XX初中八年級數(shù)學(xué)備課組下學(xué)期針對分層教學(xué)的專題設(shè)計與安排八年級是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡階段，知識點難度顯著提升、知識體系逐步復(fù)雜，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異日益凸顯，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式已難以適配全體學(xué)生的發(fā)展需求。為落實“因材施教”教育理念，破解學(xué)生兩極分化難題，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓基礎(chǔ)薄弱生補短板、中等生提能力、優(yōu)等生拔高峰，切實提升八年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大化發(fā)展，XX初中八年級數(shù)學(xué)備課組結(jié)合下學(xué)期教學(xué)實際，特制定本分層教學(xué)專題設(shè)計與安排，全體備課組成員嚴(yán)格遵照執(zhí)行、協(xié)同推進(jìn)。一、分層教學(xué)專題設(shè)計總則（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足八年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)重難點，緊扣學(xué)生實際學(xué)情，堅持“以生為本、分層設(shè)計、精準(zhǔn)施教、全員提升”的核心原則，將分層教學(xué)貫穿于備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、檢測全教學(xué)流程，打破“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求”的傳統(tǒng)模式，注重個性化教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，推動八年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體提升。（二）核心目標(biāo)1.學(xué)生層面：基礎(chǔ)薄弱生（C層）夯實基礎(chǔ)知識，掌握核心解題方法，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升學(xué)習(xí)信心；中等生（B層）鞏固基礎(chǔ)、突破學(xué)習(xí)瓶頸，提升解題靈活性和綜合應(yīng)用能力；優(yōu)等生（A層）拓展思維、深化知識點理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主探究能力，實現(xiàn)能力拔高。2.教學(xué)層面：優(yōu)化教學(xué)流程，明確各層次教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)方法，提升備課組教師分層教學(xué)設(shè)計、分層施教和分層輔導(dǎo)能力，破解學(xué)生兩極分化難題，實現(xiàn)“分層有目標(biāo)、教學(xué)有針對性、輔導(dǎo)有側(cè)重、評價有差異”。3.備課組層面：凝聚教研合力，探索貼合八年級數(shù)學(xué)特點和學(xué)生實際的分層教學(xué)模式，形成可復(fù)制、可推廣的分層教學(xué)經(jīng)驗，提升備課組整體教研水平和教學(xué)執(zhí)行力。（三）適用范圍本專題設(shè)計與安排適用于XX初中八年級數(shù)學(xué)備課組下學(xué)期全體授課教師、八年級全體學(xué)生，涵蓋下學(xué)期八年級數(shù)學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，全體備課組成員需結(jié)合所教班級學(xué)生實際，靈活調(diào)整落實，確保分層教學(xué)落地見效。二、學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)與動態(tài)管理（一）分層依據(jù)結(jié)合八年級上學(xué)期期末數(shù)學(xué)檢測成績、日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力等多方面因素，綜合評定學(xué)生層次，避免單一成績論，確保分層科學(xué)、合理、公平。（二）具體分層標(biāo)準(zhǔn)1.A層（優(yōu)等生，約占班級總?cè)藬?shù)20%）：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，自主學(xué)習(xí)能力強，能熟練掌握上學(xué)期核心知識點，善于思考、樂于探究，能獨立解決難題，具備較強的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、目標(biāo)明確。2.B層（中等生，約占班級總?cè)藬?shù)60%）：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能掌握上學(xué)期核心知識點，基本能完成基礎(chǔ)題和中檔題，偶爾在難題上存在困惑，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但缺乏解題技巧和思維靈活性，存在一定的提升空間。3.C層（基礎(chǔ)薄弱生，約占班級總?cè)藬?shù)20%）：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對於單學(xué)期核心知識點掌握不牢固，基礎(chǔ)題正確率較低，中檔題和難題難以完成，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，存在畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）動態(tài)管理機制1.分層不是固定不變的，實行“每月一評估、每兩月一調(diào)整”的動態(tài)管理模式，結(jié)合學(xué)生每月課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、單元檢測成績等，及時調(diào)整學(xué)生分層，對進(jìn)步顯著的C層、B層學(xué)生升入更高層次，對退步的A層、B層學(xué)生降至對應(yīng)層次，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.建立學(xué)生分層檔案，詳細(xì)記錄每一位學(xué)生的分層情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步幅度、薄弱環(huán)節(jié)和輔導(dǎo)重點，由各班級授課教師負(fù)責(zé)更新維護(hù)，備課組定期抽查，確保動態(tài)管理有序推進(jìn)。3.尊重學(xué)生意愿，分層結(jié)果不公開、不排名，避免傷害學(xué)生自尊心，對分層有異議的學(xué)生，由備課組教師和學(xué)生單獨溝通，結(jié)合實際情況合理調(diào)整，確保每一位學(xué)生都能在適合自己的層次中獲得成長。三、分層教學(xué)專題核心設(shè)計（貫穿全學(xué)期）（一）備課分層：精準(zhǔn)定位，按需設(shè)計備課組實行“集體備課+個人微調(diào)”模式，每節(jié)課集體備課重點圍繞分層教學(xué)開展，明確各層次教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，個人備課結(jié)合所教班級學(xué)生分層情況，微調(diào)教學(xué)設(shè)計，確保備課貼合學(xué)生實際。1.教學(xué)目標(biāo)分層：（1）A層：掌握本學(xué)期全部知識點，能靈活運用知識點解決復(fù)雜綜合題和拓展題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、探究能力和知識遷移能力，能自主總結(jié)解題技巧和知識體系。（2）B層：掌握本學(xué)期核心知識點，能熟練運用知識點解決基礎(chǔ)題和中檔題，初步嘗試解決簡單拓展題，能總結(jié)基礎(chǔ)解題方法，提升解題靈活性。（3）C層：掌握本學(xué)期基礎(chǔ)知識點和核心公式、定理，能完成基礎(chǔ)題，初步理解中檔題的解題思路，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)基本的解題能力和學(xué)習(xí)信心。2.教學(xué)重難點分層：（1）A層：重點突破知識點的綜合應(yīng)用、拓展延伸和易錯點辨析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度。（2）B層：重點掌握知識點的核心應(yīng)用，突破基礎(chǔ)易錯點和中檔題解題難點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范性和靈活性。（3）C層：重點夯實基礎(chǔ)知識，熟記公式、定理，掌握基礎(chǔ)解題步驟，突破簡單易錯點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)解題能力。3.教學(xué)方法分層：（1）A層：采用“探究式、啟發(fā)式”教學(xué)，多設(shè)計開放性、拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（2）B層：采用“講解式+練習(xí)式”教學(xué)，注重知識點的講解和基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，適時引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生總結(jié)解題方法，提升解題能力。（3）C層：采用“精講多練、耐心輔導(dǎo)”模式，放慢教學(xué)節(jié)奏，注重基礎(chǔ)知識的講解和反復(fù)練習(xí)，多給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）授課分層：精準(zhǔn)施教，分層突破課堂授課堅持“集體授課+分層提問+分層練習(xí)”相結(jié)合，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每一位學(xué)生都能參與課堂、有所收獲。1.分層提問：課堂提問針對性設(shè)計，基礎(chǔ)題（如公式默寫、簡單計算題）提問C層學(xué)生，中檔題（如基礎(chǔ)應(yīng)用題、簡單變式題）提問B層學(xué)生，拓展題（如綜合題、開放性題）提問A層學(xué)生；對回答正確的學(xué)生及時給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生耐心引導(dǎo)、鼓勵，避免打擊學(xué)生積極性。2.分層練習(xí)：課堂練習(xí)分三個層次設(shè)計，穿插在授課過程中，確保練習(xí)貼合各層次教學(xué)目標(biāo)；練習(xí)過程中，教師重點關(guān)注C層學(xué)生，及時指導(dǎo)糾正錯誤，對B層學(xué)生適時點撥，對A層學(xué)生放手讓其自主完成，鼓勵其嘗試拓展題。3.分層互動：課堂互動環(huán)節(jié)，采用“小組合作+分層互助”模式，將不同層次學(xué)生合理分組（每組包含A、B、C層學(xué)生），讓A層學(xué)生帶動B、C層學(xué)生學(xué)習(xí)，B層學(xué)生協(xié)助C層學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，教師巡回指導(dǎo)，營造“互幫互助、共同進(jìn)步”的課堂氛圍。（三）作業(yè)分層：精準(zhǔn)布置，分層落實作業(yè)實行“基礎(chǔ)必做+提升選做+拓展挑戰(zhàn)”的分層模式，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，注重作業(yè)質(zhì)量和針對性，確保不同層次學(xué)生都能在作業(yè)中鞏固知識、提升能力。1.基礎(chǔ)必做題（全體學(xué)生必做）：側(cè)重基礎(chǔ)知識鞏固，涵蓋本節(jié)課核心知識點，題型簡單、基礎(chǔ)，確保C層學(xué)生能完成、B層學(xué)生能熟練完成、A層學(xué)生能快速完成，重點培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范性。2.提升選做題（B、C層選做，A層必做）：側(cè)重知識點的應(yīng)用和變式訓(xùn)練，題型為中檔題，難度適中，幫助B層學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提升解題靈活性，讓C層學(xué)生有選擇地嘗試，逐步提升能力。3.拓展挑戰(zhàn)題（A層選做，B層可選做）：側(cè)重知識點的綜合應(yīng)用和思維拓展，題型為綜合題、開放性題、拓展題，難度偏高，培養(yǎng)A層學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力，滿足優(yōu)等生的拔高需求。4.作業(yè)批改與反饋：實行“分層批改、精準(zhǔn)反饋”，C層學(xué)生作業(yè)重點批改基礎(chǔ)題，詳細(xì)標(biāo)注錯誤原因，耐心指導(dǎo)糾正；B層學(xué)生作業(yè)重點批改中檔題，點撥解題技巧，指出改進(jìn)方向；A層學(xué)生作業(yè)重點批改拓展題，鼓勵其創(chuàng)新解題方法，提出更高要求；作業(yè)反饋及時，對共性問題在課堂上集中講解，對個性問題單獨輔導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（四）輔導(dǎo)分層：精準(zhǔn)幫扶，按需提升結(jié)合學(xué)生分層情況，實行“分層輔導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶”，采用“課堂輔導(dǎo)+課后輔導(dǎo)+專項輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式，確保輔導(dǎo)有針對性、有效果。1.課堂輔導(dǎo)：授課過程中，教師重點關(guān)注C層學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)困難，耐心指導(dǎo)糾正，幫助其掌握基礎(chǔ)知識點和解題步驟；對B層學(xué)生適時點撥，解決其學(xué)習(xí)中的困惑；對A層學(xué)生鼓勵其自主探究，適時給予拓展指導(dǎo)。2.課后輔導(dǎo)：利用課后服務(wù)時間，分層次開展輔導(dǎo)；每周安排1-2次專項輔導(dǎo)，針對C層學(xué)生開展基礎(chǔ)輔導(dǎo)，重點鞏固薄弱知識點，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對B層學(xué)生開展提升輔導(dǎo)，重點講解中檔題解題技巧，突破學(xué)習(xí)難點；針對A層學(xué)生開展拓展輔導(dǎo)，重點講解綜合題、拓展題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.分層幫扶：建立“一對一、一對多”幫扶機制，讓A層學(xué)生幫扶B、C層學(xué)生，B層學(xué)生幫扶C層學(xué)生，制定幫扶計劃，明確幫扶內(nèi)容和目標(biāo)，教師定期檢查幫扶效果，對幫扶成效顯著的學(xué)生給予表揚獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的幫扶積極性。（五）評價分層：精準(zhǔn)評價，激勵提升堅持“分層評價、注重過程、激勵為主”的原則，打破“統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)”，針對不同層次學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重評價學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.評價標(biāo)準(zhǔn)分層：（1）A層：以“優(yōu)秀、創(chuàng)新”為評價核心，重點評價學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和自主探究能力，關(guān)注學(xué)生解題方法的靈活性和創(chuàng)新性。（2）B層：以“合格、進(jìn)步”為評價核心，重點評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識點掌握情況、中檔題解題能力和進(jìn)步幅度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。（3）C層：以“進(jìn)步、參與”為評價核心，重點評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識點掌握情況、課堂參與度和進(jìn)步幅度，哪怕是微小的進(jìn)步，也及時給予肯定和表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。2.評價方式分層：采用“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的方式，過程性評價包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、輔導(dǎo)參與度、幫扶效果等，占總成績的40%；終結(jié)性評價包括單元檢測、期中檢測、期末檢測，占總成績的60%；對不同層次學(xué)生采用不同的檢測試卷（基礎(chǔ)題、中檔題、拓展題占比不同），確保評價精準(zhǔn)、公平。3.評價反饋分層：對A層學(xué)生，指出其不足和提升方向，鼓勵其追求更高目標(biāo)；對B層學(xué)生，肯定其進(jìn)步，點撥其薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵其繼續(xù)努力、突破自我；對C層學(xué)生，重點肯定其進(jìn)步，耐心指導(dǎo)其不足，給予更多的鼓勵和支持，幫助其克服畏難情緒。四、分層教學(xué)實施安排（下學(xué)期全周期）（一）籌備階段（下學(xué)期開學(xué)前1周）1.備課組召開分層教學(xué)專題會議，明確本專題設(shè)計與安排，統(tǒng)一思想、細(xì)化分工，確保全體備課組成員熟悉分層教學(xué)要求和實施流程。2.全體授課教師結(jié)合八年級上學(xué)期期末檢測成績和學(xué)生日常表現(xiàn)，完成所教班級學(xué)生的初步分層，建立學(xué)生分層檔案。3.備課組集體研討下學(xué)期八年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合分層教學(xué)要求，制定各章節(jié)分層教學(xué)目標(biāo)、分層備課計劃和分層檢測計劃。4.開展分層教學(xué)專題培訓(xùn)，提升備課組教師分層教學(xué)設(shè)計、分層施教、分層輔導(dǎo)和分層評價能力，交流分層教學(xué)經(jīng)驗和技巧。（二）實施階段（下學(xué)期第1-18周）1.第1-2周：落實學(xué)生初步分層，向?qū)W生解讀分層教學(xué)的意義和要求，消除學(xué)生顧慮；各教師結(jié)合學(xué)生分層情況，完成新學(xué)期第一單元分層備課、分層作業(yè)設(shè)計，正式啟動分層教學(xué)。2.第3-16周：嚴(yán)格按照本專題設(shè)計與安排，推進(jìn)分層備課、分層授課、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層評價各項工作；每周集體備課重點研討分層教學(xué)實施過程中存在的問題，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和實施方法；每月開展1次分層教學(xué)專項檢查，檢查學(xué)生分層檔案、分層備課、分層作業(yè)批改、輔導(dǎo)記錄等情況，確保分層教學(xué)落地見效；每兩月開展1次學(xué)生分層調(diào)整，更新學(xué)生分層檔案。3.第17-18周：開展分層教學(xué)中期總結(jié)，梳理分層教學(xué)實施過程中的亮點和不足，交流各班級分層教學(xué)實施經(jīng)驗；針對存在的問題，調(diào)整優(yōu)化分層教學(xué)安排，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；組織期中分層檢測，結(jié)合檢測成績，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生分層和分層教學(xué)策略。（三）鞏固提升階段（下學(xué)期第19-28周）1.持續(xù)推進(jìn)分層教學(xué)各項工作，重點針對中期總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，加強薄弱環(huán)節(jié)的整改，提升分層教學(xué)質(zhì)量；加大對C層學(xué)生的輔導(dǎo)力度，重點夯實基礎(chǔ)，減少兩極分化。2.每周開展1次分層教學(xué)專題研討，聚焦分層教學(xué)中的難點問題（如A層學(xué)生拓展提升、C層學(xué)生基礎(chǔ)鞏固），交流解決方案，提升備課組整體教學(xué)能力；組織開展分層教學(xué)公開課、示范課，推廣優(yōu)秀分層教學(xué)經(jīng)驗。3.第24-25周：組織期末分層檢測，結(jié)合檢測成績，全面評估分層教學(xué)效果，分析不同層次學(xué)生的進(jìn)步幅度和存在的問題；更新學(xué)生分層檔案，完成本學(xué)期學(xué)生分層總結(jié)。（四）總結(jié)反思階段（下學(xué)期結(jié)束后1周）1.備課組召開分層教學(xué)專題總結(jié)會議，全面總結(jié)本學(xué)期分層教學(xué)實施情況，梳理分層教學(xué)中的亮點、成效和存在的問題，形成分層教學(xué)總結(jié)報告。2.全體授課教師結(jié)合所教班級學(xué)生實際，總結(jié)個人分層教學(xué)實施經(jīng)驗和不足，撰寫個人分層教學(xué)反思，提出下學(xué)期分層教學(xué)改進(jìn)建議。3.整理分層教學(xué)相關(guān)資料（學(xué)生分層檔案、分層備課設(shè)計、分層作業(yè)、輔導(dǎo)記錄、檢測試卷、總結(jié)反思等），歸檔留存；結(jié)合本學(xué)期分層教學(xué)實施情況，優(yōu)化下學(xué)期分層教學(xué)專題設(shè)計與安排，形成長效機制。五、備課組成員分工與責(zé)任為確保分層教學(xué)專題設(shè)計與安排有序推進(jìn)、落地見效，備課組明確成員分工，責(zé)任到人，協(xié)同推進(jìn)各項工作，具體分工如下：1.備課組長：統(tǒng)籌分層教學(xué)專題各項工作，制定分層教學(xué)計劃和安排，組織開展分層教學(xué)專題研討、培訓(xùn)、公開課等活動；檢查督促分層教學(xué)各項工作落實情況；匯總分層教學(xué)相關(guān)資料，撰寫分層教學(xué)總結(jié)報告；協(xié)調(diào)解決分層教學(xué)實施過程中的重大問題。2.核心骨干教師（2-3人）：牽頭開展分層教學(xué)專題研究，負(fù)責(zé)各章節(jié)分層教學(xué)目標(biāo)、分層備課設(shè)計、分層作業(yè)和分層檢測試卷的審核；承擔(dān)分層教學(xué)公開課、示范課；指導(dǎo)青年教師開展分層教學(xué)，幫扶青年教師提升分層教學(xué)能力；收集整理分層教學(xué)優(yōu)秀案例和經(jīng)驗。3.全體授課教師：嚴(yán)格按照本專題設(shè)計與安排，落實分層備課、分層授課、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層評價各項工作；建立維護(hù)所教班級學(xué)生分層檔案，及時調(diào)整學(xué)生分層；每周參與分層教學(xué)專題研討，積極交流分層教學(xué)經(jīng)驗和問題；撰寫個人分層教學(xué)反思和總結(jié)；做好學(xué)生分層幫扶工作，確保每一位學(xué)生都能獲得成長。六、保障措施1.教研保障：每周安排1次分層教學(xué)專題集體備課時間，每月開展1次分層教學(xué)專項檢查，每兩月開展1次分層教學(xué)專題研討，確保分層教學(xué)教研常態(tài)化、規(guī)范化；加強與其他學(xué)校八年級數(shù)學(xué)備課組的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)分層教學(xué)經(jīng)驗，提升備課組分層教學(xué)水平。2.資源保障：備課組集體整理分層教學(xué)相關(guān)資源（分層教案、分層作業(yè)、分層檢測試卷、拓展題集、輔導(dǎo)資料等），實現(xiàn)資源共享；學(xué)校提供必要的教學(xué)資源支持，保障分層輔導(dǎo)、分層檢測等工作有序開展。3.考核保障：將分層教學(xué)實施情況納入備課組成員個人教學(xué)考核和教研考核，重點考核分層備課、分層授課、分層作業(yè)批改、輔導(dǎo)記錄、分層評價等工作落實情況；對分層教學(xué)實施成效顯著的教師給予表彰獎勵，對敷衍了事、落實不到位