教師師德考核評語參考模板師德是教師職業(yè)的立身之本，師德考核評語作為師德評價的核心載體，既要體現(xiàn)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等規(guī)范要求，又要立足教師個體的教育實踐，以發(fā)展性評價視角呈現(xiàn)其師德表現(xiàn)的獨(dú)特性。以下從愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、終身學(xué)習(xí)四大核心維度，結(jié)合不同崗位、學(xué)段特點(diǎn)，提供兼具規(guī)范性與個性化的評語參考范式，助力學(xué)校構(gòu)建科學(xué)有效的師德評價體系。一、愛崗敬業(yè)維度：職業(yè)堅守與專業(yè)精進(jìn)的雙向賦能愛崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)內(nèi)核，需從“崗位履職深度”“專業(yè)成長速度”“教育創(chuàng)新力度”三個層面進(jìn)行評價，兼顧不同教齡、崗位的差異化表現(xiàn)。（一）青年教師（教齡≤3年）教學(xué)崗位：“該教師入職以來始終以‘躬耕教壇’的姿態(tài)投入工作，主動承擔(dān)每周多課時的教學(xué)任務(wù)，在語文學(xué)科教學(xué)中，通過‘課前學(xué)情調(diào)研—課中分層互動—課后個性化輔導(dǎo)’的閉環(huán)設(shè)計，使班級學(xué)科成績在學(xué)期末顯著提升。日常主動觀摩骨干教師示范課十余節(jié)次，結(jié)合自身教學(xué)實踐形成《古詩詞生活化導(dǎo)入策略》等3篇反思日志，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)成長意愿與扎實的行動力?！卑嘀魅螎徫唬骸白鳛樾氯伟嘀魅危摻處熞浴惆槭匠砷L’理念構(gòu)建班級管理模式，每日早自習(xí)前到校組織晨讀，放學(xué)后堅持與數(shù)名學(xué)困生進(jìn)行1對1談心，牽頭成立‘班級成長互助小組’，通過‘學(xué)生自主策劃+教師專業(yè)指導(dǎo)’的方式開展多場主題班會，班級凝聚力顯著增強(qiáng)，家長滿意度調(diào)研中‘班主任責(zé)任心’項好評率達(dá)98%?！保ǘ┕歉山處煟ń听g≥5年）學(xué)科帶頭人：“該教師深耕數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)多年，作為校級學(xué)科帶頭人，牽頭組建‘?dāng)?shù)學(xué)思維教學(xué)創(chuàng)新工作室’，帶領(lǐng)數(shù)名青年教師開展‘大單元教學(xué)’實踐研究，開發(fā)出多個具有校本特色的教學(xué)案例，其中《函數(shù)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計》獲市級教學(xué)成果二等獎。日常主動承擔(dān)校級公開課多節(jié)/學(xué)期，在‘師徒結(jié)對’中指導(dǎo)青年教師實現(xiàn)‘從站穩(wěn)講臺到優(yōu)質(zhì)課獲獎’的跨越，其‘以研促教、以教帶新’的職業(yè)態(tài)度成為團(tuán)隊標(biāo)桿?！碑厴I(yè)班教師：“面對畢業(yè)班教學(xué)壓力，該教師連續(xù)多學(xué)期保持‘零請假’全勤記錄，在英語學(xué)科復(fù)習(xí)階段創(chuàng)新設(shè)計‘知識圖譜+錯題銀行’復(fù)習(xí)體系，針對數(shù)名臨界生制定‘每日一專題+每周一模擬’的個性化輔導(dǎo)方案，最終班級英語優(yōu)秀率提升顯著，多名學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎。其‘把每一節(jié)課都當(dāng)作職業(yè)生涯代表作’的職業(yè)信念，彰顯了骨干教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！倍?、關(guān)愛學(xué)生維度：人文關(guān)懷與成長支持的溫度表達(dá)關(guān)愛學(xué)生需聚焦“個體差異尊重”“心理健康呵護(hù)”“特殊需求響應(yīng)”三個維度，體現(xiàn)教育公平與人文關(guān)懷的統(tǒng)一，避免“一刀切”的評價表述。（一）學(xué)困生轉(zhuǎn)化“該教師針對班級數(shù)名學(xué)習(xí)困難學(xué)生，建立‘成長檔案袋’，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識漏洞、心理狀態(tài)三個維度進(jìn)行動態(tài)跟蹤。通過‘降低作業(yè)難度梯度’‘組建同伴幫扶小組’‘每周一次成功體驗課’等策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績從及格線邊緣提升至85分，該生在期末總結(jié)中寫道：‘老師讓我知道，我也可以成為課堂上的發(fā)光體’。其‘用顯微鏡找優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看潛力’的育人理念，讓每個學(xué)生都感受到成長的希望?！保ǘ┬睦斫】凳鑼?dǎo)“在處理學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生的抑郁情緒時，該教師堅持‘傾聽—共情—賦能’三步法：每日利用課間進(jìn)行10分鐘‘心靈對話’，聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)室開展專業(yè)干預(yù)，同時設(shè)計‘班級小導(dǎo)師’角色讓該生參與班級文化建設(shè)。經(jīng)過數(shù)月的持續(xù)關(guān)懷，學(xué)生逐步走出陰霾，在校園藝術(shù)節(jié)中主動報名擔(dān)任主持人，其‘教育是點(diǎn)燃希望的火炬，而非評判優(yōu)劣的標(biāo)尺’的育人智慧，展現(xiàn)了師德的人文厚度?！保ㄈ┨厥馊后w關(guān)懷（留守兒童/隨遷子女等）“針對班級數(shù)名留守兒童，該教師建立‘虛擬親情’溝通機(jī)制，每周組織‘云端家長會’讓家長通過視頻參與孩子的學(xué)習(xí)生活，每月開展‘暖心信箱’活動收集學(xué)生心事并逐一回復(fù)。在‘六一’兒童節(jié)為每名留守兒童定制‘成長紀(jì)念冊’，內(nèi)含教師手寫寄語、同學(xué)祝福視頻及學(xué)習(xí)成果展示，讓孩子在缺失原生家庭陪伴的情況下，依然能感受到校園的溫暖。其‘教育不僅是知識傳遞，更是愛的接力’的實踐，詮釋了師德的情感溫度?！比?、為人師表維度：言行示范與職業(yè)倫理的價值引領(lǐng)為人師表需涵蓋“言行示范”“廉潔從教”“家校協(xié)同”“團(tuán)隊協(xié)作”四個層面，體現(xiàn)教師作為“學(xué)生引路人”的職業(yè)倫理自覺。（一）言行示范與價值觀引導(dǎo)“該教師在語文課堂講授《誠信》時，結(jié)合課文主題開展‘誠信立身’主題辯論，主動分享自身‘拾金不昧’的真實經(jīng)歷（曾在校園撿到價值千元的手表，第一時間聯(lián)系失主歸還），以‘身教+言傳’的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。日常注重儀容儀表的職業(yè)性，課堂用語規(guī)范且富有親和力，學(xué)生評價其‘像一本書，既有知識的厚度，又有品格的溫度’?！保ǘ┝疂崗慕膛c教育公平“在招生季、節(jié)假日等敏感時段，該教師主動在班級群發(fā)布《廉潔從教承諾書》，明確拒絕家長的禮品、禮金及宴請，累計婉拒家長贈送的購物卡、鮮花禮盒等。在座位安排、評優(yōu)評先等工作中，始終以‘學(xué)生綜合表現(xiàn)’為唯一標(biāo)準(zhǔn)，班級數(shù)名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生均獲得‘三好學(xué)生’榮譽(yù)，其‘公平是對學(xué)生最好的關(guān)愛’的職業(yè)堅守，維護(hù)了教育的純粹性。”（三）家校協(xié)同與社區(qū)責(zé)任“該教師創(chuàng)新構(gòu)建‘家校共育共同體’，每學(xué)期組織多場‘家長課堂’，邀請心理專家、職業(yè)導(dǎo)師為家長分享教育理念；建立‘班級志愿服務(wù)隊’，帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)‘敬老助老’‘垃圾分類宣傳’等實踐活動多次，使家長對學(xué)校教育的參與度從60%提升至90%。其‘教育是家庭、學(xué)校、社會的三角支撐’的協(xié)同理念，拓展了師德的實踐邊界。”（四）團(tuán)隊協(xié)作與專業(yè)輻射“作為教研組核心成員，該教師主動承擔(dān)‘青藍(lán)工程’導(dǎo)師職責(zé)，與數(shù)名新教師簽訂‘成長契約’，通過‘每周一次課例研磨’‘每月一次讀書分享’‘每學(xué)期一次成果展示’的培養(yǎng)機(jī)制，幫助新教師在入職次年即獲得校級優(yōu)質(zhì)課一等獎。同時，牽頭組織跨學(xué)科教研活動多次，推動‘學(xué)科融合課程’的開發(fā)，其‘一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園’的團(tuán)隊意識，彰顯了師德的協(xié)作品格?！彼?、終身學(xué)習(xí)維度：專業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新的持續(xù)進(jìn)階終身學(xué)習(xí)需關(guān)注“專業(yè)素養(yǎng)更新”“教學(xué)研究能力”“教育技術(shù)應(yīng)用”三個維度，體現(xiàn)教師作為“終身學(xué)習(xí)者”的職業(yè)發(fā)展自覺。（一）專業(yè)知識更新“該教師近三年持續(xù)深耕語文教育領(lǐng)域，自費(fèi)參加‘新課標(biāo)高級研修班’，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)前沿理論，將‘大單元教學(xué)法’融入課堂實踐，使班級學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)測評成績提升顯著。同時，閱讀專業(yè)書籍多本，撰寫讀書筆記數(shù)萬字，在《基礎(chǔ)教育研究》期刊發(fā)表論文《新課標(biāo)下的語文思維培養(yǎng)》，其‘讓自己的知識儲備永遠(yuǎn)比學(xué)生的疑問多一點(diǎn)’的學(xué)習(xí)態(tài)度，展現(xiàn)了師德的專業(yè)追求?！保ǘ┙虒W(xué)研究能力“作為校級課題《雙減背景下的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化》的負(fù)責(zé)人，該教師帶領(lǐng)團(tuán)隊開展行動研究，通過‘課堂觀察—數(shù)據(jù)采集—策略優(yōu)化’的循環(huán)論證，形成多項可推廣的教學(xué)策略，相關(guān)成果獲區(qū)級教學(xué)成果獎。日常注重將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，在語文學(xué)科中創(chuàng)新設(shè)計‘情境化作業(yè)’模式，學(xué)生課堂參與度從65%提升至88%，其‘研究不是為了論文，而是為了讓課堂更有生命力’的科研態(tài)度，詮釋了師德的學(xué)術(shù)品格?！保ㄈ┙逃夹g(shù)應(yīng)用“面對‘雙減’背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)型，該教師主動學(xué)習(xí)‘智慧課堂’技術(shù)，開發(fā)語文學(xué)科‘微課資源包’，在課后服務(wù)中通過‘線上答疑+線下拓展’的方式滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。同時，利用‘教育云平臺’建立學(xué)生成長電子檔案，實現(xiàn)‘學(xué)習(xí)軌跡可視化、評價反饋即時化’，其‘技術(shù)不是工具，而是打開教育新可能的鑰匙’的創(chuàng)新意識，彰顯了師德的時代適應(yīng)性?！蔽?、評語撰寫的實踐原則與個性化建議1.客觀性原則：所有評語需基于可驗證的事實（如教學(xué)成績提升數(shù)據(jù)、家長反饋記錄、學(xué)生成長案例等），避免“積極進(jìn)取”“認(rèn)真負(fù)責(zé)”等空泛表述，用“具體行為+實際效果”的邏輯鏈呈現(xiàn)。2.發(fā)展性原則：關(guān)注教師的成長軌跡，對青年教師側(cè)重“潛力與進(jìn)步”，對資深教師側(cè)重“引領(lǐng)與突破”，體現(xiàn)“評價即成長”的師德考核初衷。3.針對性原則：結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)（小學(xué)重習(xí)慣養(yǎng)成、中學(xué)重思想引導(dǎo)、中職重職業(yè)素養(yǎng)）、崗位屬性（班主任、學(xué)科教師、行政兼課教師）進(jìn)行差異化評價，避免“千人一面”的模板化表述。示例調(diào)整思路：若需評價一名中職德育教師，可將“關(guān)愛學(xué)生”維度調(diào)整為“職業(yè)精神培育”，如：“該教師在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，邀請數(shù)名企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)校園開展‘職場故事會’，結(jié)合‘95后技工成長為大國工匠’的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立‘敬業(yè)、精益、創(chuàng)新’的職業(yè)信念，班級學(xué)生實習(xí)單位留用率提