小學(xué)二年級古詩文誦讀教案范例古詩文是中華文化的璀璨明珠，低年級誦讀教學(xué)需兼顧興趣激發(fā)與文化浸潤，以“感知—理解—誦讀—遷移”為路徑，讓兒童在詩意體驗(yàn)中親近經(jīng)典。本文以《村居》為例，呈現(xiàn)一堂兼具趣味性與實(shí)效性的古詩文誦讀課設(shè)計(jì)。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識維度：認(rèn)讀“居、鶯、堤”等生字，讀通、背誦《村居》，結(jié)合畫面理解“草長鶯飛”“紙鳶”等詞的意思。能力維度：掌握“抓意象、悟節(jié)奏、仿情境”的誦讀技巧，能用生動語言描述詩中春日圖景。情感維度：感受鄉(xiāng)村春日的活潑美好，萌發(fā)對自然、生活的熱愛，體會古人“以詩記情”的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)剖析重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音（如“鶯yīng、堤dī、鳶yuān”），讀出“二二三”節(jié)奏（草長/鶯飛/二月天），背誦全詩；借助圖像、動作理解“拂堤楊柳”“忙趁東風(fēng)”的畫面感。難點(diǎn)：體會“醉春煙”的朦朧意境（楊柳被春霧籠罩的柔美姿態(tài)），用兒童化語言還原“兒童散學(xué)放風(fēng)箏”的歡樂場景。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體資源：春日鳥鳴音頻、《村居》動畫視頻（動態(tài)呈現(xiàn)草長鶯飛、兒童放風(fēng)箏場景）。實(shí)物道具：柳枝道具（模仿楊柳拂堤）、紙鳶模型（講解“風(fēng)箏”意象）。學(xué)習(xí)工具：生字卡片（標(biāo)注易錯音）、“春景/童趣”主題板書貼畫。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒“春之感知”多感官喚醒：播放鳥鳴、風(fēng)聲音頻，同步展示“綠草地、黃鶯飛”的動態(tài)圖，提問：“聽著鳥鳴、看著綠草，你覺得這是哪個季節(jié)？春天里，你最想做什么？”（預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、踏青、捉蝴蝶……）詩意銜接：順勢展示“兒童放風(fēng)箏”的老照片，引出古詩《村居》：“清朝有位詩人叫高鼎，他把春天里孩子們放風(fēng)箏的快樂，寫成了一首有趣的詩，咱們一起去看看！”（二）初讀古詩：夯實(shí)“語言基礎(chǔ)”教師范讀：放慢語速，突出節(jié)奏（如“拂堤/楊柳/醉春煙”），學(xué)生邊聽邊圈出生字詞。自主正音：學(xué)生自由讀2遍，同桌互讀糾錯。重點(diǎn)指導(dǎo)：“鶯”（后鼻音）、“堤”（與“提”區(qū)分）、“鳶”（yuān，結(jié)合“紙鳶=風(fēng)箏”理解）。字詞闖關(guān)：開火車讀生字卡片，用“堤”組詞（河堤、堤岸），結(jié)合“河堤楊柳圖”理解“堤”的意思。（三）精讀感悟：走進(jìn)“詩中春景”逐句解析，活化意象：“草長鶯飛二月天”：展示“小草鉆土、黃鶯展翅”的動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生用動作模仿（雙手向上“長草”，手臂揮舞“飛鶯”），提問：“你的動作里，藏著春天的什么秘密？”（預(yù)設(shè)：小草在生長，黃鶯很快樂……）“拂堤楊柳醉春煙”：教師手持柳枝道具，輕拂桌面（模擬“拂堤”），追問：“楊柳為什么‘醉’了？春煙像什么？”（引導(dǎo)想象：春霧像輕紗，楊柳被霧籠罩，像喝醉酒的姑娘，搖搖晃晃）?！皟和W(xué)歸來早”：聯(lián)系生活，采訪學(xué)生：“你放學(xué)最想做什么？詩里的孩子比你還急，為什么？”（預(yù)設(shè)：想放風(fēng)箏?。懊Τ脰|風(fēng)放紙鳶”：展示紙鳶模型，播放“兒童奔跑放風(fēng)箏”的短視頻，用“有的……有的……還有的……”造句（如“有的風(fēng)箏像蝴蝶，有的像老鷹，還有的像金魚”）。整體還原，語言表達(dá)：請學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合板書貼畫（春景圖+童趣圖），用自己的話串講詩意：“二月的春天，小草____，黃鶯____；楊柳____，像____；孩子們____，趕忙____?！保ń處熝a(bǔ)充詩意：二月春光明媚，草木生長，黃鶯飛舞；楊柳輕拂河堤，沉醉在春霧中；兒童放學(xué)早早回家，趁著東風(fēng)放起風(fēng)箏。）（四）誦讀指導(dǎo)：品味“詩韻之美”節(jié)奏訓(xùn)練：劃分節(jié)奏（草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。），教師帶讀，學(xué)生拍手打節(jié)奏（“××/××/×××”）。分組挑戰(zhàn)：男生讀前兩句（輕柔舒緩，體現(xiàn)春景柔美），女生讀后兩句（活潑歡快，表現(xiàn)兒童天真），互評“誰的節(jié)奏更有味道”。多樣誦讀：配樂讀：播放《春江花月夜》片段，閉眼想象畫面，用“輕/重/緩/急”的語氣讀（如“草長鶯飛”讀得輕快，“醉春煙”讀得悠長）。角色扮演讀：一人扮“春景解說員”（讀前兩句），一人扮“放風(fēng)箏的孩子”（讀后兩句），加動作表演。背誦遷移：借助板書貼畫，按“景—人—事”的順序回憶詩句，同桌互背，全班齊背（評選“背誦小達(dá)人”）。（五）拓展延伸：延續(xù)“春日詩意”古詩對比：出示《詠柳》（賀知章），對比提問：“兩首詩的春天有什么不同？《詠柳》寫柳樹的____，《村居》寫柳樹的____；《詠柳》的孩子在____，《村居》的孩子在____?！保ㄒ龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)：《詠柳》側(cè)重景物靜態(tài)美，《村居》側(cè)重童趣動態(tài)美）。實(shí)踐創(chuàng)作：“春日小畫家”：畫一幅“詩中春景圖”，并在旁邊寫一句自己的“春之語”（如“小草綠，黃鶯叫，柳樹搖，風(fēng)箏飄”）?！坝H子誦讀”：回家和家長合作誦讀《村居》，用手機(jī)記錄“家庭版放風(fēng)箏”的模仿照片，發(fā)班級群分享。（六）課堂小結(jié)：梳理“成長收獲”回顧內(nèi)容：“這節(jié)課，我們跟著高鼎爺爺?shù)脑姡吹搅薩___的春天，感受到了孩子們____的心情。”（預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、快樂……）方法總結(jié)：“讀古詩的小妙招：讀準(zhǔn)字音、抓畫面、悟節(jié)奏、仿情境，希望大家用這些方法，去發(fā)現(xiàn)更多古詩里的美好！”五、教學(xué)反思與優(yōu)化亮點(diǎn)：通過“動作模仿、道具輔助、視頻還原”，讓抽象詩意變得可感可觸，低年級學(xué)生參與度高；多樣誦讀（配樂、角色扮演）有效突破“機(jī)械背誦”的局限。不足：部分學(xué)生對“醉春煙”的朦朧感理解較淺，后續(xù)可增加“春霧實(shí)驗(yàn)”（用干冰模擬煙霧，籠罩柳枝），直觀感受“醉”的意境；個別學(xué)生節(jié)奏把握仍需強(qiáng)化，可設(shè)計(jì)“節(jié)奏磁貼”（用不同顏色磁貼標(biāo)注停頓），在黑板上動態(tài)調(diào)整節(jié)奏。附：《村居》原文與注釋村居（清·高鼎）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。注釋：散學(xué)：放學(xué)。紙鳶：風(fēng)箏（古代風(fēng)