為深入貫徹落實《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等師德師風建設(shè)要求，堅守“為黨育人、為國育才”的教育初心，本人結(jié)合2022年度教育教學實踐，從思想政治素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范、師生關(guān)系構(gòu)建、專業(yè)發(fā)展治學等維度開展師德師風自查，現(xiàn)將自查情況及改進方向報告如下：一、自查維度與實踐表現(xiàn)（一）思想政治素養(yǎng)：錨定育人方向，厚植教育情懷2022年，本人以黨的教育方針為指引，系統(tǒng)學習黨的二十大精神中關(guān)于教育的重要論述，參與學校組織的“師德師風專題培訓(xùn)”“課程思政建設(shè)研討”等活動4次，將愛國主義、責任擔當?shù)人颊厝谌雽W科教學。例如在語文教學中，通過經(jīng)典文本解讀引導(dǎo)學生樹立文化自信；在班會課中結(jié)合時事熱點，培養(yǎng)學生的家國情懷。日常工作中，堅定“立德樹人”根本任務(wù)，自覺抵制錯誤教育觀念，始終以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為行動標尺。（二）職業(yè)行為規(guī)范：恪守師德底線，踐行教育良知在教育教學行為中，嚴格遵守教師職業(yè)行為準則：規(guī)范教學常規(guī)，全年教案撰寫完整度100%，作業(yè)批改做到“有批有改、有評有導(dǎo)”，針對學困生建立“一對一”輔導(dǎo)臺賬；堅守廉潔從教底線，拒絕家長禮品、宴請等行為3次，主動公示“教師廉潔承諾書”；遵守學術(shù)規(guī)范，參與校級課題研究時，所有數(shù)據(jù)真實可靠，論文撰寫引用標注清晰，無抄襲、剽竊行為。此外，注重言行示范，在課堂內(nèi)外均以文明用語、得體舉止引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好習慣。（三）師生關(guān)系構(gòu)建：尊重個性差異，守護教育溫度面對班級學生的多元需求，本人堅持“以生為本”理念：課堂上關(guān)注學生參與度，采用“分層提問+小組合作”模式激發(fā)學習興趣；課后通過“談心日記”“成長檔案”跟蹤學生心理與學業(yè)變化，2022年為3名心理壓力較大的學生制定個性化疏導(dǎo)方案，聯(lián)合家長開展家校共育。在處理學生矛盾時，堅持“傾聽—共情—引導(dǎo)”原則，全年化解同學糾紛6起，未出現(xiàn)體罰、變相體罰或歧視學生的行為，師生關(guān)系滿意度調(diào)查中，學生好評率達98%。（四）專業(yè)發(fā)展治學：深耕教育實踐，追求精進突破為提升教育教學能力，2022年本人參與“新課標解讀研修班”“信息化教學技能培訓(xùn)”等5場專業(yè)學習，撰寫教學反思日志36篇，梳理出“作文批改效率低”“學困生閱讀興趣不足”等教學難題，通過“師徒結(jié)對”向資深教師請教，探索出“作文互評+范文引路”“整本書閱讀任務(wù)單”等解決方案。在學術(shù)研究中，以“雙減背景下作業(yè)設(shè)計優(yōu)化”為主題開展行動研究，形成的《初中語文分層作業(yè)設(shè)計案例集》在校內(nèi)交流推廣。二、問題反思與根源剖析（一）理論學習的系統(tǒng)性不足雖參與師德師風培訓(xùn)，但多停留在“完成任務(wù)”層面，對《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策文件的研讀缺乏深度思考，導(dǎo)致部分教學實踐與教育改革方向的契合度不夠，如課程思政融入時存在“貼標簽”現(xiàn)象，未能真正實現(xiàn)“潤物無聲”的育人效果。（二）教學創(chuàng)新的主動性待提升長期依賴傳統(tǒng)教學模式，對項目式學習、大單元教學等新課標倡導(dǎo)的方法嘗試較少，2022年公開課仍以“講授+練習”為主，未能充分激發(fā)學生的探究性學習潛能，反映出自身對教育創(chuàng)新的緊迫感不足。（三）家校溝通的精細化欠缺與家長溝通多集中于“問題反饋”，對學生成長的“亮點分享”頻次不足，且部分溝通語言偏“說教式”，未能充分調(diào)動家長的教育參與感。例如在家長會中，對優(yōu)秀學生的經(jīng)驗總結(jié)不夠具體，對家長的個性化指導(dǎo)缺乏針對性。三、整改措施與成長規(guī)劃（一）深化理論學習，筑牢思想根基制定學習清單：每月研讀1本教育理論著作（如《給教師的建議》《教育的情調(diào)》），撰寫2篇讀書筆記，結(jié)合教學實踐反思理論應(yīng)用路徑。參與研討交流：每季度在教研組分享師德師風學習心得，針對“課程思政有效性”等主題開展專題研討，提升理論轉(zhuǎn)化能力。（二）推進教學創(chuàng)新，激活課堂活力實踐新課標理念：2023年春季學期選取2個單元開展“大單元教學設(shè)計”，融入真實情境任務(wù)（如“校園文化宣傳冊制作”），培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。申報微型課題：以“雙減背景下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計”為主題申報校級課題，聯(lián)合3名教師組建研究小組，探索“基礎(chǔ)性+拓展性+實踐性”作業(yè)體系。（三）優(yōu)化家校溝通，凝聚教育合力建立“成長檔案袋”：為每位學生設(shè)計包含“學業(yè)進步、興趣發(fā)展、品德表現(xiàn)”的電子檔案，每月向家長推送2條個性化成長反饋，注重肯定性評價。開展家長課堂：每學期舉辦2場“家庭教育沙龍”，分享《正面管教》等育兒理念，指導(dǎo)家長掌握“非暴力溝通”技巧，提升家校協(xié)同育人質(zhì)量。四、未來展望：做“四有”好老師的踐行者師德師風建設(shè)是教師終身修行的課題。未來，本人將以此次自查為契機，把“學高為師、身正為范”內(nèi)化為職業(yè)信仰，在思想政治上做學生的“引路人”，在專業(yè)發(fā)展上做