一、從身邊出發(fā)：理解生物多樣性的核心內(nèi)涵演講人1.從身邊出發(fā)：理解生物多樣性的核心內(nèi)涵2.為何必須保護(hù)？生物多樣性的“生存密碼”3.全球行動(dòng)：保護(hù)生物多樣性的四大策略4.從“我”開始：五年級學(xué)生的保護(hù)行動(dòng)指南5.總結(jié)：讓生命之網(wǎng)更堅(jiān)韌目錄2025小學(xué)五年級科學(xué)上冊保護(hù)生物多樣性措施課件各位同學(xué)、老師們：今天，我將以一名從事自然教育工作十余年的科學(xué)教師身份，與大家共同探討“保護(hù)生物多樣性措施”這一主題。作為每天和孩子們一起觀察校園植物、記錄小區(qū)鳥類的一線教育者，我深刻體會到：生物多樣性不是課本上的抽象概念，而是我們腳下的一片苔蘚、窗外的一聲鳥鳴、餐桌上的一粒稻谷——它是生命與生命交織的網(wǎng)，而我們每個(gè)人都是這張網(wǎng)的守護(hù)者。接下來，我們將從“認(rèn)識生物多樣性”“為何需要保護(hù)”“如何具體行動(dòng)”三個(gè)層面逐步深入，最終落實(shí)到“我們能做什么”的實(shí)踐層面。01從身邊出發(fā)：理解生物多樣性的核心內(nèi)涵從身邊出發(fā)：理解生物多樣性的核心內(nèi)涵要談保護(hù)，首先要明確“保護(hù)對象”。五年級的同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過“生物”的基本概念，知道動(dòng)物、植物、微生物都是生物。但“生物多樣性”遠(yuǎn)不止“種類多”這么簡單。根據(jù)聯(lián)合國《生物多樣性公約》，它包含三個(gè)層次：1物種多樣性：校園里的“生命清單”上周四課間，我?guī)Э茖W(xué)興趣小組的同學(xué)在校園后巷觀察到：香樟樹上有3種螞蟻在搬運(yùn)蚜蟲分泌物，銀杏樹下的石縫里藏著5只蝸牛，花壇里同時(shí)開放著月季、三色堇和紫茉莉，連水泥地裂縫中都鉆出了一株小構(gòu)樹。這就是最直觀的“物種多樣性”——同一區(qū)域內(nèi)不同生物種類的豐富程度。同學(xué)們可以試著用“生物多樣性觀察本”記錄：一周內(nèi)，你在小區(qū)、公園或?qū)W校能找到多少種生物？（提示：不要忽略昆蟲、苔蘚、真菌，它們都是重要成員?。?遺傳多樣性：同一物種的“個(gè)性密碼”大家都見過家貓吧？橘貓、布偶貓、中華田園貓，它們雖然都是貓，但毛色、性格、抗病能力各不相同，這就是“遺傳多樣性”在起作用。再比如我們常吃的小麥，科學(xué)家已發(fā)現(xiàn)超過20萬個(gè)不同的小麥品種，正是這些遺傳差異，讓小麥能適應(yīng)干旱、洪澇、蟲害等不同環(huán)境。如果所有小麥都變成同一品種，一場病害就可能讓全球糧食減產(chǎn)！3生態(tài)系統(tǒng)多樣性：生命共同體的“不同戶型”森林、草原、濕地、海洋、農(nóng)田……這些都是不同的生態(tài)系統(tǒng)。就像我們的城市有住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、公園一樣，每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有獨(dú)特的“功能分區(qū)”。比如濕地被稱為“地球之腎”，它能凈化污水、蓄洪防旱；森林是“地球之肺”，每公頃闊葉林每天能吸收1噸二氧化碳，釋放0.73噸氧氣。2021年我參與過一次濕地修復(fù)項(xiàng)目，親眼看到原本堆滿垃圾的臭水溝，經(jīng)過種植蘆葦、投放魚苗后，3個(gè)月內(nèi)吸引了12種水鳥棲息——這就是生態(tài)系統(tǒng)多樣性的修復(fù)力量。過渡：當(dāng)我們能從“物種-遺傳-生態(tài)系統(tǒng)”三個(gè)維度理解生物多樣性后，就能更深刻地明白：保護(hù)生物多樣性不是保護(hù)“珍稀動(dòng)物”的專屬行動(dòng)，而是保護(hù)我們共同的生命支撐系統(tǒng)。02為何必須保護(hù)？生物多樣性的“生存密碼”為何必須保護(hù)？生物多樣性的“生存密碼”2022年，聯(lián)合國發(fā)布的《全球生物多樣性展望》顯示：目前地球上每小時(shí)約有3個(gè)物種滅絕，速度是自然滅絕的1000倍。可能有同學(xué)會問：“滅絕是自然現(xiàn)象，為什么要人為干預(yù)？”答案就藏在下面三個(gè)“生存密碼”里。1生態(tài)平衡的“多米諾骨牌”20世紀(jì)50年代，我國曾大規(guī)模捕殺麻雀，認(rèn)為它們“偷吃糧食”。但很快人們發(fā)現(xiàn)：麻雀減少后，害蟲（如蝗蟲）失去了天敵，農(nóng)作物反而被吃得更嚴(yán)重。這就是“食物鏈斷裂”的典型案例。再比如，澳大利亞原本沒有兔子，1859年有人引入24只，由于缺乏天敵，100年后兔子數(shù)量達(dá)到100億只，啃光了草原，導(dǎo)致100多種植物和30多種動(dòng)物滅絕。這說明：一個(gè)物種的消失，可能引發(fā)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的崩潰。2人類生存的“天然倉庫”同學(xué)們知道嗎？全球75%的糧食作物依賴動(dòng)物傳粉，其中80%的傳粉工作由蜜蜂完成。如果蜜蜂滅絕，我們可能吃不到蘋果、草莓、杏仁；超過50%的現(xiàn)代藥物來源于野生生物，比如治療瘧疾的青蒿素來自青蒿，抗癌藥物紫杉醇來自紅豆杉；甚至我們穿的棉麻、用的木材，都是生物多樣性的饋贈(zèng)。2020年新冠疫情期間，科學(xué)家正是通過研究蝙蝠的免疫系統(tǒng)，才更快找到了病毒傳播的規(guī)律——生物多樣性是人類應(yīng)對危機(jī)的“知識庫”。3文化傳承的“活的記憶”我國56個(gè)民族都有獨(dú)特的生物文化：傣族的“龍山林”習(xí)俗，保護(hù)著村寨周邊的原始森林；藏族的“放生”傳統(tǒng)，讓高原上的藏羚羊、雪豹得以繁衍；江南的“桑基魚塘”，將桑樹、蠶、魚、稻田連成循環(huán)系統(tǒng)，這種智慧已被列入全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。去年我?guī)W(xué)生走訪云南哈尼梯田，當(dāng)?shù)乩先苏f：“每一片梯田里的青蛙、螺螄，都是祖先留給我們的‘田魂’。”生物多樣性不僅是自然財(cái)富，更是文化的根脈。過渡：當(dāng)我們知道“每消失一個(gè)物種，可能切斷一條生存鏈；每破壞一片生態(tài)系統(tǒng)，可能失去一種未來”時(shí)，保護(hù)生物多樣性就從“道德責(zé)任”變成了“生存需要”。接下來，我們需要了解：人類已經(jīng)采取了哪些科學(xué)措施？03全球行動(dòng)：保護(hù)生物多樣性的四大策略全球行動(dòng)：保護(hù)生物多樣性的四大策略從1993年《生物多樣性公約》生效，到2022年“昆明-蒙特利爾全球生物多樣性框架”通過，全球已形成一套科學(xué)的保護(hù)體系。結(jié)合我國實(shí)踐，主要可分為以下四類措施：1法律與政策：為生命劃定“保護(hù)紅線”法律是最有力的保護(hù)武器。我國已出臺《野生動(dòng)物保護(hù)法》《森林法》《濕地保護(hù)法》等30多部法律法規(guī)，明確“禁止非法獵捕、交易、運(yùn)輸野生動(dòng)物”“嚴(yán)格保護(hù)自然保護(hù)區(qū)”等條款。2021年新調(diào)整的《國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物名錄》，將保護(hù)物種從476種增加到980種，像長江江豚、勺嘴鷸等瀕危物種被提升為一級保護(hù)。我曾參與過一次“打擊非法野生動(dòng)物貿(mào)易”的科普活動(dòng)，看到執(zhí)法人員展示收繳的穿山甲鱗片和象牙制品，深深感受到：法律不僅是“禁止”，更是對生命的“托底”。2棲息地保護(hù)：為生物建造“安全家園”保護(hù)生物的核心是保護(hù)它們的棲息地。我國已建立各類自然保護(hù)地1.18萬個(gè)，總面積占陸域國土18%。比如四川的大熊貓國家公園，整合了69個(gè)自然保護(hù)區(qū)，通過修復(fù)竹林、架設(shè)“生態(tài)廊道”（讓大熊貓能跨公路、鐵路交配），使野生大熊貓數(shù)量從1970年代的1114只增加到2021年的1800多只；青海的三江源國家公園，通過禁牧、退牧還草，讓藏羚羊數(shù)量從不足2萬只恢復(fù)到7萬多只。去年暑假，我?guī)W(xué)生參觀了本地的濕地公園，工作人員說：“我們特意保留了淺灘、蘆葦叢和枯木，因?yàn)檫@些是水鳥的‘托兒所’和‘食堂’。”——好的棲息地不是“整潔的公園”，而是“自然的樂園”。3瀕危物種拯救：為生命按下“重啟鍵”對極度瀕危的物種，需要“特殊照顧”。我國建立了200多個(gè)動(dòng)物園、250多個(gè)植物園和近千個(gè)野生動(dòng)物救護(hù)中心。以朱鹮為例：1981年，科學(xué)家在陜西洋縣僅發(fā)現(xiàn)7只野生朱鹮，通過人工孵化（模擬親鳥體溫）、野化訓(xùn)練（讓幼鳥學(xué)習(xí)自己找食物）、野外監(jiān)測（給成鳥佩戴衛(wèi)星追蹤器），2023年朱鹮數(shù)量已突破1萬只，分布范圍從陜西擴(kuò)展到河南、浙江等地。再比如，曾經(jīng)只剩5株的普陀鵝耳櫪，通過人工授粉、組織培養(yǎng)，現(xiàn)在已有上萬株苗木；消失113年的云南大圍山梧桐，被科學(xué)家重新發(fā)現(xiàn)后，通過保護(hù)原生境和人工繁育，也擺脫了滅絕風(fēng)險(xiǎn)。這些案例告訴我們：只要科學(xué)干預(yù)，“滅絕”并非不可逆轉(zhuǎn)。4公眾參與：讓保護(hù)成為“日常習(xí)慣”保護(hù)生物多樣性不能只靠政府和科學(xué)家，更需要每個(gè)人的行動(dòng)。2023年“國際生物多樣性日”，我國發(fā)起“我是生態(tài)保護(hù)小衛(wèi)士”活動(dòng)，全國3000多所學(xué)校參與，同學(xué)們通過“拒絕食用野生動(dòng)物”“減少使用一次性塑料制品”“參與社區(qū)綠化”等方式貢獻(xiàn)力量。我所在的學(xué)校連續(xù)5年開展“校園生物多樣性月”，同學(xué)們記錄的《校園昆蟲圖鑒》被區(qū)科技館收藏，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本地新記錄種——一只罕見的透翅蝶。正如環(huán)保專家所說：“每個(gè)微小的行動(dòng)，都是在給生物多樣性‘充值’?！边^渡：從法律到棲息地，從拯救瀕危到公眾參與，這些措施構(gòu)成了保護(hù)生物多樣性的“立體網(wǎng)絡(luò)”。但對于五年級的同學(xué)們來說，更重要的是：我們能做哪些具體的事？04從“我”開始：五年級學(xué)生的保護(hù)行動(dòng)指南從“我”開始：五年級學(xué)生的保護(hù)行動(dòng)指南保護(hù)生物多樣性不是“長大后的事”，而是“現(xiàn)在就能做的事”。結(jié)合科學(xué)課的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，我為同學(xué)們整理了一份“行動(dòng)清單”，分為“觀察-守護(hù)-傳播”三個(gè)層次：1觀察：做自然的“記錄員”觀察是保護(hù)的第一步。建議同學(xué)們：制作“家庭生物多樣性筆記”：每周記錄陽臺、小區(qū)里的動(dòng)植物（比如“周一：發(fā)現(xiàn)3只七星瓢蟲在月季上吃蚜蟲”“周三：銀杏葉開始變黃，有2只白頭鵯來啄食果實(shí)”）；參與“公民科學(xué)項(xiàng)目”：通過“小鵝通”“自然筆記”等平臺上傳觀察記錄，這些數(shù)據(jù)可能被科學(xué)家用于研究（我?guī)У膶W(xué)生曾通過上傳夜鷺筑巢照片，幫助鳥類學(xué)家確定本地繁殖種群數(shù)量）；參加“校園生物普查”：和科學(xué)老師一起，用樣方法（比如在1平方米的草地上統(tǒng)計(jì)植物種類）、紅外相機(jī)（觀察夜間活動(dòng)的動(dòng)物）記錄校園生物，為學(xué)校生態(tài)建設(shè)提供依據(jù)。2守護(hù)：做身邊的“小衛(wèi)士”守護(hù)需要具體行動(dòng)：拒絕“好奇?zhèn)Α保翰徊蹲角嗤?、蜻蜓，不掏鳥窩，不采摘珍稀植物（比如野生蘭花、蕨類）；減少“無心破壞”：不隨意投喂流浪貓（會影響本地鳥類），不向河流扔垃圾（今年春天，我?guī)W(xué)生清理河邊垃圾時(shí)，救出了一條被塑料繩纏住的小鯉魚），不用殺蟲劑污染土壤；參與“微生境改造”：在陽臺種幾盆本土植物（比如紫花地丁、蒲公英，它們是蝴蝶幼蟲的食物），在小區(qū)角落留一片“荒草地”（可能成為昆蟲的越冬場所），為小鳥掛一個(gè)喂水器（尤其是冬天，鳥類很難找到干凈的水）。3傳播：做保護(hù)的“小喇叭”一個(gè)人的力量有限，但一群人的力量可以改變社區(qū)：設(shè)計(jì)“保護(hù)生物多樣性”手抄報(bào)：用繪畫、照片、數(shù)據(jù)展示身邊的生物（比如“我們小區(qū)有12種鳥，其中3種是留鳥，9種是候鳥”）；開展“家庭科普會”：給爸爸媽媽講“為什么不能吃野生魚”（可能攜帶寄生蟲）、“為什么要少用除草劑”（會殺死益蟲）；組織“社區(qū)生物多樣性日”：聯(lián)合居委會，在小區(qū)廣場舉辦“昆蟲標(biāo)本展”“本地鳥類圖片展”，邀請自然導(dǎo)師講解保護(hù)知識（去年我們舉辦的“認(rèn)識身邊的蝴蝶”活動(dòng)，吸引了50多位居民參與，很多家長說“原來小區(qū)里有這么多漂亮的蝴蝶！”）。過渡：當(dāng)觀察成為習(xí)慣，守護(hù)成為本能，傳播成為責(zé)任，我們每個(gè)人都能成為生物多樣性的“守護(hù)者”。這不是口號，而是真實(shí)發(fā)生在我們身邊的故事——因?yàn)?，每個(gè)小行動(dòng)都有大意義。05總結(jié)：讓生命之網(wǎng)更堅(jiān)韌總結(jié)：讓生命之網(wǎng)更堅(jiān)韌同學(xué)們，今天我們從“認(rèn)識生物多樣性”出發(fā)，理解了它的三個(gè)層次；通過“為何保護(hù)”的探討，明白了它是生態(tài)平衡的基石、人類生存的倉庫、文化傳承的根脈；學(xué)習(xí)了全球四大保護(hù)策略，更重要的是找到了“我們能做什么”的具體路徑。記得去年春天，我?guī)W(xué)生在校園觀察到一對珠頸斑鳩筑巢。從銜樹枝到下蛋，從孵化到小鳥學(xué)飛，我