本學(xué)期，初中英語教研組以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語教學(xué)實(shí)踐”為核心目標(biāo)，立足課堂教學(xué)提質(zhì)、教研活動(dòng)增效、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展三大方向，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)常規(guī)優(yōu)化、課程資源建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等工作，現(xiàn)將階段成果與反思總結(jié)如下。一、深耕教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)課堂質(zhì)量根基課堂是教學(xué)的主陣地，教研組從備課、課堂實(shí)施、作業(yè)設(shè)計(jì)到個(gè)性化輔導(dǎo)，構(gòu)建全流程質(zhì)量保障體系：（一）集體備課：構(gòu)建閉環(huán)式研討機(jī)制各年級(jí)備課組以“教材解讀—學(xué)情分析—活動(dòng)設(shè)計(jì)—反思優(yōu)化”為路徑，每周開展主題研討。七年級(jí)聚焦“小學(xué)初中銜接課型的情境創(chuàng)設(shè)”，八年級(jí)研討“閱讀課思維可視化工具運(yùn)用”，九年級(jí)打磨“中考專題復(fù)習(xí)精準(zhǔn)突破”。通過課例研磨、資源共享，形成覆蓋聽說、閱讀、寫作等課型的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例，提升備課針對(duì)性與創(chuàng)新性。（二）課堂實(shí)施：踐行“學(xué)為中心”的情境化教學(xué)教師結(jié)合教材主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境（如“校園文化節(jié)策劃”“社區(qū)志愿服務(wù)”等項(xiàng)目式任務(wù)），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、角色扮演、思維導(dǎo)圖梳理等方式深化語言運(yùn)用。本學(xué)期推門課、展示課中，超八成課堂實(shí)現(xiàn)“學(xué)生活動(dòng)占比≥50%”，課堂互動(dòng)性與思維深度顯著提升。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：推行三級(jí)分層體系構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+個(gè)性化”作業(yè)體系：基礎(chǔ)作業(yè)聚焦語言知識(shí)鞏固（如詞匯拼寫、句型仿寫），拓展作業(yè)側(cè)重語用能力提升（如主題寫作、跨文化探究），個(gè)性化作業(yè)針對(duì)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生設(shè)計(jì)（如英語原著片段賞析、基礎(chǔ)語法闖關(guān)）。多數(shù)班級(jí)作業(yè)完成率與正確率同步提升，學(xué)生負(fù)擔(dān)得到合理調(diào)控。（四）輔導(dǎo)跟進(jìn)：建立“一生一策”成長(zhǎng)檔案針對(duì)臨界生、學(xué)困生開展分層輔導(dǎo)：七年級(jí)夯實(shí)音標(biāo)與基礎(chǔ)語法，八年級(jí)強(qiáng)化閱讀策略與寫作邏輯，九年級(jí)沖刺中考題型突破。輔導(dǎo)形式涵蓋課后面批、線上答疑、小組互助，本學(xué)期累計(jì)輔導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)超百小時(shí)，多名學(xué)生在期中、期末測(cè)評(píng)中實(shí)現(xiàn)10+分的進(jìn)步。二、聚焦教研賦能，驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展教研組以問題為導(dǎo)向，通過主題教研、課題研究、校本課程開發(fā)，推動(dòng)教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)型：（一）主題教研：從“問題”到“策略”的轉(zhuǎn)化圍繞“雙減背景下英語作業(yè)減量提質(zhì)”“大單元教學(xué)課時(shí)規(guī)劃”“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀課堂轉(zhuǎn)化”等主題，采用“前置任務(wù)（課例觀察、文獻(xiàn)研讀）+課例展示+分組辯論+專家點(diǎn)評(píng)”的研討模式，形成可操作的策略清單，推動(dòng)教研成果向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。（二）課題研究：深耕思維品質(zhì)培養(yǎng)路徑申報(bào)區(qū)級(jí)課題《初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究》，組建核心團(tuán)隊(duì)通過課堂觀察、學(xué)生訪談、數(shù)據(jù)追蹤，探索“預(yù)測(cè)—分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造”思維層級(jí)的培養(yǎng)路徑。目前已完成3輪課例打磨，形成《閱讀課思維活動(dòng)設(shè)計(jì)指南》，為成果推廣奠定基礎(chǔ)。（三）校本課程開發(fā)：拓展素養(yǎng)發(fā)展空間結(jié)合學(xué)生興趣開發(fā)《英語影視賞析》《英語戲劇創(chuàng)作》校本課程，以“主題探究+實(shí)踐創(chuàng)作”為框架，引導(dǎo)學(xué)生通過賞析影片、改編劇本、舞臺(tái)表演提升語言運(yùn)用與文化理解能力。本學(xué)期課程覆蓋三個(gè)年級(jí)，學(xué)生原創(chuàng)短劇《TheMagicSchool》在校園文化節(jié)展演獲好評(píng)。三、關(guān)注素養(yǎng)成長(zhǎng)，搭建多元發(fā)展平臺(tái)以“活動(dòng)育人、分層促學(xué)、評(píng)價(jià)賦能”為思路，促進(jìn)學(xué)生語言能力與綜合素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展：（一）學(xué)科活動(dòng)：激發(fā)興趣，展示風(fēng)采策劃“英語文化月”系列活動(dòng)（演講比賽、單詞拼寫大賽、手抄報(bào)展覽、配音秀等），覆蓋全校學(xué)生。演講比賽中，李同學(xué)以“我的未來職業(yè)”為主題，通過“故事化表達(dá)+跨文化視角”展現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，獲一等獎(jiǎng)。（二）分層教學(xué)實(shí)踐：精準(zhǔn)施策，個(gè)性成長(zhǎng)在七年級(jí)試點(diǎn)“走班制分層教學(xué)”，依據(jù)測(cè)評(píng)與課堂表現(xiàn)分為A（拓展提升）、B（鞏固強(qiáng)化）、C（基礎(chǔ)夯實(shí)）三層，每周開展1次分層課。學(xué)期末測(cè)評(píng)顯示，各層學(xué)生優(yōu)秀率、及格率均有5-10分提升，分層教學(xué)有效性得到驗(yàn)證。（三）評(píng)價(jià)改革探索：多元評(píng)價(jià)，助力成長(zhǎng)構(gòu)建“過程+結(jié)果”的多元評(píng)價(jià)體系，將課堂參與、作業(yè)完成、活動(dòng)表現(xiàn)、階段性測(cè)評(píng)納入評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)“英語學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)”，通過“學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”記錄語言成果與能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)育人功能。四、凝聚團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教研組以“培訓(xùn)賦能、師徒結(jié)對(duì)、成果輸出”為抓手，打造學(xué)習(xí)型、研究型教師團(tuán)隊(duì)：（一）專業(yè)培訓(xùn)：拓寬視野，更新理念組織教師參加“新課標(biāo)解讀”“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”等區(qū)級(jí)培訓(xùn)5次，開展“智慧課堂工具運(yùn)用”“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀案例分析”等校本培訓(xùn)8次，通過“走出去學(xué)+請(qǐng)進(jìn)來教+沉下去研”提升教師課標(biāo)理解與教學(xué)創(chuàng)新能力。（二）師徒結(jié)對(duì)：青藍(lán)攜手，共同成長(zhǎng)實(shí)施“青藍(lán)工程”，3對(duì)師徒簽訂成長(zhǎng)協(xié)議，通過“每周一課例研討、每月一成果展示、每學(xué)期一總結(jié)反思”助力青年教師成長(zhǎng)。本學(xué)期，青年教師王老師的展示課《ATriptoSpace》獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，師傅指導(dǎo)課例《閱讀課問題鏈設(shè)計(jì)》被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課例。（三）成果產(chǎn)出：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，輻射共享教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的《大單元視角下的英語寫作教學(xué)策略》《雙減背景下的作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐》等6篇論文在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)；開發(fā)的20余個(gè)教學(xué)課件、微課資源入選區(qū)教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。五、反思與展望（一）問題反思教學(xué)分層精細(xì)化程度不足，部分學(xué)困生輔導(dǎo)策略需優(yōu)化；教研成果轉(zhuǎn)化效率待提高，教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)需加強(qiáng)；校本課程系統(tǒng)性與持續(xù)性需完善，課程評(píng)價(jià)體系尚需細(xì)化。（二）未來計(jì)劃優(yōu)化分層教學(xué)模式，構(gòu)建“動(dòng)態(tài)分層+個(gè)性化輔導(dǎo)”的精準(zhǔn)教學(xué)體系；深化課題研究，形成可推廣的思維品質(zhì)培養(yǎng)策略；完善校本課程體系，開發(fā)《英語跨文化交際》等特色課程，細(xì)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，通過“