高中語文期中考試試題及解析高中語文期中考試作為階段性學(xué)業(yè)檢測，既需檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)聚焦語文核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。本次試題以新課標(biāo)為綱領(lǐng)，圍繞“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大素養(yǎng)設(shè)計(jì)，題型涵蓋現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用與寫作，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“知識記憶”轉(zhuǎn)向“能力遷移”，從“文本解讀”走向“文化思考”。以下結(jié)合具體試題，從命題意圖、解題思路與素養(yǎng)指向三方面展開解析。一、現(xiàn)代文閱讀：多元文本的理解與思辨現(xiàn)代文閱讀包含論述類文本《傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化路徑》、實(shí)用類文本（非連續(xù)性文本）《數(shù)字時(shí)代的文化傳播》、文學(xué)類文本散文《故鄉(xiāng)的老槐樹》，三類文本從“文化理論”“文化實(shí)踐”“文化情感”三個(gè)維度，考查學(xué)生的邏輯分析、信息整合與審美體驗(yàn)?zāi)芰?。（一）論述類文本閱讀：《傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化路徑》試題呈現(xiàn)（節(jié)選）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化需兼顧“守正”與“創(chuàng)新”，二者并非對立關(guān)系。B.數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)文化傳播突破了時(shí)間與空間的限制。C.傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化的核心是迎合現(xiàn)代受眾的娛樂化需求，增強(qiáng)傳播效果。D.非遺技藝的“活態(tài)傳承”，需要傳承人在實(shí)踐中持續(xù)注入時(shí)代內(nèi)涵。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.只要運(yùn)用數(shù)字化手段，就能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。B.傳統(tǒng)文化的“守正”，就是要原封不動地保留其傳統(tǒng)形態(tài)。C.文章以“故宮文創(chuàng)”為例，論證了“跨界融合”的轉(zhuǎn)化策略。D.傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化的最終目的是讓更多人產(chǎn)生文化認(rèn)同與文化自信。3.請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。解析：邏輯思維與文本解構(gòu)的考查第1題：命題意圖在于考查學(xué)生對文本核心概念的“精準(zhǔn)理解”能力。解題時(shí)需回歸原文，比對選項(xiàng)與文本表述的細(xì)微差異。選項(xiàng)C中“核心是迎合現(xiàn)代受眾的娛樂化需求”與原文“轉(zhuǎn)化需以文化內(nèi)涵為核心，避免過度娛樂化消解精神價(jià)值”相悖，因此答案為C。易錯(cuò)點(diǎn)在于學(xué)生易忽略“核心”的本質(zhì)指向，誤將“傳播手段創(chuàng)新”等同于“文化內(nèi)涵讓渡”。第2題：考查“邏輯推理”能力，需辨析選項(xiàng)中的絕對化、片面化表述。A項(xiàng)“只要……就”過于絕對，數(shù)字化是手段而非唯一途徑；B項(xiàng)“原封不動”違背“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)，原文強(qiáng)調(diào)“守正”是守住文化精神內(nèi)核而非形式；C項(xiàng)“故宮文創(chuàng)”論證的是“IP開發(fā)”策略，“跨界融合”（如非遺+科技）的例證為“河南衛(wèi)視端午奇妙游”，因此C錯(cuò)誤；D項(xiàng)契合原文“轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)是喚醒文化自覺，增強(qiáng)文化認(rèn)同”，答案為D。第3題：考查“論證結(jié)構(gòu)分析”，需梳理“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯鏈。文章開篇提出“傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化的必要性”，接著從“守正的內(nèi)核”“創(chuàng)新的路徑”（分論點(diǎn)：數(shù)字化傳播、跨界融合、活態(tài)傳承）兩個(gè)維度展開論證，最后總結(jié)“轉(zhuǎn)化的意義在于文化自信的建構(gòu)”。解析時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“總分總”的框架與分論點(diǎn)的層次關(guān)系，培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)化思維”。（二）實(shí)用類文本閱讀：非連續(xù)性文本《數(shù)字時(shí)代的文化傳播》試題呈現(xiàn)（節(jié)選）材料一：（圖表：____年傳統(tǒng)文化類APP用戶規(guī)模及增長率）材料二：“數(shù)字敦煌”通過高清影像、VR技術(shù)還原莫高窟壁畫，使觀眾“足不出戶”感受千年藝術(shù)；河南衛(wèi)視“中國節(jié)日”系列節(jié)目以“科技+文化”破圈，全網(wǎng)播放量超百億。這些案例證明，數(shù)字技術(shù)為文化傳播提供了新可能，但也面臨“流量至上”導(dǎo)致的文化內(nèi)涵稀釋問題。4.結(jié)合材料一圖表，下列結(jié)論正確的一項(xiàng)是（）A.____年，傳統(tǒng)文化類APP用戶規(guī)模逐年遞增，增長率持續(xù)上升。B.2020年用戶規(guī)模增長最快，說明當(dāng)年傳統(tǒng)文化傳播效果最佳。C.2023年用戶規(guī)模突破千萬級，反映出數(shù)字文化傳播的受眾基礎(chǔ)擴(kuò)大。D.增長率的波動與文化政策的調(diào)整無關(guān)聯(lián)。5.請結(jié)合兩則材料，概括數(shù)字時(shí)代文化傳播的“機(jī)遇”與“挑戰(zhàn)”。解析：信息整合與現(xiàn)實(shí)觀照的考查第4題：考查“圖表解讀”能力，需關(guān)注“規(guī)?！迸c“增長率”的區(qū)別。A項(xiàng)“增長率持續(xù)上升”錯(cuò)誤，圖表顯示增長率有波動（如2021年略降）；B項(xiàng)“增長率快=傳播效果最佳”邏輯錯(cuò)誤，增長率反映用戶增長速度，傳播效果需結(jié)合內(nèi)容質(zhì)量；D項(xiàng)“無關(guān)聯(lián)”過于絕對，文化政策會影響傳播熱度；C項(xiàng)結(jié)合圖表趨勢（規(guī)模逐年增長）與文本“受眾基礎(chǔ)擴(kuò)大”的表述，答案為C。第5題：考查“信息整合與概括”能力，需從材料中提取關(guān)鍵詞。機(jī)遇：①技術(shù)賦能（高清影像、VR等拓展傳播方式）；②受眾擴(kuò)大（用戶規(guī)模增長）；③破圈效應(yīng)（如“中國節(jié)日”系列的廣泛傳播）。挑戰(zhàn)：①流量至上導(dǎo)致文化內(nèi)涵稀釋；②技術(shù)應(yīng)用與文化本質(zhì)的平衡難題。解析時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“現(xiàn)象描述”與“本質(zhì)提煉”，避免只羅列案例而缺乏歸納。（三）文學(xué)類文本閱讀：散文《故鄉(xiāng)的老槐樹》試題呈現(xiàn)（節(jié)選）文中寫道：“老槐樹的影子，落在青石板路上，也落在我童年的夢里?！?.賞析文中畫線句子的表達(dá)效果。7.結(jié)合全文，分析“老槐樹”的象征意義。解析：審美鑒賞與情感體悟的考查第6題：命題意圖在于考查“修辭手法與情感表達(dá)”的關(guān)聯(lián)。句子運(yùn)用雙關(guān)（“影子”既指樹影，也指記憶中的故鄉(xiāng)意象）、通感（“落在夢里”將視覺意象轉(zhuǎn)化為心理體驗(yàn)），疊加細(xì)節(jié)描寫（青石板路、童年夢），既營造了靜謐懷舊的意境，又暗含對故鄉(xiāng)的眷戀與時(shí)光流逝的感慨。解析時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生從“手法分析—意境營造—情感指向”三層邏輯展開，避免只答手法而忽略情感內(nèi)涵。第7題：考查“物象的象征意義”，需結(jié)合文本語境與文化語境。“老槐樹”象征：①故鄉(xiāng)的根脈（見證村莊變遷，承載集體記憶）；②童年的精神家園（庇護(hù)“我”的成長，寄托純真情感）；③傳統(tǒng)文化的隱喻（歷經(jīng)歲月仍生機(jī)勃勃，暗含對鄉(xiāng)土文化的堅(jiān)守）。解析時(shí)需聯(lián)系“樹”的文化意象（生命、傳承），結(jié)合文本中“老槐樹”與村莊、“我”的互動細(xì)節(jié)，挖掘多層意蘊(yùn)。二、古詩文閱讀：經(jīng)典文本的解讀與傳承古詩文閱讀包含文言文閱讀（史傳類《史記·李將軍列傳》節(jié)選）、古代詩歌閱讀（陸游《書憤》），考查學(xué)生的文言素養(yǎng)、詩歌鑒賞與文化理解能力。（一）文言文閱讀：《史記·李將軍列傳》節(jié)選試題呈現(xiàn)（節(jié)選）8.下列對文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.廣家世世受射受：傳授（注：“受”通“授”，此處應(yīng)解釋為“學(xué)習(xí)”，故A錯(cuò)誤）B.廣暫騰而上胡兒馬暫：突然C.廣之將兵，乏絕之處乏絕：缺乏斷絕（指缺糧斷水）D.其李將軍之謂也其：表推測，大概9.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?0.結(jié)合文本，分析李廣的人物形象。解析：文言素養(yǎng)與人物品鑒的考查第8題：考查“文言實(shí)詞”的語境義，需結(jié)合上下文與文化常識?！笆堋痹凇皬V家世世受射”中為通假字，通“授”，意為“傳授”（家族世代傳授射箭技藝），若選項(xiàng)解釋為“學(xué)習(xí)”則錯(cuò)誤（A項(xiàng)錯(cuò)誤）。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“語境推斷法”（結(jié)合“世世”的傳承性）與“通假字知識”的運(yùn)用。第9題：考查“文言翻譯”的“信達(dá)雅”，需關(guān)注關(guān)鍵詞（“正”“令”“從”）與句式。譯文：“（統(tǒng)治者）自身行為端正，即使不下命令，百姓也會遵行；自身行為不端正，即使下了命令，百姓也不會聽從?！苯馕鰰r(shí)需指出“身正”的主語（統(tǒng)治者/領(lǐng)導(dǎo)者）、“雖”的古今異義（“即使”而非“雖然”），培養(yǎng)“字字落實(shí)，文從字順”的翻譯習(xí)慣。第10題：考查“人物形象分析”，需從言行、事件中提煉特質(zhì)。李廣的形象：①武藝高強(qiáng)（“廣家世世受射”“中石沒鏃”）；②體恤士卒（“得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之”）；③剛直不阿（“引刀自剄”的悲劇性，暗含對不公命運(yùn)的抗?fàn)帲?。解析時(shí)需結(jié)合文本細(xì)節(jié)，避免空泛評價(jià)，如從“廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水”可見其愛兵如子。（二）古代詩歌閱讀：陸游《書憤》試題呈現(xiàn)（節(jié)選）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！11.賞析“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的意象運(yùn)用。12.結(jié)合全詩，分析詩人的情感變化。解析：詩歌鑒賞與情感體悟的考查第11題：考查“意象組合與意境營造”。詩句選取“樓船”“夜雪”“瓜洲渡”“鐵馬”“秋風(fēng)”“大散關(guān)”六個(gè)意象，以“列錦”手法（名詞疊加）勾勒出雄闊悲壯的戰(zhàn)爭場景：雪夜渡瓜洲的水軍、秋風(fēng)中馳騁大散關(guān)的騎兵，既再現(xiàn)了早年抗金的輝煌戰(zhàn)績，又暗含歲月滄桑的蒼涼感。解析時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意象的“畫面感”與“情感張力”，如“夜雪”的肅殺、“秋風(fēng)”的蕭瑟，與“樓船”“鐵馬”的豪邁形成對比，強(qiáng)化壯志未酬的悲愴。第12題：考查“情感脈絡(luò)梳理”。情感變化：①早年：“氣如山”的豪情壯志（渴望收復(fù)中原）；②中年：“空自許”的壯志難酬（理想與現(xiàn)實(shí)的落差）；③晚年：“衰鬢先斑”的悲憤蒼涼，及“誰堪伯仲間”的追慕先賢（以諸葛亮自比，暗含報(bào)國無門的孤憤）。解析時(shí)需結(jié)合“早歲—塞上—鏡中—出師”的時(shí)間線索，把握“豪情—失落—悲憤—追慕”的情感層次。三、語言文字運(yùn)用：語言能力的建構(gòu)與運(yùn)用本部分包含選擇題（病句、成語、銜接）、主觀題（壓縮語段、句式仿寫），考查學(xué)生的語言規(guī)范、表達(dá)技巧與創(chuàng)新運(yùn)用能力。（一）選擇題：語言規(guī)范的辨析試題呈現(xiàn)（節(jié)選）13.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.隨著“雙減”政策的實(shí)施，使基礎(chǔ)教育回歸育人本質(zhì)，學(xué)生的課余生活更加豐富多彩。B.能否在公眾場合保持文明素養(yǎng)，是衡量一個(gè)公民素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。C.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。D.我校開展的“經(jīng)典誦讀”活動，極大地豐富了同學(xué)們的文化知識和學(xué)習(xí)興趣。14.依次填入下列橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）他對古典詩詞的熱愛達(dá)到了______的地步，張口就能背誦數(shù)百首。（2）工匠精神強(qiáng)調(diào)______，對每一個(gè)細(xì)節(jié)都精益求精。（3）傳統(tǒng)戲曲的傳承需要______的堅(jiān)守，而非急功近利的炒作。A.爐火純青一絲不茍持之以恒B.登峰造極小心翼翼鍥而不舍C.爐火純青小心翼翼鍥而不舍D.登峰造極一絲不茍持之以恒解析：語言規(guī)范與詞匯運(yùn)用的考查第13題：考查“病句類型”（成分殘缺、兩面對一面、否定不當(dāng)、搭配不當(dāng)）。A項(xiàng)“隨著……使”缺主語，刪去“使”；C項(xiàng)“防止……不再”否定不當(dāng)，刪去“不”；D項(xiàng)“豐富……興趣”搭配不當(dāng)，改為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”；B項(xiàng)“能否……高低”兩面對兩面，表述正確，答案為B。解析時(shí)需歸納病句類型，培養(yǎng)“語法分析+邏輯判斷”的能力。第14題：考查“成語辨析”，需結(jié)合語境與成語語義、語體?！盃t火純青”側(cè)重技藝熟練，“登峰造極”側(cè)重成就最高，（1）句“熱愛+背誦”用“爐火純青”更貼切；“一絲不茍”側(cè)重認(rèn)真，“小心翼翼”側(cè)重謹(jǐn)慎，（2）句“工匠精神+細(xì)節(jié)”用“一絲不茍”；“持之以恒”側(cè)重長久堅(jiān)持，“鍥而不舍”側(cè)重不放棄，（3）句“傳承+堅(jiān)守”用“持之以恒”更正式。答案為A。解析時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成語的“語義輕重”“使用對象”“感情色彩”。（二）主觀題：語言表達(dá)的創(chuàng)新試題呈現(xiàn)（節(jié)選）15.請根據(jù)以下材料，用一句話概括“元宇宙”的定義，不超過50字。材料：元宇宙是虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的數(shù)字空間，它基于區(qū)塊鏈、VR等技術(shù)，具有沉浸式、開放性、永續(xù)性等特征，能實(shí)現(xiàn)社交、娛樂、經(jīng)濟(jì)等多場景應(yīng)用。16.仿照例句，以“語文”為話題，寫一個(gè)排比句。例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是______，讓人______；語文是______，讓人______。解析：語言表達(dá)的精準(zhǔn)與創(chuàng)意第15題：考查“下定義”的邏輯（被定義概念=本質(zhì)特征+屬概念）。答案：元宇宙是基于區(qū)塊鏈等技術(shù)、具有沉浸式等特征、能實(shí)現(xiàn)多場景應(yīng)用的虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的數(shù)字空間。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“屬概念（數(shù)字空間）”“本質(zhì)特征（技術(shù)、特征、應(yīng)用）”的整合，及字?jǐn)?shù)限制下的信息取舍。第16題：考查“排比仿寫”的“句式一致+修辭恰當(dāng)+內(nèi)容關(guān)聯(lián)”。示例：語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人陶醉其中。解析時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“比喻修辭”（美酒—油畫—音樂）、“情感體驗(yàn)”（回味—驚嘆—陶醉）的一致性，培養(yǎng)“形式與內(nèi)容統(tǒng)一”的表達(dá)意識。四、寫作：文化思考的表達(dá)與深化試題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！皞鹘y(tǒng)不是懷舊的風(fēng)景，而是活力的源泉?！保ǜ駣W爾格·西美爾）“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！保ㄎ赫鳎┱埥Y(jié)合材料，以“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”為主題，寫一篇不少于800字的文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。解析：寫作立意與思維拓展的引導(dǎo)立意分析：材料一強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)是活力源泉”，材料二強(qiáng)調(diào)“固本浚源（傳統(tǒng)是根基）”，核心是“傳統(tǒng)與創(chuàng)新的辯證關(guān)系”?？蓮囊韵陆嵌攘⒁猓孩賯鹘y(tǒng)為創(chuàng)新奠基（如故宮文創(chuàng)以傳統(tǒng)IP開發(fā)新形態(tài)）；②創(chuàng)新讓傳統(tǒng)煥活（如河南衛(wèi)視用科技賦能傳統(tǒng)文化）；③傳統(tǒng)與創(chuàng)新共生（如非遺技藝在傳承中創(chuàng)新