2026年高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)知識競賽考試題庫及答案(一)1.【單項選擇】高校教師在課堂中運(yùn)用“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”策略時，最核心的認(rèn)知機(jī)制是A.認(rèn)知負(fù)荷的絕對降低B.知識的多情境重構(gòu)C.行為強(qiáng)化的即時反饋D.成就動機(jī)的峰值維持答案：B解析：隨機(jī)通達(dá)教學(xué)強(qiáng)調(diào)同一知識點(diǎn)在不同情境、不同角度被多次“訪問”，促使學(xué)生形成彈性知識表征，其機(jī)制是知識的多情境重構(gòu)，而非單純降低負(fù)荷或強(qiáng)化行為。2.【單項選擇】根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，18—25歲大學(xué)生處于“親密—孤獨(dú)”階段，教師最恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗允茿.建立嚴(yán)密獎懲制度B.提供合作學(xué)習(xí)平臺C.強(qiáng)化個體競爭排名D.實(shí)行封閉軍事化管理答案：B解析：此階段發(fā)展任務(wù)是建立親密關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可滿足歸屬與親密需求，降低孤獨(dú)體驗。3.【單項選擇】在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，“說出馬斯洛需要層次理論各層名稱”屬于A.智慧技能B.言語信息C.認(rèn)知策略D.態(tài)度答案：B解析：言語信息指能用語言陳述的事實(shí)、概念、原理。4.【單項選擇】教師向?qū)W生示范“如何寫文獻(xiàn)綜述”時，依據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，最重要的示范環(huán)節(jié)是A.動作再現(xiàn)B.注意C.保持D.動機(jī)答案：B解析：學(xué)生必須先“注意”示范行為，才能進(jìn)入保持與再現(xiàn)階段。5.【單項選擇】某生把“掛科”歸因于“老師故意刁難”，其歸因維度屬于A.內(nèi)部—穩(wěn)定—可控B.外部—穩(wěn)定—不可控C.外部—不穩(wěn)定—可控D.內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控答案：B解析：教師難度被視為外部、穩(wěn)定且個人無法掌控。6.【單項選擇】“翻轉(zhuǎn)課堂”前置微視頻的最佳時長，依據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，應(yīng)控制在A.3—5分鐘B.6—8分鐘C.10—12分鐘D.15—20分鐘答案：A解析：3—5分鐘可有效控制外在認(rèn)知負(fù)荷，保持學(xué)生注意力峰值。7.【單項選擇】當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得性無助”傾向時，教師最先實(shí)施的干預(yù)是A.降低作業(yè)難度至所有人都能滿分B.提供可完成的階梯任務(wù)并強(qiáng)化努力歸因C.給予物質(zhì)獎勵D.進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)答案：B解析：重建自我效能感的關(guān)鍵是讓個體體驗“可控的成功”，并引導(dǎo)其將成功歸因于努力。8.【單項選擇】高校青年教師在初任期最容易出現(xiàn)“角色過載”，其壓力源屬于A.角色間沖突B.角色內(nèi)沖突C.角色模糊D.角色數(shù)量過多答案：D解析：新教師同時承擔(dān)教學(xué)、科研、行政、班主任等多重角色，數(shù)量過多導(dǎo)致過載。9.【單項選擇】“同伴互評”在寫作課中提升創(chuàng)造力的機(jī)制，主要基于維果茨基的A.最近發(fā)展區(qū)B.自動化C.內(nèi)化D.符號中介答案：A解析：同伴反饋提供“腳手架”，使學(xué)生在更高水平完成寫作任務(wù)。10.【單項選擇】教師使用“思維可視化”工具（如概念圖）時，最能促進(jìn)的是A.程序性知識自動化B.陳述性知識精加工C.動作技能連鎖D.態(tài)度遷移答案：B解析：概念圖幫助對陳述性知識進(jìn)行層級與網(wǎng)絡(luò)精加工，形成豐富圖式。11.【單項選擇】在大型講座中突然播放與主題無關(guān)的搞笑視頻，學(xué)生笑聲后立即回到正題，此時教師利用的是A.前攝抑制B.倒攝抑制C.情緒喚醒效應(yīng)D.系列位置效應(yīng)答案：C解析：情緒喚醒提升去甲腎上腺素水平，增強(qiáng)后續(xù)信息記憶痕跡。12.【單項選擇】“目標(biāo)定向理論”中，表現(xiàn)—回避目標(biāo)的學(xué)生傾向于A.選高難度任務(wù)B.選低難度任務(wù)C.選中等難度任務(wù)D.拒絕任何任務(wù)答案：B解析：表現(xiàn)—回避者害怕失敗暴露無能，故選低難度任務(wù)保全面子。13.【單項選擇】教師讓學(xué)生“用一句話總結(jié)今天收獲”，這種課堂結(jié)束技術(shù)稱為A.結(jié)構(gòu)化回顧B.一句話出口票C.思維沖浪D.快速聯(lián)想答案：B解析：一句話出口票（One-minutepaper）可快速獲取元認(rèn)知反饋。14.【單項選擇】“深度學(xué)習(xí)”與“淺層學(xué)習(xí)”差異的關(guān)鍵指標(biāo)是A.學(xué)習(xí)時間長短B.是否使用記憶術(shù)C.是否進(jìn)行知識遷移D.是否做課堂筆記答案：C解析：深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解、遷移與問題解決，淺層學(xué)習(xí)止于機(jī)械記憶。15.【單項選擇】教師向?qū)W生公開自己的“教學(xué)失敗案例”，最主要的心理功能是A.示范情緒調(diào)節(jié)B.降低教師權(quán)威C.建立教師完美形象D.強(qiáng)化學(xué)生服從答案：A解析：公開失敗并展示如何調(diào)整，為學(xué)生提供應(yīng)對挫折的榜樣，屬于情緒調(diào)節(jié)示范。16.【單項選擇】“自我決定理論”中，最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的是A.期末獎金B(yǎng).公開表揚(yáng)C.給予自主支持D.等級排名答案：C解析：自主支持滿足基本心理需要，增強(qiáng)內(nèi)在動機(jī)。17.【單項選擇】高校教師做課程思政時，要避免“說教”引發(fā)態(tài)度免疫，最佳策略是A.用幽默包裹觀點(diǎn)B.讓學(xué)生自己生成價值理由C.提高聲音分貝D.增加考試比重答案：B解析：自我生成理由可繞過態(tài)度防御，實(shí)現(xiàn)“自我說服”。18.【單項選擇】“測試效應(yīng)”指出，比重復(fù)閱讀更能促進(jìn)長時記憶的是A.畫重點(diǎn)B.做測驗C.聽課D.小組討論答案：B解析：提取練習(xí)（測驗）強(qiáng)化記憶痕跡，降低遺忘率。19.【單項選擇】教師在實(shí)驗課中讓學(xué)生先預(yù)測結(jié)果再操作，主要激活的認(rèn)知過程是A.元認(rèn)知監(jiān)控B.假設(shè)檢驗C.知覺選擇性D.感覺登記答案：B解析：預(yù)測—檢驗?zāi)Ｊ街苯佑?xùn)練科學(xué)思維的核心——假設(shè)檢驗。20.【單項選擇】“教師期望效應(yīng)”又被稱作A.霍桑效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.鯰魚效應(yīng)答案：B解析：教師高期望導(dǎo)致學(xué)生成績提升，即皮格馬利翁效應(yīng)。21.【單項選擇】當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“刻板印象威脅”時，教師降低威脅的有效做法是A.強(qiáng)調(diào)考試區(qū)分度B.提醒其群體負(fù)面標(biāo)簽C.提供自我肯定任務(wù)D.增加時間壓力答案：C解析：自我肯定可恢復(fù)自我完整性，緩沖刻板印象威脅。22.【單項選擇】“認(rèn)知靈活性理論”主張，為培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新能力，課程應(yīng)A.提前考試B.使用單一教材C.提供多重知識表征與情境D.降低知識容量答案：C解析：多重表征與情境促進(jìn)知識靈活遷移。23.【單項選擇】教師布置“漸進(jìn)式開放題”，其設(shè)計原則遵循A.從接受到建構(gòu)B.從建構(gòu)到接受C.從簡單到復(fù)雜D.從復(fù)雜到簡單答案：A解析：先提供結(jié)構(gòu)，再逐步撤除，符合建構(gòu)主義“腳手架”理念。24.【單項選擇】“學(xué)業(yè)浮力”指學(xué)生應(yīng)對日常學(xué)習(xí)挫折的能力，其最佳預(yù)測指標(biāo)是A.智商B.情緒調(diào)節(jié)策略C.家庭收入D.睡眠時間答案：B解析：情緒調(diào)節(jié)策略直接決定能否從日常失敗中快速恢復(fù)。25.【單項選擇】教師在課堂中使用“沉默等待”技巧，3秒以上等待時間主要增加的是A.學(xué)生焦慮B.教師權(quán)威C.學(xué)生回答長度與深度D.課堂紀(jì)律問題答案：C解析：3—5秒“等待時間Ⅱ”可顯著提高回答認(rèn)知水平。26.【單項選擇】“學(xué)習(xí)投入”三維結(jié)構(gòu)中不包括A.行為投入B.情感投入C.認(rèn)知投入D.潛意識投入答案：D解析：學(xué)習(xí)投入包括行為、情感、認(rèn)知，潛意識不屬于可測維度。27.【單項選擇】教師讓學(xué)生互改試卷并寫出“錯誤原因”，此舉主要促進(jìn)A.精加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略答案：C解析：分析錯誤原因需監(jiān)控自身思維，屬于元認(rèn)知。28.【單項選擇】“成就目標(biāo)”研究指出，掌握—接近目標(biāo)的學(xué)生面對失敗時A.放棄B.求助C.作弊D.逃避答案：B解析：掌握目標(biāo)關(guān)注能力提升，故傾向求助以改進(jìn)。29.【單項選擇】高校教師在線教學(xué)開攝像頭能提升學(xué)生“社會存在感”，其理論依據(jù)是A.媒介豐富性理論B.認(rèn)知負(fù)荷理論C.雙編碼理論D.圖式理論答案：A解析：攝像頭提供非言語線索，增加媒介豐富性，增強(qiáng)存在感。30.【單項選擇】“情緒勞動”策略中，深層扮演指A.強(qiáng)顏歡笑B.調(diào)整內(nèi)心情緒以匹配外在表達(dá)C.忽視情緒D.直接發(fā)泄答案：B解析：深層扮演通過改變認(rèn)知評價，使真實(shí)情緒與職業(yè)要求一致。31.【單項選擇】教師將“難點(diǎn)”故意放在課件右下角小字，這違背了A.信號原則B.冗余原則C.空間接近原則D.時間接近原則答案：A解析：信號原則強(qiáng)調(diào)用線索突出重要信息，右下角小字降低顯著性。32.【單項選擇】“同伴輔導(dǎo)”對輔導(dǎo)者本身的學(xué)習(xí)促進(jìn)，被稱為A.普羅透斯效應(yīng)B.解釋者優(yōu)勢效應(yīng)C.鯰魚效應(yīng)D.蝴蝶效應(yīng)答案：B解析：向他人解釋能整合知識，產(chǎn)生解釋者優(yōu)勢。33.【單項選擇】教師用“隨機(jī)點(diǎn)名軟件”而非按名單順序，可防止A.責(zé)任分散B.旁觀者效應(yīng)C.可預(yù)測性降低注意力D.刻板印象答案：C解析：隨機(jī)性增加不可預(yù)測性，學(xué)生全程保持警覺。34.【單項選擇】“自我效能”信息源中對個體影響最大的是A.言語勸說B.情緒喚醒C.替代經(jīng)驗D.掌握經(jīng)驗答案：D解析：自身成功體驗（掌握經(jīng)驗）對效能感提升最持久。35.【單項選擇】教師布置“每日一反思”日志，最佳反饋周期是A.每周一次書面評語B.當(dāng)天即時一句話C.期末集中批注D.不反饋答案：B解析：即時反饋強(qiáng)化反思深度，防止遺忘。36.【單項選擇】“認(rèn)知風(fēng)格”場依存者更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境是A.自主獨(dú)立研修B.結(jié)構(gòu)化+社會互動C.極簡環(huán)境D.無指導(dǎo)探索答案：B解析：場依存者依賴外部參照，需結(jié)構(gòu)與社會線索。37.【單項選擇】“教師職業(yè)倦怠”三維模型中，去個性化是對A.自我B.同事C.學(xué)生D.家人答案：C解析：去個性化指對學(xué)生冷漠、疏遠(yuǎn)。38.【單項選擇】“學(xué)習(xí)共同體”首要心理機(jī)制是A.競爭B.共享元認(rèn)知C.考試D.懲罰答案：B解析：成員共享目標(biāo)、策略與監(jiān)控，形成集體元認(rèn)知。39.【單項選擇】教師將考試成績曲線公布，此舉對成績下游學(xué)生可能產(chǎn)生A.高自我效能B.習(xí)得性無助C.內(nèi)在動機(jī)提升D.流暢體驗答案：B解析：公開社會比較易使低分學(xué)生形成穩(wěn)定失敗歸因。40.【單項選擇】“心理資本”四維度不包括A.希望B.樂觀C.韌性D.內(nèi)向答案：D解析：心理資本包括自我效能、希望、樂觀、韌性。41.【單項選擇】“10∶2法則”建議教師講授10分鐘后留給學(xué)生2分鐘A.休息B.反思與分享C.做題D.點(diǎn)名答案：B解析：2分鐘反思可將工作記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)入長時記憶。42.【單項選擇】“延遲反饋”在復(fù)雜技能學(xué)習(xí)中優(yōu)于即時反饋，是因為其促進(jìn)A.自動化B.記憶僵化C.學(xué)習(xí)遷移D.依賴答案：C解析：延遲反饋迫使提取，增強(qiáng)遷移。43.【單項選擇】教師讓學(xué)生“用左手寫公式”，利用的是A.雙編碼理論B.生成效應(yīng)C.動作差異效應(yīng)D.圖式理論答案：C解析：非常規(guī)動作增加獨(dú)特線索，提升記憶。44.【單項選擇】“學(xué)業(yè)情緒”中“放松—高興”高喚醒/高愉悅組合最有利于A.創(chuàng)造性問題解決B.機(jī)械記憶C.逃避任務(wù)D.服從權(quán)威答案：A解析：高愉悅高喚醒拓展認(rèn)知資源，促進(jìn)創(chuàng)新。45.【單項選擇】教師將學(xué)生分組并賦予“角色腳本”，可減少A.社會惰化B.從眾C.服從D.暗示答案：A解析：角色腳本明確個人貢獻(xiàn)，降低惰化。46.【單項選擇】“元認(rèn)知監(jiān)控”訓(xùn)練第一步是A.制定計劃B.覺察失敗C.自我提問D.結(jié)果歸因答案：C解析：自我提問“我懂了嗎”是覺察起點(diǎn)。47.【單項選擇】“成長型心態(tài)”實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)“努力”比表揚(yáng)“聰明”更能A.提高自我hand護(hù)B.增加挑戰(zhàn)尋求C.降低焦慮D.減少合作答案：B解析：努力表揚(yáng)促使學(xué)生愿意接受更高挑戰(zhàn)。48.【單項選擇】教師在線教學(xué)中用“彈幕”答題，主要利用A.同步反饋B.延遲反饋C.匿名懲罰D.等級分化答案：A解析：彈幕實(shí)時顯示，形成同步反饋。49.【單項選擇】“情境興趣”轉(zhuǎn)化為“個體興趣”的關(guān)鍵中介是A.獎勵B.個人意義建構(gòu)C.考試壓力D.同伴競爭答案：B解析：學(xué)生賦予主題個人價值，才能形成持久興趣。50.【單項選擇】教師讓學(xué)生為“下周課”寫“預(yù)習(xí)問題單”，依據(jù)的是A.前組織原則B.精細(xì)加工C.編碼特異性D.狀態(tài)依賴答案：A解析：前組織激活先行組織者，優(yōu)化后續(xù)編碼。51.【多項選擇】下列哪些做法有助于降低大學(xué)生“拖延”傾向A.將大任務(wù)拆分為子任務(wù)并設(shè)里程碑B.使用番茄工作法C.公開承諾截止日期D.教師期末一次性收作業(yè)E.允許無限補(bǔ)考答案：ABC解析：拆分、番茄法、公開承諾提升時間管理與外部監(jiān)督；期末一次性收作業(yè)與無限補(bǔ)考助長拖延。52.【多項選擇】關(guān)于“工作記憶”正確描述有A.容量約7±2組塊B.可被長時記憶重構(gòu)C.同時存儲與加工資源有限D(zhuǎn).可通過組塊擴(kuò)大E.與注意力無關(guān)答案：BCD解析：現(xiàn)代研究認(rèn)為工作記憶容量4±1，可被長時知識重構(gòu)；組塊擴(kuò)大有效；注意力是其核心。53.【多項選擇】教師在設(shè)計“混合式教學(xué)”時，面對面課堂可重點(diǎn)開展A.低階知識講授B.復(fù)雜問題解決C.辯論與研討D.實(shí)驗操作E.重復(fù)觀看視頻答案：BCD解析：高階活動適合面對面；低階知識可前置在線，重復(fù)視頻無必要。54.【多項選擇】“自我決定理論”提出的三種基本心理需要包括A.自主B.勝任C.關(guān)系D.物質(zhì)E.權(quán)力答案：ABC解析：自主、勝任、關(guān)系是核心；物質(zhì)與權(quán)力非基本需要。55.【多項選擇】下列屬于“精細(xì)加工策略”的是A.諧音聯(lián)想B.做思維導(dǎo)圖C.自我提問D.抄寫定義E.首字母縮略答案：ABCE解析：抄寫定義屬復(fù)述，非精細(xì)加工。56.【多項選擇】教師產(chǎn)生“情緒衰竭”時，常見表現(xiàn)有A.對學(xué)生冷漠B.早醒C.成就感降低D.語速加快E.個人成就提升答案：ABC解析：語速加快非典型；情緒衰竭伴隨成就下降。57.【多項選擇】“評估素養(yǎng)”包括教師以下哪些能力A.設(shè)計有效評分標(biāo)準(zhǔn)B.解釋分?jǐn)?shù)形成過程C.用分?jǐn)?shù)懲罰學(xué)生D.提供改進(jìn)反饋E.讓學(xué)生參與自評答案：ABDE解析：用分?jǐn)?shù)懲罰違背評估倫理。58.【多項選擇】“創(chuàng)造力”四P模型包括A.個人B.過程C.產(chǎn)品D.環(huán)境E.壓力答案：ABCD解析：壓力非四P要素。59.【多項選擇】教師使用“案例教學(xué)”時，案例應(yīng)具備A.真實(shí)性B.復(fù)雜性C.答案唯一D.決策角度多元E.與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配答案：ABDE解析：答案唯一限制討論深度。60.【多項選擇】“正念訓(xùn)練”對教師的積極影響有A.降低情緒衰竭B.增加工作投入C.提高班級管理效能D.降低學(xué)生成績E.提升情緒調(diào)節(jié)答案：ABCE解析：正念不會降低學(xué)生成績。61.【判斷】“高原現(xiàn)象”只出現(xiàn)在動作技能學(xué)習(xí)，認(rèn)知學(xué)習(xí)不會出現(xiàn)。答案：錯誤解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)如語言、數(shù)學(xué)也會出現(xiàn)進(jìn)步停滯的高原。62.【判斷】教師表揚(yáng)時強(qiáng)調(diào)“人格特質(zhì)”比“努力”更能讓學(xué)生抗挫。答案：錯誤解析：人格特質(zhì)表揚(yáng)易形成固定型心態(tài)，遇挫時歸因于能力不足。63.【判斷】“首因效應(yīng)”與“近因效應(yīng)”可同時出現(xiàn)在同一課堂。答案：正確解析：課堂開始信息易成首因，結(jié)束信息易成近因。64.【判斷】“學(xué)習(xí)風(fēng)格”與“學(xué)習(xí)策略”是同一概念。答案：錯誤解析：風(fēng)格是偏好，策略是可變方法。65.【判斷】教師情緒衰竭必然導(dǎo)致離職。答案：錯誤解析：衰竭是重要預(yù)測變量，但可被干預(yù)緩沖。66.【判斷】“神經(jīng)可塑性”表明成人高校教師無法通過培訓(xùn)改變教學(xué)行為。答案：錯誤解析：可塑性終身存在，培訓(xùn)可促進(jìn)行為與腦功能改變。67.【判斷】“生成效應(yīng)”說明學(xué)生自己生成信息比閱讀現(xiàn)成信息記憶更好。答案：正確解析：生成需深度加工，增強(qiáng)記憶痕跡。68.【判斷】“大五人格”中“開放性”與教師教學(xué)創(chuàng)新顯著正相關(guān)。答案：正確解析：高開放性個體更愿意嘗試新方法。69.【判斷】“認(rèn)知負(fù)荷”測量只能通過主觀問卷。答案：錯誤解析：可用眼動、腦電、行為多指標(biāo)客觀測。70.【判斷】“學(xué)生評教”分?jǐn)?shù)高一定代表教學(xué)效果好。答案：錯誤解析：評教受多重變量影響，需多證據(jù)triangulate。71.【填空】班杜拉提出，自我效能信息來源中，________經(jīng)驗對效能感影響最大。答案：掌握（或“成功”）72.【填空】維果茨基認(rèn)為，________是認(rèn)知發(fā)展的核心機(jī)制。答案：社會文化中介（或“內(nèi)化”）73.【填空】“測試效應(yīng)”也被稱作________效應(yīng)。答案：提取練習(xí)74.【填空】教師職業(yè)倦怠三維包括情緒衰竭、去個性化和________。答案：個人成就感降低75.【填空】“認(rèn)知靈活性”理論代表人物是________。答案：斯皮羅（Spiro）76.【填空】“成長型心態(tài)”概念由________提出。答案：德韋克（Dweck）77.【填空】“最近發(fā)展區(qū)”英文縮寫為________。答案：ZPD78.【填空】加涅將學(xué)習(xí)分為九階段，其中“引發(fā)表現(xiàn)”對應(yīng)________階段。答案：反應(yīng)生成79.【填空】“自我決定理論”由Deci和________提出。答案：Ryan80.【填空】“情緒勞動”概念由社會學(xué)家________提出。答案：霍克希爾德（Hochschild）81.【簡答】簡述高校教師如何通過“自我調(diào)節(jié)”緩解教學(xué)科研雙重壓力。答案要點(diǎn)：1.認(rèn)知重評：將壓力視為成長機(jī)會；2.時間管理：采用四象限法劃分任務(wù)優(yōu)先級；3.情緒調(diào)節(jié)：正念呼吸、運(yùn)動；4.尋求支持：建立學(xué)術(shù)共同體；5.設(shè)定邊界：固定科研與教學(xué)時段，防止角色滲透；6.自我同情：接納不完美，減少內(nèi)耗。82.【簡答】說明“同伴互評”在高校課程中可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)及預(yù)防措施。答案要點(diǎn)：負(fù)面：1.評分失真（友情分、惡意分）；2.反饋質(zhì)量低；3.造成同伴關(guān)系緊張。預(yù)防：1.開發(fā)透明評分標(biāo)準(zhǔn)并培訓(xùn)；2.匿名+隨機(jī)分配；3.教師抽檢復(fù)核；4.引入“反饋的反饋”機(jī)制；5.將互評納入平時分但權(quán)重適中。83.【簡答】闡釋“學(xué)習(xí)遷移”產(chǎn)生的認(rèn)知機(jī)制及教學(xué)促進(jìn)策略。答案要點(diǎn)：機(jī)制：1.共同要素；2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性；3.元認(rèn)知監(jiān)控；4.情境相似性。策略：1.多情境呈現(xiàn)；2.教授抽象原理；3.比較不同情境異同；4.自我解釋訓(xùn)練；5.構(gòu)建共同認(rèn)知圖式；6.延遲測驗促進(jìn)提取。84.【簡答】概括“教師情緒感染”對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響路徑。答案要點(diǎn)：路徑：教師情緒→學(xué)生情緒→注意/記憶/動機(jī)→學(xué)習(xí)結(jié)果。積極情緒拓展學(xué)生注意與認(rèn)知資源，提升創(chuàng)造力；消極情緒引發(fā)焦慮，占用工作記憶。調(diào)節(jié)：教師情緒表達(dá)規(guī)則、正念、情緒勞動策略。85.【簡答】說明“翻轉(zhuǎn)課堂”中課前微視頻設(shè)計的認(rèn)知負(fù)荷原則。答案要點(diǎn)：1.聚焦核心概念，時長≤5分鐘；2.語速適中，分段呈現(xiàn)；3.圖文并荗，空間接近；4.去除無關(guān)裝飾；5.提供字幕與停頓點(diǎn)；6.前置問題激活先備知識；7.結(jié)尾給出“預(yù)測—檢驗”任務(wù)。86.【案例分析】某高校青年教師A，科研壓力大，常熬夜寫標(biāo)書，白天上課照本宣科，學(xué)生評教分?jǐn)?shù)連續(xù)兩學(xué)期墊底。A出現(xiàn)失眠、對學(xué)生冷漠、懷疑自己不適合當(dāng)老師。請用職業(yè)倦怠與自我效能理論分析，并提出三條干預(yù)建議。答案：分析：A呈現(xiàn)情緒衰竭、成就感降低、去個性化三維倦??；科研—教學(xué)角色沖突導(dǎo)致自我效能下降；低效能又加劇倦怠，形成惡性循環(huán)。干預(yù)：1.學(xué)校層面設(shè)教學(xué)導(dǎo)師與科研錯峰機(jī)制，減少角色過載；2.教師層面進(jìn)行認(rèn)知重評，將教學(xué)視為科研“翻譯”機(jī)會，提升教學(xué)自我效能；3.引入正念訓(xùn)練與時間管理工作坊，恢復(fù)情緒資源。87.【案例分析】一門“統(tǒng)計學(xué)”選修課，學(xué)生普遍數(shù)學(xué)焦慮。期中考試30%不及格。教師決定引入“游戲化”與“同伴輔導(dǎo)”。請結(jié)合認(rèn)知—情緒理論說明為何有效，并給出具體實(shí)施步驟。答案：理論：游戲化降低威脅情境，減少焦慮對工作記憶的侵占；同伴輔導(dǎo)提供最近發(fā)展區(qū)支架，提升自我效能。步驟：1.將知識點(diǎn)拆成關(guān)卡，完成即得徽章；2.設(shè)計“統(tǒng)計偵探”劇情任務(wù)，需用t檢驗破案；3.高年級學(xué)霸擔(dān)任“導(dǎo)師”，每周答疑1小時，獲服務(wù)學(xué)分；4.教師提供即時數(shù)據(jù)反饋儀表盤，學(xué)生可視化進(jìn)步；5.期末設(shè)置“終極Boss戰(zhàn)”，團(tuán)隊闖關(guān)，減少個體焦慮。88.【案例分析】某高校推行“全過程考核”，學(xué)生需完成周測、章節(jié)論文、課堂展示。部分學(xué)生抱怨“比高三還累”，出現(xiàn)拖延、敷衍。請從目標(biāo)定向與自我決定理論分析學(xué)生反應(yīng)，并提出改進(jìn)。答案：分析：全過程考核增加外在控制，削弱自主感；頻繁評估誘發(fā)表現(xiàn)—回避目標(biāo)，學(xué)生聚焦分?jǐn)?shù)而非掌握，導(dǎo)致耗竭。改進(jìn)：1.允許學(xué)生自選三種考核方式之一（論文/實(shí)驗/考試），恢復(fù)自主；2.提供“重交”機(jī)會，降低表現(xiàn)—回避；3.將周測改為低stakes自測，不計入排名，形成性反饋；4.公開優(yōu)秀作業(yè)范例，供學(xué)生比較與自我設(shè)定掌握目標(biāo)。89.【案例分析】一位教授發(fā)現(xiàn)研究生組會中，國際生很少發(fā)言。觀察發(fā)現(xiàn)：語言焦慮、害怕負(fù)面評價。請用社會文化理論與情緒調(diào)節(jié)理論提出三條策略。答案：策略：1.采用“異步先行”模式，組會前在論壇用書面英語提問，減少實(shí)時語言負(fù)荷；2.引入“思考—兩兩分享—全班分享”結(jié)構(gòu)，先讓國際生與同伴配對，降低公開焦慮；3.教授示范“犯錯友好”，故意說錯術(shù)語并自嘲，營造安全氛圍，降低評價恐懼。90.【案例分析】某高校青年教師B，教學(xué)熱情高，但每節(jié)課內(nèi)容過多，學(xué)生反饋“跟不上”。請用認(rèn)知負(fù)荷理論指出問題，并給出三層次優(yōu)化方案。答案：問題：信息超載，元素互動性高，學(xué)生工作記憶溢出。優(yōu)化：1.宏觀——重構(gòu)課程地圖，每節(jié)課只聚焦3個核心概念；2.中觀——采用“分段—檢測”模式，10分鐘講解+2分鐘快速測驗；3.微觀——用雙通道呈現(xiàn)，口頭解釋配合動畫，減少視覺通道冗余；4.課后——提供“精簡版”思維導(dǎo)圖，供學(xué)生復(fù)習(xí)整合。91.【論述】結(jié)合實(shí)證研究，系統(tǒng)闡述“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的影響因素、測量工具及高校教師促進(jìn)策略，要求邏輯清晰、論據(jù)充分，字?jǐn)?shù)≥60