小學(xué)綜合實(shí)踐課程學(xué)期計(jì)劃一、課程定位與指導(dǎo)思想為落實(shí)《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，深化素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，結(jié)合本校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與地域文化資源，本學(xué)期綜合實(shí)踐課程以“真實(shí)問題解決”為核心，通過“生活探究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、職業(yè)啟蒙”四大主題模塊，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。二、學(xué)期課程目標(biāo)（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）以“體驗(yàn)式探究”為核心，激發(fā)好奇心與探究興趣：能在教師引導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單實(shí)踐任務(wù)（如種植小植物、整理書包）；初步形成“做中學(xué)”的意識(shí)，用繪畫、照片等方式記錄實(shí)踐過程；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的初步意識(shí)（如小組分享、互助完成任務(wù)）。（二）中高年級(jí)（3-6年級(jí)）以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為載體，提升問題解決能力：掌握調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等探究方法，能小組合作開展主題項(xiàng)目（如校園午餐浪費(fèi)調(diào)研、社區(qū)非遺走訪）；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作、數(shù)據(jù)分析與成果表達(dá)（如撰寫調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)宣傳方案）；樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，在職業(yè)體驗(yàn)、公益行動(dòng)中理解“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”。三、主題模塊與實(shí)施安排本學(xué)期圍繞“生活、社會(huì)、文化、職業(yè)”四大維度設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)期時(shí)間軸分層推進(jìn)：模塊一：生活探究類（第1-4周）主題：校園里的四季密碼低年級(jí)：觀察校園植物的秋季變化，用繪畫、照片記錄“植物的外衣”，開展“我的植物朋友”分享會(huì)。中高年級(jí)：分組調(diào)查校園植物種類，制作“校園植物圖鑒”，探究“植物與環(huán)境”的關(guān)系（如光照、水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響）。實(shí)施步驟：1.準(zhǔn)備階段（第1周）：教師講解觀察方法，發(fā)放任務(wù)單；家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備觀察工具（放大鏡、筆記本）。2.實(shí)施階段（第2-3周）：學(xué)生分組觀察、記錄，低年級(jí)完成繪畫日記，中高年級(jí)開展小組研討。3.總結(jié)階段（第4周）：班級(jí)展示成果（畫展、圖鑒展覽），評(píng)選“最佳探究小組”。模塊二：社會(huì)服務(wù)類（第5-8周）主題：“垃”近文明，“分”出美好適用年級(jí)：3-6年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容：1.調(diào)研階段：走訪社區(qū)垃圾分類站，采訪工作人員，了解分類現(xiàn)狀與難點(diǎn)。2.行動(dòng)階段：設(shè)計(jì)“垃圾分類宣傳方案”（如制作手抄報(bào)、拍攝微視頻），在社區(qū)廣場(chǎng)開展宣傳活動(dòng)；班級(jí)設(shè)置“垃圾分類監(jiān)督崗”，實(shí)踐校園分類。3.反思階段：撰寫“垃圾分類實(shí)踐日記”，分析宣傳效果，提出改進(jìn)建議。模塊三：文化傳承類（第9-12周）主題：家鄉(xiāng)非遺小使者適用年級(jí)：4-6年級(jí)實(shí)施路徑：2.實(shí)踐探究：學(xué)生分組學(xué)習(xí)非遺技藝，調(diào)研非遺的歷史淵源，采訪傳承人記錄“匠心故事”。3.成果輸出：舉辦“非遺文化展”，向低年級(jí)學(xué)生講解非遺知識(shí)，制作“非遺宣傳手冊(cè)”發(fā)放給社區(qū)居民。模塊四：職業(yè)啟蒙類（第13-16周）主題：“小小職業(yè)家”體驗(yàn)日適用年級(jí)：1-6年級(jí)（混齡分組）體驗(yàn)崗位：超市收銀員、圖書館管理員、消防員（模擬）、醫(yī)護(hù)助手（校醫(yī)室協(xié)助）等。實(shí)施流程：1.崗位認(rèn)知（第13周）：邀請(qǐng)職業(yè)代表進(jìn)校園分享工作日常，學(xué)生填寫“職業(yè)興趣卡”。2.體驗(yàn)實(shí)踐（第14-15周）：分批次前往實(shí)踐基地（校內(nèi)/社區(qū)合作單位），在指導(dǎo)下完成崗位任務(wù)（如整理圖書、模擬滅火演練）。3.成長(zhǎng)反思（第16周）：召開“職業(yè)體驗(yàn)分享會(huì)”，學(xué)生用圖文或視頻記錄收獲，思考“職業(yè)與責(zé)任”的關(guān)系。四、實(shí)施策略：分層推進(jìn)與學(xué)科融合（一）學(xué)段差異化實(shí)施低年級(jí)：以“玩中學(xué)”為核心，活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重趣味性（如角色扮演、游戲化任務(wù)），教師全程引導(dǎo)，降低探究難度（如種植活動(dòng)簡(jiǎn)化為“澆水打卡”+觀察日記）。中高年級(jí)：強(qiáng)化“問題導(dǎo)向”，鼓勵(lì)自主選題（如“校園快遞柜使用現(xiàn)狀調(diào)查”），教師作為“引導(dǎo)者”提供方法支持（如教給訪談提綱設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技巧）。（二）學(xué)科融合滲透語(yǔ)文：在實(shí)踐中開展“觀察日記”“調(diào)研報(bào)告”寫作，提升表達(dá)能力。數(shù)學(xué)：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析調(diào)研數(shù)據(jù)（如垃圾分類投放量統(tǒng)計(jì)）。美術(shù)：設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、制作非遺手工作品，融合藝術(shù)創(chuàng)作。道德與法治：在社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)中滲透責(zé)任意識(shí)、法治觀念。（三）家校社協(xié)同機(jī)制家長(zhǎng)層面：成立“實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)（如醫(yī)生、工程師）參與職業(yè)分享、活動(dòng)指導(dǎo)；布置“家庭實(shí)踐任務(wù)”（如親子廚房、家庭垃圾分類挑戰(zhàn)賽）。社區(qū)層面：簽約“實(shí)踐基地”（如社區(qū)服務(wù)中心、非遺工坊），定期組織外出實(shí)踐；聯(lián)合社區(qū)開展“公益行動(dòng)”（如重陽(yáng)節(jié)慰問老人）。五、評(píng)價(jià)體系：過程與成長(zhǎng)并重（一）過程性評(píng)價(jià)建立“實(shí)踐成長(zhǎng)檔案袋”，收錄活動(dòng)照片、反思日記、小組互評(píng)表，關(guān)注學(xué)生在“計(jì)劃-實(shí)施-反思”中的進(jìn)步（如從“不敢采訪”到“主動(dòng)溝通”的轉(zhuǎn)變）。教師采用“觀察記錄表”，記錄學(xué)生的合作表現(xiàn)、問題解決能力（如是否能提出有效建議、協(xié)調(diào)小組矛盾）。（二）成果性評(píng)價(jià)個(gè)人成果：低年級(jí)“實(shí)踐手賬”、中高年級(jí)“調(diào)研報(bào)告”或“創(chuàng)意作品”（如非遺手作、宣傳視頻）。小組成果：主題展板、匯報(bào)演出（如職業(yè)體驗(yàn)情景?。⑸鐓^(qū)服務(wù)報(bào)告，由師生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表共同評(píng)分。（三）多元評(píng)價(jià)主體自評(píng)：學(xué)生填寫“我的實(shí)踐收獲單”，反思優(yōu)點(diǎn)與不足?；ピu(píng)：小組內(nèi)“夸夸我的伙伴”，班級(jí)內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具責(zé)任感獎(jiǎng)”評(píng)選。他評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的家庭實(shí)踐表現(xiàn)，社區(qū)人員反饋活動(dòng)效果（如垃圾分類宣傳的影響力）。六、保障措施：資源與安全護(hù)航（一）師資保障校內(nèi)：每周開展“綜合實(shí)踐教研會(huì)”，分享活動(dòng)案例，研討實(shí)施難點(diǎn)（如低年級(jí)小組合作指導(dǎo)策略）；邀請(qǐng)校外專家（如課程教研員、非遺傳承人）每月開展專題培訓(xùn)。校外：聘請(qǐng)“實(shí)踐導(dǎo)師”（如社區(qū)工作者、企業(yè)代表），為復(fù)雜項(xiàng)目提供專業(yè)支持。（二）資源保障校內(nèi)：開辟“實(shí)踐角”（種植區(qū)、手工坊），配備工具包（放大鏡、采訪錄音筆、安全剪刀等）；利用校園廣播、公眾號(hào)宣傳實(shí)踐成果。校外：與3-5個(gè)社區(qū)單位、企業(yè)簽訂“實(shí)踐基地協(xié)議”，確保活動(dòng)場(chǎng)地與資源穩(wěn)定（如超市、圖書館、非遺工作室）。（三）安全保障活動(dòng)前：制定“安全預(yù)案”，明確外出路線、應(yīng)急聯(lián)系人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育（如采訪禮儀、工具使用安全）?；顒?dòng)中：教師全程陪同，低年級(jí)實(shí)行“1對(duì)5”看護(hù)制，中高年級(jí)分組設(shè)“安全組長(zhǎng)”?；顒?dòng)后：開展“安全復(fù)盤”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)的安全管理。結(jié)語(yǔ)本計(jì)劃以“真實(shí)實(shí)踐、素養(yǎng)生長(zhǎng)”為核心，通過主題化、序