《健康評(píng)估》課程說(shuō)課主要內(nèi)容一、課程定位二、課程內(nèi)容三、課程資源四、課程實(shí)施及考核五、實(shí)施效果六、課程改革以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)的護(hù)理已成為護(hù)理發(fā)展的主流方向護(hù)理程序護(hù)理程序評(píng)價(jià)診斷評(píng)估計(jì)劃實(shí)施課程的性質(zhì)正常人體結(jié)構(gòu)正常人體功能病理學(xué)、藥理學(xué)臨床護(hù)理技能社區(qū)護(hù)理技能其他護(hù)理技能基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)技能（一）學(xué)時(shí)分配總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)章（節(jié)）教學(xué)內(nèi)容總時(shí)數(shù)理論時(shí)數(shù)實(shí)踐時(shí)數(shù)備注第一章緒論220第二章健康史評(píng)估220第三章常見(jiàn)癥狀評(píng)估440（一）學(xué)時(shí)分配（二）課程重點(diǎn)：難點(diǎn)：技術(shù)技能型人才（四）教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.掌握會(huì)談、身體評(píng)估要點(diǎn)2.熟悉實(shí)驗(yàn)室評(píng)估3.了解護(hù)理診斷、病歷書寫1.會(huì)問(wèn)2.會(huì)查3.會(huì)看4.會(huì)寫1.熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，全心全意為人類健康服務(wù)的良好職業(yè)道德2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、輕柔 的專科護(hù)理工作3.具有良好的協(xié)作精神、人際溝通能力及創(chuàng)新能力職業(yè)崗位臨床護(hù)士社區(qū)護(hù)士工作任務(wù)分析1.收集健康史資料2.護(hù)理查體3.各項(xiàng)輔助檢查的準(zhǔn)備和護(hù)理配合4.綜合評(píng)估病人，提出護(hù)理診斷5.書寫護(hù)理病歷行動(dòng)領(lǐng)域1.會(huì)談2.查體3.采集標(biāo)本4.ECG測(cè)量5.指導(dǎo)病人做各項(xiàng)檢查6.病歷書寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域會(huì)談方法及內(nèi)容查體方法、異常

表現(xiàn)及其臨床意義

3.心電圖測(cè)量方法、標(biāo)本采集方法及各

項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查的參

考值護(hù)理診斷的定義、分類和陳述病歷的書寫格式和內(nèi)容（五）課程設(shè)計(jì)思路護(hù)理評(píng)估工作過(guò)程系統(tǒng)化文字組織能力嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)評(píng)估輔助檢查護(hù)理病歷書寫典型工作任務(wù)技能知識(shí)素質(zhì)完整收集健康史資料規(guī)范書寫護(hù)理病歷采集檢驗(yàn)標(biāo)本，心電圖測(cè)量全面又有針對(duì)性的護(hù)理評(píng)估會(huì)談內(nèi)容和方法，常見(jiàn)癥狀評(píng)估查體基本方法和內(nèi)容異常體征及臨床意義輔助檢查護(hù)理配合內(nèi)容，檢驗(yàn)項(xiàng)目參考值及臨床意義護(hù)理病歷書寫要求

護(hù)理病歷內(nèi)容和格式對(duì)話能力，以人為本的意識(shí)愛(ài)護(hù)患者，具有發(fā)現(xiàn)健康問(wèn)題的能力加強(qiáng)與患者的溝通，取得患者的配合會(huì)談巨鮮婷趙寧張存麗陳春娥赫光中徐長(zhǎng)青李婕王贊麗韓曉玲延慧敏教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師基本情況一覽表赫光中男教授主講《健康評(píng)估》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》韓曉玲女副教授主講《健康評(píng)估》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》李捷女副教授主講《健康評(píng)估》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》陳春娥女副教授主講《健康評(píng)估》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》徐長(zhǎng)青男副教授主講《健康評(píng)估》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》師資結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上5人，30-40歲4人，20-30歲1人師資配置：理論教師9人，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師1人職稱：教授1人，副教授4人，講師2人，助教3人其中有醫(yī)師資格證或護(hù)士資格證8人學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生5人本科

4人大專

1人教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)教學(xué)方法培養(yǎng)老帶新重點(diǎn)扶持跟蹤培養(yǎng)中青年教師的培養(yǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)科研能力培養(yǎng)教學(xué)大賽崗前培訓(xùn)上新課前試講質(zhì)量跟蹤導(dǎo)師制督導(dǎo)制（二）教材建設(shè)我們選用全國(guó)醫(yī)藥類高職高專護(hù)理專業(yè)“十二五規(guī)劃教材”《健康評(píng)估》（主

編：赫光中李曉莉。標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)：

ISBN978-7-5662-0159-1）。目

錄參考教材(三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地（四）課程網(wǎng)站(一)教學(xué)方法2.案例導(dǎo)入法1.模擬教學(xué)法5.以賽促練法3.角色扮演法4.啟發(fā)互動(dòng)法模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法案例導(dǎo)入法一糖尿病患者在晨練過(guò)程中突然暈倒，我們首先考慮病人出現(xiàn)了低血糖，那么如何檢測(cè)血糖？正常的血糖值又是多少？….角色扮演法啟發(fā)互動(dòng)法學(xué)生成績(jī)期未理論考試60%實(shí)踐技能考核10%作業(yè)、考勤各10%（二）課程考核課堂提問(wèn)10%1學(xué)生評(píng)價(jià)2督導(dǎo)評(píng)價(jià)3合作單位反饋課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)職業(yè)化1課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化2課程設(shè)計(jì)情境化3課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化4課程設(shè)計(jì)職業(yè)化會(huì)談健康評(píng)估工作過(guò)程身輔護(hù)病體助理歷評(píng)檢診書估查斷寫1、課程設(shè)計(jì)職業(yè)化技能仿真實(shí)訓(xùn)臨床見(jiàn)習(xí)臨床實(shí)習(xí)相關(guān)實(shí)踐能力培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化2、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化3、課程設(shè)計(jì)情景化課程設(shè)計(jì)情境化以案例為載體，針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情境”方案以醫(yī)院工作場(chǎng)景為參照設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室4、課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化實(shí)訓(xùn)室實(shí)施全天開(kāi)放1課程的具體實(shí)施2教學(xué)改革與創(chuàng)新臨床操作仿真化訓(xùn)練環(huán)境真實(shí)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程化臨床操作仿真化教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考