《過新年》（音樂二年級上冊）教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析

本課選自人音版（五線譜）小學音樂二年級上冊，以中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)為文化情境，承載著多重教學價值。從《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》視角審視，本課處于“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”及“聯(lián)系”四個藝術(shù)實踐領(lǐng)域的交匯點。在知識技能圖譜上，它上承一年級對穩(wěn)定節(jié)拍、基本節(jié)奏（如四分音符、八分音符）的感性積累，下啟對更復(fù)雜節(jié)奏型（如附點節(jié)奏）、五線譜識讀及民族音樂文化的初步理解。歌曲《過新年》旋律歡快、節(jié)奏鮮明，其核心知識技能聚焦于對“ΧΧΧΟ|ΧΟΧΟ”典型鑼鼓點節(jié)奏的感知與表現(xiàn)，以及對五線譜上音符時值、音高走向的視覺與聽覺關(guān)聯(lián)建立。過程方法上，本課旨在引導學生通過聆聽、模仿、演奏、創(chuàng)編等一系列音樂實踐活動，體驗“節(jié)奏是音樂的骨骼”這一學科思維，學習從音樂要素（節(jié)奏、力度、速度）入手分析、表現(xiàn)音樂形象的基本方法。在素養(yǎng)價值層面，歌曲不僅是音樂技能的載體，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感紐帶。教學需深挖其“潤物無聲”的育人潛能，引導學生在“咚咚鏘”的鑼鼓聲中，激發(fā)對民族音樂文化的親切感與認同感，在集體表演中培育協(xié)作意識與審美表現(xiàn)力，從而實現(xiàn)從“學音樂”到“用音樂表達生活與文化”的素養(yǎng)升華。

基于“以學定教”原則，需對二年級學生進行立體化學情研判。其已有基礎(chǔ)是：具備初步的節(jié)奏模仿能力，對春節(jié)有豐富的生活體驗和積極的情感記憶，活潑好動，樂于參與音樂游戲與表演。潛在障礙在于：節(jié)奏控制可能不穩(wěn)定，對五線譜的識讀尚處入門階段，集體協(xié)作時的專注度與協(xié)調(diào)性有待引導。因此，教學過程評估設(shè)計應(yīng)貫穿始終，例如，在導入環(huán)節(jié)通過聲勢律動觀察學生的節(jié)奏感和參與度（“大家拍拍手，我們來給視頻里的鑼鼓聲配上動作，看看誰的反應(yīng)最靈敏！”）；在新授環(huán)節(jié)通過小組敲擊練習診斷學生對典型節(jié)奏型的掌握情況；通過接龍演唱判斷音準與旋律記憶。基于動態(tài)診斷，教學調(diào)適策略須體現(xiàn)差異化：對于節(jié)奏感強的學生，可賦予其“小老師”或“節(jié)奏核心”的角色，引領(lǐng)小組練習；對于暫時困難的學生，提供可視化節(jié)奏圖譜、放慢速度的伴奏或教師一對一的手勢引導，確保其獲得成功的體驗。二、教學目標

1.知識目標：學生能準確識別并唱出歌曲《過新年》中“咚咚咚咚鏘”等模仿鑼鼓聲的襯詞；在教師指導下，初步理解“ΧΧΧΟ|ΧΟΧΟ”節(jié)奏型與鑼鼓樂器音色的對應(yīng)關(guān)系，并能看著五線譜圖譜，對應(yīng)唱出旋律的唱名。

2.能力目標：學生能夠運用正確的演唱姿勢和歡快的聲音背唱歌曲；能夠使用打擊樂器（如鼓、镲）或自制樂器，與他人協(xié)作，較為準確地合奏出歌曲中的核心鑼鼓節(jié)奏片段，并嘗試為歌曲的某一樂句創(chuàng)編簡單的聲勢動作。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：在濃郁的“過年”情境中，學生能充分體驗歌曲熱烈、歡快的情緒，激發(fā)對春節(jié)民俗文化的興趣與喜愛；在小組演奏與創(chuàng)編活動中，樂于傾聽同伴、積極合作，享受集體音樂創(chuàng)造的樂趣。

4.音樂思維目標：通過對比聆聽歌曲中旋律聲部與伴奏聲部，初步建立音樂“層次”感；能根據(jù)音樂情緒與歌詞內(nèi)容，聯(lián)想并描述過新年的熱鬧場景，發(fā)展音樂想象力與聯(lián)覺能力。

5.評價與元認知目標：能夠依據(jù)“節(jié)奏是否整齊”、“情緒是否飽滿”等簡易標準，對自身或小組的演唱、演奏進行簡單的口頭評價；在教師引導下，能回顧并說出學習一首新歌的“聽念唱奏”基本步驟。三、教學重點與難點

教學重點：準確演唱歌曲《過新年》，并掌握其核心的鑼鼓點節(jié)奏“ΧΧΧΟ|ΧΟΧΟ”。此重點的確立，源于課標對“表現(xiàn)”領(lǐng)域的基礎(chǔ)性要求，該節(jié)奏型是歌曲風格與情緒的靈魂所在，也是連接音樂感受與實際表現(xiàn)（演唱、演奏）的關(guān)鍵技能節(jié)點。掌握它，不僅為了唱好這一首歌，更為后續(xù)學習同類風格的民間歌舞曲奠定了節(jié)奏感知與表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

教學難點：歌曲中后半拍起唱樂句的準確切入，以及多聲部（演唱與樂器伴奏）的初步協(xié)作配合。難點的預(yù)設(shè)基于學情：二年級學生樂句感尚在培養(yǎng)中，對非強拍起唱的呼吸與節(jié)奏控制是常見困難點；同時，他們注意力分配能力有限，在完成演唱的同時還需聆聽并配合樂器聲部，需要克服單一注意的慣性。突破方向在于：將難點樂句進行節(jié)奏誦讀游戲化處理，并采用由簡到繁、分層疊加的合奏訓練策略。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式課件（內(nèi)含歌曲音頻、視頻、動態(tài)節(jié)奏圖譜、五線譜動畫）；鑼、鼓、镲等打擊樂器若干；自制樂器材料（如裝有豆子的塑料瓶）。1.2評價工具：“音樂小能手”即時評價貼紙；小組合作評價量表（簡易圖示版）。2.學生準備

預(yù)習：向家人了解一項家鄉(xiāng)過年的習俗。物品：空塑料瓶一個，少許豆子或米粒。3.環(huán)境布置

教室座椅布置成若干小組圍坐式；黑板預(yù)留區(qū)域用于張貼節(jié)奏卡片與評價量表。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段精選的、包含各地春節(jié)民俗（貼春聯(lián)、舞龍獅、放鞭炮、全家守歲）的短視頻，背景音樂為純器樂版《過新年》?！昂⒆觽?，看著這些畫面，你的心情怎么樣？仿佛聽到了哪些熱鬧的聲音？”

1.1問題提出與路徑明晰：學生自由回答后，教師聚焦：“說到聲音，‘咚咚鏘’的鑼鼓聲可是過年少不了的大明星！今天，我們就來學習一首充滿鑼鼓聲的歌曲《過新年》，一起把教室變成熱鬧的春節(jié)廟會！我們將先用自己的身體當樂器，敲打出過年節(jié)奏，再學會這首歡歌，最后組建我們自己的‘小樂團’來演奏它！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：整體感知，捕捉情緒教師活動：首先，完整播放歌曲范唱，教師輔以熱情洋溢的面部表情和輕盈的體態(tài)律動。播放后提問：“這首歌給你最大的感受是什么？（歡快、熱鬧）歌詞里出現(xiàn)了哪些過年的情景？”接著，出示歌曲核心節(jié)奏條“ΧΧΧΟ|ΧΟΧΟ”，教師用拍腿（Χ）和拍手（Ο）示范：“聽，這個節(jié)奏像不像鑼鼓在對話？我們來試試‘咚咚鏘’！”學生活動：安靜聆聽，感受歌曲基本情緒。觀察教師律動，嘗試模仿。跟隨教師用聲勢（拍腿、拍手、跺腳等）模仿練習核心節(jié)奏型。即時評價標準：1.聆聽時是否專注，能否用一兩個詞描述歌曲情緒（如：高興、熱鬧）。2.模仿節(jié)奏時，拍擊的時值是否基本穩(wěn)定，能否區(qū)分“Χ”和“Ο”的強弱感覺。形成知識、思維、方法清單：★歌曲《過新年》的基本情緒是歡快、熱烈的?！镆魳房梢酝ㄟ^節(jié)奏和速度來表現(xiàn)情緒。▲初步接觸節(jié)奏型“ΧΧΧΟ|ΧΟΧΟ”，它是模仿鑼鼓的“音樂密碼”。（教學提示：此環(huán)節(jié)不要求精準，重在建立第一印象和節(jié)奏的身體記憶。）任務(wù)二：突破節(jié)奏，解決難點教師活動：聚焦歌曲中“鞭炮聲聲”等后半拍起唱的樂句。采用“節(jié)奏誦讀法”：將歌詞按節(jié)奏念出，特別強調(diào)“聲”字前的吸氣準備?！皝?，跟老師玩?zhèn)€‘節(jié)奏接龍’游戲，我念前半句，你們像小鞭炮一樣‘爆’出后半句！”（示范：師：“鞭炮~”，生：“聲聲！”）。隨后，將學生分成“鑼隊”和“鼓隊”，分別負責節(jié)奏型中的“ΧΧ”和“ΧΟ”，進行交替合奏練習?！拌尮年牅蕚浜昧藛幔吭蹅兊呐浜弦颀X輪一樣嚴絲合縫！”學生活動：專注聆聽教師示范，通過呼吸和輕聲跟讀感知后半拍起的“預(yù)備感”。參與節(jié)奏接龍游戲。在小組內(nèi)分工，嘗試與另一“聲部”進行節(jié)奏配合，體驗初步的多聲部感覺。即時評價標準：1.誦讀歌詞時，是否能注意到后半拍起的微妙停頓。2.小組配合時，是否能傾聽對方聲部，保持穩(wěn)定的速度。形成知識、思維、方法清單：★有些樂句是從弱拍或后半拍開始的，演唱前需要做好呼吸準備?！锓€(wěn)定的速度是集體合作演奏的基礎(chǔ)，要學會傾聽。◆解決難點的方法：將音樂難點轉(zhuǎn)化為有趣的節(jié)奏游戲。任務(wù)三：旋律聽唱，圖譜輔助教師活動：再次播放歌曲，同時用激光筆指示課件上的動態(tài)旋律線（音符隨音高起伏而跳動）?！翱?，音樂就像一條會跳舞的線，音高時上時下。伸出你的小手，跟著線條畫一畫旋律的起伏吧?！贬槍σ舾咻^難的樂句，采用“聽唱法”，教師分句彈唱，學生跟唱。利用柯爾文手勢輔助音高概念?！斑@個‘mi’音像站在平地上，這個‘sol’音要踮起腳尖，我們用手勢幫幫忙?！睂W生活動：視聽結(jié)合，用手勢描繪旋律線的走向。跟隨教師的鋼琴和手勢，用“l(fā)u”模唱旋律，再逐步填入歌詞。通過手勢感知音高的相對關(guān)系。即時評價標準：1.畫旋律線時，手勢變化是否與聽到的音高走向大致吻合。2.模唱時音準是否較清晰，能否在教師手勢提示下調(diào)整音高。形成知識、思維、方法清單：★五線譜上的音符位置越高，代表的音高通常也越高，旋律線可以直觀展示這一點?！镉谩發(fā)u”等母音模唱是學習新旋律的好方法?！聽栁氖謩菔墙⒁舾吒械囊曈X與動覺輔助工具。任務(wù)四：綜合表現(xiàn)，創(chuàng)意初試教師活動：組織學生完整演唱歌曲。隨后引入打擊樂器：“我們的歌聲這么美，現(xiàn)在需要鑼鼓樂隊來助興！誰來當小鼓手，敲出‘咚咚’？誰來當小镲手，奏響‘鏘’？”分發(fā)樂器，并明確演奏紀律。指揮學生進行“唱奏合作”：第一段清唱，第二段加入樂器伴奏?！白⒁馀?，演唱的同學是主角，樂器是伴奏，可不能‘搶戲’，要控制好音量?！睂W生活動：充滿感情地背唱歌曲。了解不同樂器的演奏方法，在教師指揮下，分組嘗試為歌曲伴奏。在合作中，注意聆聽整體效果，調(diào)整自己的演奏力度。即時評價標準：1.演唱時聲音是否自然、歡快，背唱是否流暢。2.演奏樂器時節(jié)奏是否準確，能否在教師提示下控制力度。3.演唱與演奏兩組之間配合是否協(xié)調(diào)。形成知識、思維、方法清單：★音樂表演可以是綜合性的，包含演唱和演奏?！镌诤献嘀?，不同聲部各有角色，需要平衡與配合，力度控制很重要?！羲囆g(shù)表現(xiàn)需要規(guī)則（如演奏紀律）來保障整體效果。任務(wù)五：文化鏈接，拓展視野教師活動：提問：“我們用自己的方式表現(xiàn)了《過新年》。其實，不同地區(qū)慶祝新年的音樂也各有特色?！焙喍滩シ乓恍《紊轿麒尮幕驈V東醒獅鼓樂音頻片段?！奥?，同樣是熱鬧，感覺一樣嗎？音樂就像方言，各有各的味道。課后，大家可以問問家人，咱們家鄉(xiāng)過年有什么特別的音樂或聲音？”學生活動：對比聆聽，感受不同地域鑼鼓音樂的風格差異。產(chǎn)生對更多民族民間音樂的好奇。形成知識、思維、方法清單：▲中國的民族民間音樂豐富多彩，同一主題（如過年）在不同地區(qū)有不同音樂表達?！镆魳肥俏幕闹匾M成部分。（教學提示：此環(huán)節(jié)為拓展性“留白”，激發(fā)課后探究興趣。）第三、當堂鞏固訓練

設(shè)計分層、變式練習體系：

基礎(chǔ)層（全體參與）：在教師指揮下，全班再次完整進行“演唱+樂器伴奏”的綜合表演，鞏固本節(jié)課核心成果。

綜合層（小組挑戰(zhàn)）：提供簡易圖形譜（用鼓、镲圖標表示節(jié)奏），各小組在組內(nèi)分配演唱和演奏角色，根據(jù)圖形譜自行練習并展示一段落。要求：節(jié)奏整齊，情緒飽滿。

挑戰(zhàn)層（個人或自愿組合）：邀請學生用課前自制的“沙瓶”樂器，為歌曲的某一樂句創(chuàng)編一個不同的伴奏節(jié)奏型，并嘗試表演。

反饋機制：采用“點贊式”互評。展示后，引導觀眾用“一個優(yōu)點+一個小建議”的方式反饋（如：“他們的鑼鼓點特別整齊，如果歌聲再響亮一點就更棒了！”）。教師提煉共性優(yōu)點，針對性示范改進建議，并展示一兩個優(yōu)秀的創(chuàng)意伴奏。第四、課堂小結(jié)

引導學生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“這節(jié)課，我們像小音樂家一樣，經(jīng)歷了‘聽熱鬧——拍節(jié)奏——唱旋律——奏歡歌’的過程。誰來說說，你最大的收獲是什么？是學會了一首新歌，還是掌握了敲鑼鼓的節(jié)奏？”鼓勵學生用簡單的話分享。隨后，教師以結(jié)構(gòu)圖形式（板書或課件）回顧關(guān)鍵步驟，并提煉核心節(jié)奏與音樂情緒的關(guān)系。

作業(yè)布置：1.必做（基礎(chǔ)性）：將《過新年》表演給家人聽，并教家人拍奏核心節(jié)奏。2.選做（拓展性）：嘗試用生活中的物品（如碗、盆）探索不同的聲音，為歌曲配音。3.預(yù)習關(guān)聯(lián)：下節(jié)課我們將欣賞另一首節(jié)日樂曲，聽聽它和《過新年》在情緒和樂器上有什么不同。六、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)：擔任“家庭音樂小教師”，向家人完整演唱歌曲《過新年》，并指導家人一起用拍手、跺腳的方式合作拍出“咚咚咚咚鏘”的節(jié)奏。用錄音設(shè)備記錄下家庭合作片段（可選）。

拓展性作業(yè)：創(chuàng)作一幅《我家的新年音樂會》圖畫，在畫中表現(xiàn)出家人演奏各種“樂器”（可以是真實樂器，也可以是鍋、盆等生活物品）歡慶新年的場景，并嘗試為圖畫中的表演配上簡單的節(jié)奏說明（如：爸爸敲盆：ΧΟΧΟ）。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：與父母一起，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，查找一首我國其他民族（如藏族、維吾爾族、蒙古族）慶祝新年的歌曲或樂曲片段，了解其名稱和主要使用的樂器，下節(jié)課用一兩句話向同學介紹。七、本節(jié)知識清單及拓展

1.★歌曲結(jié)構(gòu)與情緒：《過新年》是一首一段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲，旋律流暢、節(jié)奏緊湊，生動表現(xiàn)了春節(jié)熱烈、歡騰的節(jié)日氣氛。

2.★核心節(jié)奏型：“ΧΧΧΟ|ΧΟΧΟ”（讀作：咚咚咚鏘|咚鏘咚鏘）。這是模仿中國民間鑼鼓經(jīng)的典型節(jié)奏，是塑造歌曲風格的關(guān)鍵。

3.★襯詞與音樂形象：歌曲中“咚咚咚咚鏘”等襯詞并非實際語義詞匯，而是對鑼鼓音響的模擬，使音樂更加形象、生動，富有畫面感。

4.◆后半拍起唱：樂句如“鞭炮聲聲”從弱拍開始，演唱時需在前一小句末提前換氣，做好輕柔起唱的準備，這是演唱技巧上的一個注意點。

5.★五線譜初步：在五線譜上，音符的符頭位置高低代表音高。本課歌曲旋律音高多在中央C附近，結(jié)合旋律線可直觀感受音高走向。

6.★打擊樂器音色：鼓類樂器音色低沉、厚實，常模擬“咚”聲；镲、鑼類樂器音色明亮、清脆，常模擬“鏘”聲。不同音色組合產(chǎn)生豐富效果。

7.◆力度控制：在音樂表演中，力度（強弱）變化是重要的表現(xiàn)手段。集體演奏時，需控制個人音量以求得聲部平衡，避免喧賓奪主。

8.▲音樂與文化：音樂是文化的鏡子。《過新年》及其采用的鑼鼓節(jié)奏，深深植根于中華民族的春節(jié)民俗文化，反映了人們辭舊迎新、歡慶豐收的喜悅心情。

9.◆學習步驟方法：學習一首新歌可遵循“整體聆聽感知>分解難點練習（節(jié)奏、旋律）>綜合表現(xiàn)創(chuàng)造”的基本路徑。

10.▲拓展聆聽：中國打擊樂音樂豐富多彩，如“絳州鼓樂”、“舟山鑼鼓”、“十番鑼鼓”等，都是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，風格各異，值得探索。八、教學反思

（一）目標達成度分析：本課預(yù)設(shè)的知識與技能目標基本達成，大多數(shù)學生能歡快地背唱歌曲，并對核心節(jié)奏型形成身體記憶。能力目標中，“協(xié)作合奏”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)兩極分化：節(jié)奏感好的小組配合默契，表現(xiàn)突出；而個別小組在協(xié)調(diào)性與音量控制上仍顯混亂，這提示我在后續(xù)類似活動中需進一步細化小組分工角色（如增設(shè)“聲部長”負責監(jiān)聽本組），并提供更具體的合作流程支架。情感目標達成度較高，課堂始終洋溢著喜慶氛圍，學生們在“組建樂團”的任務(wù)中表現(xiàn)出濃厚興趣和積極投入。

（二）環(huán)節(jié)有效性評估：“任務(wù)二：突破節(jié)奏”將難點游戲化處理是有效的，節(jié)奏接龍和分聲部演練顯著降低了后半拍起唱的難度?！叭蝿?wù)四：綜合表現(xiàn)”中，直接引入真實樂器極大激發(fā)了學生熱情，但初期的嘈雜也暴露出樂器操作與合奏規(guī)則講解需更充分。我意識到，應(yīng)在分發(fā)樂器前，先進行“無聲模擬演奏”（做動作不出聲）的練習，建立規(guī)則感。

（三）差異化關(guān)照深度剖析：本節(jié)課通過分層任務(wù)（如鞏固訓練的三層設(shè)計）和不同的支持路徑（圖譜、手勢、同伴助學）關(guān)照了差異。例如，對旋律記憶較慢的學生，動態(tài)旋律線和持續(xù)的模唱給予了充分支持；對表現(xiàn)力強的學生，創(chuàng)意編配環(huán)節(jié)提供了施展空間。然而，在“文化鏈接”環(huán)節(jié)，