一、調(diào)查前的準(zhǔn)備：從“好奇”到“有備”演講人01.02.03.04.05.目錄調(diào)查前的準(zhǔn)備：從“好奇”到“有備”調(diào)查實施：在“行動”中收集證據(jù)調(diào)查報告撰寫：從“數(shù)據(jù)”到“觀點”評價與展示：讓報告“活”起來結(jié)語：一份報告，一生的科學(xué)啟蒙2025小學(xué)五年級科學(xué)上冊社區(qū)環(huán)境調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)課件引言：為何要學(xué)會寫社區(qū)環(huán)境調(diào)查報告？作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十年的一線教師，我常觀察到這樣的場景：五年級學(xué)生放學(xué)路上會指著社區(qū)里隨意丟棄的快遞盒說“這些應(yīng)該可回收”，會蹲在綠化帶邊討論“這里的月季怎么發(fā)黃了”，卻鮮少能將這些觀察轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的思考?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，小學(xué)高年級學(xué)生需“初步具備基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的能力”，而社區(qū)環(huán)境調(diào)查報告正是落實這一目標(biāo)的重要載體。它不僅是科學(xué)實踐能力的綜合體現(xiàn)，更是連接課堂知識與社會生活的橋梁——當(dāng)學(xué)生用測量工具記錄噪音值、用問卷統(tǒng)計垃圾分類正確率時，他們正在經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計方案—收集證據(jù)—得出結(jié)論”的完整科學(xué)探究過程。這份報告，終將成為他們成長為“有責(zé)任的小公民”的見證。01調(diào)查前的準(zhǔn)備：從“好奇”到“有備”1明確調(diào)查主題：從生活中提煉“小而實”的問題五年級學(xué)生的認(rèn)知特點決定了調(diào)查主題需“貼近生活、聚焦具體”。我曾帶學(xué)生做過三次主題篩選：第一次有學(xué)生提議“研究全球氣候變暖”，范圍太大；第二次調(diào)整為“社區(qū)夏季空調(diào)使用對室溫的影響”，但缺乏數(shù)據(jù)測量工具；第三次聚焦“小區(qū)中心廣場早中晚噪音來源及強度對比”，既具體又可操作。如何指導(dǎo)學(xué)生提煉主題？可遵循“三步法”：第一步：觀察記錄日常疑問。讓學(xué)生連續(xù)一周記錄社區(qū)里“讓自己困惑或想了解的現(xiàn)象”，比如“為什么健身區(qū)的地磚總有水漬？”“快遞柜旁的垃圾為什么總是滿的？”第二步：小組討論篩選。用“是否可觀察、是否可測量、是否有意義”三個標(biāo)準(zhǔn)投票，排除“社區(qū)歷史變遷”（超出認(rèn)知）、“寵物數(shù)量統(tǒng)計”（與環(huán)境關(guān)聯(lián)弱）等主題。第三步：教師輔助聚焦。結(jié)合科學(xué)上冊“環(huán)境與我們”單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)課本知識點（如“聲音的強弱”對應(yīng)噪音、“材料的分類”對應(yīng)垃圾分類），最終確定2-3個班級共同研究的子主題（如“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”“綠化區(qū)植物生長與光照關(guān)系”）。2設(shè)計調(diào)查工具：讓“記錄”更科學(xué)有效工具設(shè)計是調(diào)查的“技術(shù)支撐”。我曾見過學(xué)生用零散的便簽紙記錄數(shù)據(jù)，整理時發(fā)現(xiàn)“時間漏記”“測量單位混亂”等問題。因此，需指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“三位一體”的工具包：觀察記錄表：需包含“時間、地點、現(xiàn)象描述、初步推測”四要素。例如調(diào)查綠化區(qū)時，表格可設(shè)計為：|時間|地點|觀察現(xiàn)象（植物形態(tài)/土壤狀態(tài)）|推測原因（光照/澆水頻率）||------------|------------|------------------------------|--------------------------|2設(shè)計調(diào)查工具：讓“記錄”更科學(xué)有效01|10月12日9:00|3號樓東側(cè)綠化帶|月季葉片邊緣發(fā)黃，土壤干燥|可能澆水不足或光照過強|05您覺得分類困難的主要原因是？（可多選：A.標(biāo)識不清B.垃圾桶數(shù)量少C.習(xí)慣難改D.其他____）03您知道本社區(qū)垃圾桶的分類標(biāo)識嗎？（A.完全知道B.知道一點C.不知道）02問卷/訪談提綱：問卷需注意“問題簡潔、選項覆蓋全面”。以“垃圾分類調(diào)查”為例，問題可設(shè)計為：04您平時會按標(biāo)識分類投放垃圾嗎？（A.總是B.偶爾C.從不）訪談提綱則需預(yù)設(shè)開放性問題，如“您覺得社區(qū)哪片區(qū)域環(huán)境最需要改善？為什么？”062設(shè)計調(diào)查工具：讓“記錄”更科學(xué)有效測量工具包：根據(jù)主題準(zhǔn)備，如噪音調(diào)查需手機分貝測量軟件（推薦“分貝測試儀”APP，操作簡單）、溫度計；植物調(diào)查需卷尺（測量植株高度）、pH試紙（檢測土壤酸堿性）。需提前教學(xué)生正確使用方法，如pH試紙取土樣時要避開表層浮土，測量噪音時需距離聲源1米以上。3組建調(diào)查小組：分工協(xié)作的“小團隊”宣傳員：向居民解釋調(diào)查目的（“阿姨您好，我們是XX小學(xué)五年級學(xué)生，想了解社區(qū)環(huán)境情況，耽誤您2分鐘可以嗎？”），避免因誤解被拒絕。05記錄員：填寫觀察表、整理問卷，需提醒“用藍黑筆記錄，寫錯用斜線劃改，保持原始數(shù)據(jù)”；03五年級學(xué)生已具備初步的合作能力，但需教師引導(dǎo)明確分工。通常以4-6人為一組，角色可設(shè)：01測量員：操作工具（如拿手機測分貝時保持穩(wěn)定）、讀數(shù)（“當(dāng)前顯示68分貝，記錄為68dB”）；04組長：統(tǒng)籌時間（如“周六上午9點在社區(qū)廣場集合”）、協(xié)調(diào)任務(wù)（“小明負(fù)責(zé)測量，小紅記錄，我來訪談”）；023組建調(diào)查小組：分工協(xié)作的“小團隊”我曾遇到某組因“都想當(dāng)組長”鬧矛盾，后來引導(dǎo)他們用“輪流體驗制”——第一次調(diào)查A當(dāng)組長，第二次B當(dāng)，既鍛煉能力又減少沖突。4安全與倫理：調(diào)查中的“隱形規(guī)則”03愛護環(huán)境：測量時不踩踏綠化帶，問卷發(fā)放后及時回收（曾有小組遺漏3份問卷，第二天專門回去尋找）；02尊重他人：訪談前征得同意（“叔叔，我可以錄下您的建議嗎？不錄的話我記在本子上也行”）；不拍攝居民正臉（可用背影或局部）；01社區(qū)調(diào)查涉及外出活動，安全是底線。需提前與家長溝通，明確“必須有家長或教師陪同”“活動范圍不超出社區(qū)圍墻”；同時強調(diào)倫理規(guī)范：04數(shù)據(jù)真實：杜絕“為了好看改數(shù)據(jù)”（如某組測量噪音時，因嫌麻煩將75dB記為65dB，我?guī)麄冎販y并討論“假數(shù)據(jù)會導(dǎo)致什么后果”）。02調(diào)查實施：在“行動”中收集證據(jù)1實地觀察：用“五感”捕捉細(xì)節(jié)觀察是科學(xué)探究的起點。我常提醒學(xué)生：“不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸（安全前提下）?！币浴吧鐓^(qū)綠化調(diào)查”為例：視覺：記錄植物種類（香樟、月季、麥冬等）、葉片顏色（翠綠/發(fā)黃/有斑點）、是否有病蟲害（如蚜蟲）；聽覺：留意綠化區(qū)的聲音（鳥鳴/小孩玩耍聲/附近道路噪音）；觸覺：觸摸土壤濕度（干燥/濕潤）、葉片質(zhì)感（光滑/粗糙）；嗅覺：是否有異味（如垃圾腐爛味、花香）。曾有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“2號樓后綠化帶有刺鼻氣味”，追蹤后找到源頭是居民隨意丟棄的過期農(nóng)藥瓶，這正是細(xì)致觀察的價值。2數(shù)據(jù)測量：用“數(shù)字”說話010203040506測量數(shù)據(jù)需“多次、多地點”采集以確保準(zhǔn)確性。以“社區(qū)噪音調(diào)查”為例：時間選擇：早（7:00-8:00）、中（12:00-13:00）、晚（18:00-19:00），覆蓋不同時段；地點選擇：健身區(qū)、兒童游樂區(qū)、靠近馬路的1號樓、遠(yuǎn)離馬路的5號樓；測量方法：每個地點測3次，取平均值（如健身區(qū)第一次65dB，第二次68dB，第三次66dB，平均值66.3dB）；記錄技巧：用表格整理（如下），并標(biāo)注特殊事件（如“18:15有快遞車鳴笛，噪音升至78dB”）。|時間|地點|測量1（dB）|測量2（dB）|測量3（dB）|平均值（dB）|特殊事件|2數(shù)據(jù)測量：用“數(shù)字”說話|------------|--------------|-------------|-------------|-------------|-------------|----------------||10月15日7:30|健身區(qū)|65|68|66|66.3|有老人打太極||10月15日12:10|兒童游樂區(qū)|58|60|59|59|無兒童活動|3訪談與問卷：傾聽“不同聲音”居民的真實反饋能補充客觀數(shù)據(jù)的不足。我曾帶學(xué)生總結(jié)“訪談三技巧”：開場友好：“爺爺，我是XX小學(xué)的學(xué)生，我們在做社區(qū)環(huán)境調(diào)查，您平時在小區(qū)住得舒服嗎？”先拉近距離；追問細(xì)節(jié)：當(dāng)居民說“垃圾分類不太方便”時，追問“是垃圾桶太少，還是標(biāo)識不清楚？”；記錄關(guān)鍵：用簡寫符號（如“垃分難→桶少”）快速記錄，訪談后及時整理成完整語句（“張奶奶反映：‘3號樓前只有2個垃圾桶，扔廚余和其他垃圾要跑很遠(yuǎn)’”）。問卷回收后需統(tǒng)計有效率（有效問卷數(shù)÷總發(fā)放數(shù)×100%），通常有效率需≥80%，否則需補調(diào)。統(tǒng)計時可用“涂色法”：在白紙上畫條形圖，每回收1份問卷就給對應(yīng)選項涂一格，直觀呈現(xiàn)結(jié)果。03調(diào)查報告撰寫：從“數(shù)據(jù)”到“觀點”1整理與分析：讓數(shù)據(jù)“說話”整理階段需完成“三步加工”：篩選數(shù)據(jù)：剔除明顯錯誤（如“某份問卷勾選‘從不分類’但后面又說‘每天分類’”），保留真實記錄；可視化呈現(xiàn)：用柱狀圖（如“不同時段噪音對比”）、餅圖（如“垃圾分類正確率”）、照片（如“垃圾混投現(xiàn)場”）讓數(shù)據(jù)更直觀；關(guān)聯(lián)分析：將數(shù)據(jù)與科學(xué)知識結(jié)合，如“噪音超標(biāo)（≥60dB為噪音污染）可能與早晚高峰車流量大有關(guān)”（對應(yīng)課本“聲音的產(chǎn)生與傳播”），“月季發(fā)黃可能因土壤pH值偏高（測得pH=8.2，而月季適宜pH6.0-7.0）”（對應(yīng)“土壤與植物生長”）。2結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：一份規(guī)范的報告該有什么？調(diào)查報告需包含以下核心部分（可根據(jù)主題調(diào)整順序）：3.2.1標(biāo)題：簡潔明了，突出主題示例：《XX社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查與改進建議》《XX小區(qū)中心廣場噪音來源及控制研究》。避免“社區(qū)環(huán)境調(diào)查報告”這類籠統(tǒng)標(biāo)題，需體現(xiàn)具體內(nèi)容。2結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：一份規(guī)范的報告該有什么？2.2引言：說明“為什么做”需包含：背景：“隨著社區(qū)人口增加，我們發(fā)現(xiàn)垃圾混投現(xiàn)象增多，根據(jù)科學(xué)課‘材料的分類’單元學(xué)習(xí)，我們想了解具體情況?！蹦康模骸巴ㄟ^調(diào)查，分析垃圾分類問題原因，為社區(qū)提出改進建議?！狈椒ǎ骸安捎脤嵉赜^察、問卷調(diào)查（發(fā)放50份，回收48份有效）、居民訪談（訪問10位居民）等方法?！?結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：一份規(guī)范的報告該有什么？2.3調(diào)查結(jié)果：用“證據(jù)”支撐需分點呈現(xiàn)，每點配數(shù)據(jù)/案例：現(xiàn)象描述：“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)12個垃圾桶中，8個存在混投現(xiàn)象（占66.7%），其中廚余垃圾與其他垃圾混投最常見（占混投案例的45%）?！痹蚍治觯骸案鶕?jù)問卷，42%的居民認(rèn)為‘垃圾桶標(biāo)識太小，晚上看不清’；訪談中，清潔工王阿姨提到‘早高峰垃圾量大，來不及分揀’?！睂Ρ劝l(fā)現(xiàn)：“靠近物業(yè)的2號樓垃圾桶混投率（25%）遠(yuǎn)低于遠(yuǎn)離物業(yè)的7號樓（78%），可能與物業(yè)巡查頻率有關(guān)?！?結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：一份規(guī)范的報告該有什么？2.4改進建議：體現(xiàn)“小公民”責(zé)任建議需“具體、可行、有依據(jù)”：針對標(biāo)識不清：“建議在垃圾桶頂部粘貼夜光標(biāo)識（如熒光紙），參考科學(xué)課‘光的反射’原理，夜間更易識別。”針對垃圾量大：“建議增加早7:00-8:00的垃圾清運次數(shù)（根據(jù)觀察，此時段垃圾量占全天的35%）?！贬槍用褚庾R：“提議每月開展‘垃圾分類小課堂’（可聯(lián)合社區(qū)志愿者），用我們拍攝的‘正確分類示范視頻’（附視頻鏈接）進行宣傳。”2結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：一份規(guī)范的報告該有什么？2.5反思與收獲：記錄“成長足跡”這是報告中最具溫度的部分，需引導(dǎo)學(xué)生真實表達：收獲：“原來科學(xué)課學(xué)的‘分類’‘測量’能解決實際問題，現(xiàn)在我看到垃圾會不自覺想‘它屬于哪類’?！辈蛔悖骸拔覀兊膯柧碇徽{(diào)查了老年人，沒問到上班族，可能忽略了這部分人的需求?！闭雇骸叭绻僬{(diào)查，我們想長期跟蹤（比如3個月），看看建議實施后有沒有變化?！?語言與格式：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)簧参迥昙墝W(xué)生的報告語言需“準(zhǔn)確、簡潔、口語化”，避免“綜上所述”“基于數(shù)據(jù)顯示”等成人化表達。可多用“我們發(fā)現(xiàn)”“根據(jù)統(tǒng)計”“居民提到”等短語；格式上，建議用“標(biāo)題→引言→結(jié)果（分點）→建議→反思”的大框架，每部分用小標(biāo)題（如“三、調(diào)查結(jié)果：垃圾混投現(xiàn)象普遍”），關(guān)鍵數(shù)據(jù)用粗體或標(biāo)注（如“66.7%的垃圾桶存在混投”），照片/圖表需標(biāo)注“圖1：混投的垃圾桶”“表2：居民分類困難原因統(tǒng)計”。04評價與展示：讓報告“活”起來1多元評價：關(guān)注“過程”與“結(jié)果”評價需兼顧“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性”與“學(xué)生進步”，可采用“三維評價法”：教師評價（40%）：重點看數(shù)據(jù)真實性（是否有原始記錄）、分析邏輯性（原因與現(xiàn)象是否關(guān)聯(lián)）、建議可行性（是否具體可操作）；小組互評（30%）：用評價表打分（如“工具設(shè)計是否合理”“分工是否明確”“報告是否清晰”）；居民評價（30%）：邀請參與調(diào)查的居民填寫“最有價值建議”“最打動我的細(xì)節(jié)”（曾有居民留言：“孩子們的報告讓我知道自己隨手一扔會影響社區(qū)，以后一定分類”）。2展示分享：從“作業(yè)”到“行動”報告完成后，可組織“社區(qū)環(huán)境小論壇”：班級展示：用PPT匯報（插入照片、視頻），其他小組提問（“你們的噪音數(shù)據(jù)是幾點測的？”“建議的夜光標(biāo)識哪里能買到？”）；社區(qū)匯報：將報告交給物業(yè)或社區(qū)居委會，部分優(yōu)秀建議可被采納（如我?guī)У纳蠈脤W(xué)生提出“在快遞柜旁增設(shè)可回收垃圾桶”，社區(qū)當(dāng)月就落實了）；校園展覽：在科學(xué)角張貼報告、展示調(diào)查工具（如自制的觀察表、測量照片），讓更多學(xué)生了解“如何做調(diào)查”。05結(jié)