真傾聽和尊重。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：◆評(píng)價(jià)與反思意識(shí)：初步建立根據(jù)簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)（清晰、流暢、大方）評(píng)價(jià)口語表達(dá)的意識(shí)，并嘗試用積極的語言評(píng)價(jià)同伴?！锕惭葜v/展示的初步體驗(yàn)：在安全、鼓勵(lì)的氛圍中，體驗(yàn)在集體面前使用英語的成就感，這是克服“啞巴英語”心理障礙的關(guān)鍵一步?！鴮W(xué)習(xí)共同體建設(shè)：通過互評(píng)與掌聲，營(yíng)造相互支持、共同進(jìn)步的班級(jí)英語學(xué)習(xí)文化。教師提示：“站在這里，用新學(xué)的語言完成對(duì)話，你們已經(jīng)是今天的冠軍了！掌聲送給我們勇敢的開拓者們！”第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成至少一項(xiàng)?；A(chǔ)層（全體必選）：“最佳模仿者”聽力練習(xí)。播放三段簡(jiǎn)短對(duì)話（僅包含本課句型），學(xué)生聽并圈出正確的回應(yīng)選項(xiàng)。例如，聽到“Goodmorning”，在A.HiB.Goodmorning中選擇。此活動(dòng)鞏固聽力辨識(shí)。綜合層（鼓勵(lì)完成）：“情景反應(yīng)”快速應(yīng)答。教師出示不同人物（同學(xué)、老師、外國(guó)小朋友）在不同時(shí)間（早晨、下午）的圖片，學(xué)生快速說出恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z及自我介紹。例如，看到早晨老師的圖片，說“Goodmorning,Ms.Wang.I‘m[Name].”此活動(dòng)訓(xùn)練情境中的語言提取與綜合運(yùn)用。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“字母?jìng)商健薄＝o出幾張圖片（如hat,bed,fish），讓學(xué)生找出圖片所示單詞的首字母分別屬于今天學(xué)的AH中的哪一個(gè)，并嘗試拼讀出來（如hforhat）。此活動(dòng)為字母音與單詞音的關(guān)聯(lián)做鋪墊。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過全班核對(duì)答案即時(shí)反饋；綜合層采用教師點(diǎn)名抽查與同伴互查相結(jié)合；挑戰(zhàn)層邀請(qǐng)完成的學(xué)生分享答案，教師給予肯定并稍作啟發(fā)式講解（“看，字母H在單詞hat里，發(fā)的音好像和我們叫它名字時(shí)不太一樣呢，這真有趣，我們以后再揭秘！”）。第四、課堂小結(jié)??教師引導(dǎo)學(xué)生一同回顧：“今天這趟英語啟蒙之旅，我們收獲了哪些‘珍寶’呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。教師結(jié)合板書進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理：1.字母朋友：AH（會(huì)讀會(huì)寫）。2.金句寶庫：?jiǎn)柡颍℉ello/Hi/Good…），詢問與回答姓名（What‘syourname?I’m/Myname‘s…）。3.秘密武器：微笑、眼神、好聽的語調(diào)。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知反思：“你覺得今天哪個(gè)活動(dòng)讓你印象最深？為什么？”“要記住這些新朋友，你有什么好方法嗎？（多聽、多說、多寫）”。最后，布置分層作業(yè)：必做作業(yè)：1.聽錄音，跟讀字母AH和課本對(duì)話至少5遍。2.在練習(xí)本上規(guī)范書寫字母AH各兩行。3.用英語向家人做一次自我介紹。選做作業(yè)：1.找一首喜歡的英文歌曲，聽聽里面有沒有“Hello”。2.為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的英文姓名牌。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀作業(yè)：跟隨教材配套音頻，模仿跟讀StarterUnit1所有字母和對(duì)話內(nèi)容不少于5遍，力求語音、語調(diào)準(zhǔn)確。2.書寫作業(yè)：在英語練習(xí)本的四線三格內(nèi)，按照正確筆順和占格要求，規(guī)范抄寫字母AH（大小寫），每個(gè)字母寫一行。3.實(shí)踐作業(yè)：對(duì)著鏡子，或用手機(jī)錄音，用“Hello/Hi,I‘m[你的名字]”向自己打招呼并介紹。條件允許下，嘗試用這句話向一位家人或朋友介紹自己。拓展性作業(yè)：4.情境模擬：假設(shè)你明天在校門口遇到你的英語老師和新同學(xué)，分別設(shè)計(jì)兩段簡(jiǎn)短的對(duì)話，并寫在作業(yè)本上。鼓勵(lì)使用不同的問候語（Goodmorning/Hello）。5.字母創(chuàng)意畫：任選今天學(xué)習(xí)的一個(gè)字母（如A），將其想象成一幅畫（如A變成一座山、一個(gè)火箭頭），并配上英文單詞（如Apple）和中文意思，制作成創(chuàng)意卡片。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：6.小調(diào)查：采訪家人或查閱資料，了解“你好”在至少兩種其他外語（如日語“こんにちは”、法語“Bonjour”）中的說法和書寫形式，制作一個(gè)“世界問候語小貼士”。7.微視頻創(chuàng)作：與一名同學(xué)合作，拍攝一段不超過1分鐘的英文自我介紹短視頻，要求包含完整的問候、互通姓名環(huán)節(jié)，并可加入簡(jiǎn)單的肢體語言或道具。視頻僅用于班級(jí)內(nèi)部分享。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★字母AH：英語字母表中的前8個(gè)字母。需掌握其大寫與小寫的印刷體認(rèn)讀及書寫體規(guī)范書寫，注意筆順和占格（大寫字母占上兩格，小寫字母有不同占格要求，如a,c占中間格，g占下兩格等）。這是所有英語讀寫的基礎(chǔ)?！锖诵膯柡蛘Z：Hello/Hi：通用、非正式的問候語，用于日常打招呼，語氣友好。Hi比Hello更隨意。★情景問候語：Goodmorning/afternoon/evening：用于不同時(shí)間段的正式或非正式問候。需根據(jù)具體時(shí)間選擇使用，體現(xiàn)語言得體性。早晨見面用Goodmorning，下午用Goodafternoon?！镒晕医榻B句型：I‘m+名字/Myname’s+名字：兩者功能完全相同，意為“我是……”。I‘m是Iam的縮寫，更口語化；Myname’s是Mynameis的縮寫。初次使用時(shí)可任選其一。m...s...is...yourname?：這是特殊疑問句，用于詢問對(duì)方姓名。What‘s是Whatis的縮寫。句末用升調(diào)?；卮饡r(shí)直接說“I‘m...”或“Myname‘s...”即可，無需說“Mynameis...”來完整對(duì)應(yīng)?！粲⒄Z語音初感知：1.連讀：如Goodmorning中，d與m可以輕微連讀；What‘syour中，ts與y可以連讀。2.語調(diào)：?jiǎn)柡蛘Z和陳述句常用降調(diào)，但表示友好、活潑時(shí)可用稍升的語調(diào)；特殊疑問句句尾用升調(diào)。多聽、多模仿是掌握語音的關(guān)鍵。◆交際策略與禮儀：在進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話時(shí)，除了語言本身，微笑、眼神接觸和清晰的發(fā)音同樣重要。它們能傳遞友好，確保信息被對(duì)方接收。這是跨文化交際意識(shí)的起點(diǎn)?！帜概c單詞的聯(lián)想：嘗試將字母與常見事物聯(lián)系，有助于記憶。如AforApple,BforBoy,CforCat等。這為日后學(xué)習(xí)自然拼讀埋下伏筆。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂觀察和鞏固練習(xí)反饋來看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)讀AH字母，并能跟說核心句型，但部分學(xué)生“What‘s”的連讀和“I’m/Myname‘s”在快速應(yīng)答中的準(zhǔn)確使用仍需課后強(qiáng)化。能力目標(biāo)上，學(xué)生聽指令和模仿的能力被有效激活，課堂歌曲和游戲環(huán)節(jié)參與度高，“敢開口”的初步目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較好。微型對(duì)話展示環(huán)節(jié)表明，約三分之一的小組能較流暢地完成整合輸出，達(dá)到了預(yù)期。情感目標(biāo)成效顯著，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生初嘗英語交際的成功感，從開始的拘謹(jǐn)?shù)胶髞淼嫩x躍舉手，興趣與自信得到了可見的滋養(yǎng)。我心中暗喜：“好的開始，果然是成功的一半。”??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻和多語言問候成功引發(fā)了學(xué)生的好奇，將英語學(xué)習(xí)置于全球交際的視野下，立意較好。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)階梯設(shè)計(jì)合理，從輸入到內(nèi)化再到輸出，支架清晰。其中，任務(wù)二（語調(diào)模仿）和任務(wù)四（整合演練）是關(guān)鍵轉(zhuǎn)化點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)配合手勢(shì)和夸張表情示范語調(diào)時(shí)，學(xué)生模仿的效果更好，這說明具身認(rèn)知在語言初學(xué)階段作用巨大。任務(wù)四的小組練習(xí)時(shí)間充足且目標(biāo)明確，巡視中能給予個(gè)性化指導(dǎo)，是保證大部分學(xué)生獲得練習(xí)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。然而，任務(wù)五（展示反饋）的時(shí)間可進(jìn)一步優(yōu)化，由于展示小組較多，評(píng)價(jià)略顯倉促，未來可嘗試采用小組內(nèi)互評(píng)推薦代表制，或利用信息技術(shù)讓更多小組錄音提交，實(shí)現(xiàn)全員展示與深度點(diǎn)評(píng)的結(jié)合。??（三）學(xué)生表現(xiàn)的深度剖析本節(jié)課清晰呈現(xiàn)出學(xué)生的差異化起點(diǎn)：約20%的學(xué)生（多