2026學(xué)年下學(xué)期一年級語文期末復(fù)習(xí)收官測一、拼音王國大冒險（一）拼音讀寫大挑戰(zhàn)拼音是一年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像搭建高樓大廈的基石，只有把基礎(chǔ)打牢，才能在語文的天空中自由翱翔。在本次收官測中，拼音部分著重考察了孩子們對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握情況。首先是拼音書寫，要求孩子們在四線三格中規(guī)范書寫23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。這不僅考驗了孩子們的書寫能力，更重要的是考察他們對拼音規(guī)則的理解。比如，聲母“b”和“d”、“p”和“q”是孩子們最容易混淆的，很多孩子在書寫時會把它們的方向搞反。在測試中，就有不少孩子把“b”寫成了“d”，這說明他們在平時的學(xué)習(xí)中對這些相似聲母的區(qū)分還不夠熟練。其次是拼音認(rèn)讀，給出了一系列的拼音組合，讓孩子們準(zhǔn)確讀出它們的發(fā)音。其中包括了一些難度較大的拼音，比如“jqx”與“ü”相拼時的規(guī)則，“ü”上兩點要去掉，這是孩子們學(xué)習(xí)的難點。在測試中，有些孩子在認(rèn)讀“ju”“qu”“xu”時，還是會把“ü”的兩點讀出來，這說明他們對這個規(guī)則的掌握還不夠牢固。（二）拼音在詞語中的應(yīng)用拼音的學(xué)習(xí)最終是為了幫助孩子們識字和閱讀，所以在本次測試中，還設(shè)置了拼音在詞語中的應(yīng)用題目。給出了一些詞語的拼音，讓孩子們寫出對應(yīng)的漢字；或者給出漢字，讓孩子們寫出它們的拼音。比如，給出拼音“dàshān”，讓孩子們寫出“大山”；給出漢字“蘋果”，讓孩子們寫出“píngguǒ”。這部分題目主要考察孩子們對拼音和漢字對應(yīng)關(guān)系的掌握情況。在測試中，發(fā)現(xiàn)有些孩子雖然能準(zhǔn)確讀出拼音，但在書寫漢字時會出現(xiàn)錯別字，比如把“大山”寫成“大刪”；還有些孩子能寫出漢字，但拼音書寫不規(guī)范，比如把“píngguǒ”寫成“pinguo”。二、漢字城堡探秘（一）漢字書寫與識字漢字是中華文化的瑰寶，一年級的孩子們正處于識字的關(guān)鍵時期。在本次收官測中，漢字部分主要考察了孩子們的識字量和漢字書寫能力。首先是識字測試，給出了100個常用漢字，讓孩子們認(rèn)讀。這些漢字涵蓋了一年級語文教材中的重點生字，包括了象形字、會意字、形聲字等不同類型。在測試中，大部分孩子都能準(zhǔn)確認(rèn)讀其中的80%以上，但也有少數(shù)孩子對一些較難的漢字認(rèn)讀存在困難，比如“爽”“羞”“餐”等。其次是漢字書寫，要求孩子們在田字格中規(guī)范書寫50個常用漢字。這不僅考察了孩子們的書寫規(guī)范，還考察了他們對漢字筆畫、筆順的掌握情況。比如，“火”字的筆順是點、撇、撇、捺，很多孩子在書寫時會把筆順寫錯，先寫撇再寫點；“方”字的第三筆是橫折鉤，有些孩子會寫成橫折。（二）漢字的結(jié)構(gòu)與偏旁部首漢字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首是漢字學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它們不僅有助于孩子們更好地理解漢字的含義，還能幫助他們更快地識字。在本次測試中，設(shè)置了一些關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)和偏旁部首的題目。比如，給出一些漢字，讓孩子們判斷它們的結(jié)構(gòu)，是獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)還是包圍結(jié)構(gòu)；或者給出一些偏旁部首，讓孩子們寫出帶有這個偏旁部首的漢字。在測試中，發(fā)現(xiàn)孩子們對左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的漢字掌握較好，但對包圍結(jié)構(gòu)的漢字掌握相對較差，比如“國”“園”“回”等。三、詞語樂園大闖關(guān)（一）詞語積累與運用詞語是語言的基本單位，一年級的孩子們需要積累大量的詞語來豐富自己的語言表達(dá)。在本次收官測中，詞語部分主要考察了孩子們的詞語積累和運用能力。首先是詞語積累測試，給出了一些詞語的類別，比如動物類、植物類、水果類、蔬菜類等，讓孩子們寫出相關(guān)的詞語。這部分題目主要考察孩子們的詞語儲備量。在測試中，發(fā)現(xiàn)孩子們對動物類和水果類的詞語積累較多，比如“老虎”“獅子”“蘋果”“香蕉”等，但對植物類和蔬菜類的詞語積累相對較少，比如“牡丹”“芍藥”“芹菜”“菠菜”等。其次是詞語運用，給出了一些句子，讓孩子們在括號中填入合適的詞語。這部分題目主要考察孩子們對詞語含義的理解和運用能力。比如，“（）的天空”，孩子們可以填入“藍(lán)藍(lán)”“廣闊”“晴朗”等詞語；“小鳥在樹上（）地唱歌”，孩子們可以填入“快樂”“開心”“大聲”等詞語。在測試中，有些孩子雖然積累了很多詞語，但在運用時卻不知道該選擇哪個詞語，這說明他們對詞語含義的理解還不夠深入。（二）詞語的搭配與辨析詞語的搭配和辨析是詞語學(xué)習(xí)的難點，也是重點。在本次測試中，設(shè)置了一些關(guān)于詞語搭配和辨析的題目。比如，給出一些詞語，讓孩子們判斷它們的搭配是否正確，比如“提高水平”是正確的搭配，而“提高成績”雖然也說得通，但“提高水平”更準(zhǔn)確；“改善生活”是正確的搭配，而“改善條件”也是可以的，但“改善生活”更常用。還有一些詞語辨析的題目，比如“安靜”和“寧靜”，“高興”和“開心”等，讓孩子們說出它們的區(qū)別。在測試中，發(fā)現(xiàn)孩子們對這些詞語的搭配和辨析還存在一定的困難，需要在平時的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)。四、句子森林探險（一）句子的構(gòu)成與類型句子是語言的基本運用單位，一年級的孩子們需要了解句子的基本構(gòu)成和類型。在本次收官測中，句子部分主要考察了孩子們對句子構(gòu)成和類型的掌握情況。首先是句子構(gòu)成測試，給出了一些詞語，讓孩子們把它們組成通順的句子。比如，給出“我”“在”“公園里”“玩”，讓孩子們組成“我在公園里玩”。這部分題目主要考察孩子們對句子語序的理解和掌握。在測試中，有些孩子在組句時會出現(xiàn)語序混亂的情況，比如把“我在公園里玩”組成“公園里我在玩”。其次是句子類型測試，給出了一些句子，讓孩子們判斷它們是陳述句、疑問句、祈使句還是感嘆句。比如，“今天的天氣真好啊！”是感嘆句；“你吃飯了嗎？”是疑問句；“請把書遞給我?！笔瞧硎咕?；“我喜歡吃蘋果?！笔顷愂鼍?。在測試中，大部分孩子都能準(zhǔn)確判斷句子的類型，但也有少數(shù)孩子對祈使句和感嘆句的區(qū)分存在困難。（二）句子的改寫與擴(kuò)寫句子的改寫和擴(kuò)寫是提高孩子們語言表達(dá)能力的重要方法。在本次測試中，設(shè)置了一些句子改寫和擴(kuò)寫的題目。比如，把陳述句“我喜歡小貓”改寫成疑問句“我喜歡小貓嗎？”，把“小鳥飛”擴(kuò)寫成“可愛的小鳥在天空中自由自在地飛”。這部分題目主要考察孩子們對句子結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的靈活運用能力。在測試中，有些孩子在改寫句子時會改變句子的原意，比如把“我喜歡小貓”改寫成“我不喜歡小貓”；還有些孩子在擴(kuò)寫句子時，只是簡單地添加一些詞語，而沒有使句子的內(nèi)容更加豐富。五、閱讀天地遨游（一）課內(nèi)閱讀課內(nèi)閱讀是孩子們閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本次收官測選取了一篇一年級語文教材中的課文進(jìn)行考察。這篇課文是《小蝌蚪找媽媽》，主要講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，逐漸長大變成青蛙的故事。在測試中，設(shè)置了一些關(guān)于課文內(nèi)容的題目，比如讓孩子們回答小蝌蚪的媽媽是誰，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的等。這部分題目主要考察孩子們對課文內(nèi)容的理解和記憶能力。在測試中，大部分孩子都能準(zhǔn)確回答這些問題，但也有少數(shù)孩子對課文中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容記憶不清，比如小蝌蚪先長出了后腿還是前腿。（二）課外閱讀課外閱讀是拓展孩子們閱讀視野、提高閱讀能力的重要途徑。本次收官測選取了一篇適合一年級孩子閱讀的課外短文，短文的題目是《小松鼠的尾巴》，主要講述了小松鼠的尾巴在不同季節(jié)的作用。在測試中，設(shè)置了一些關(guān)于短文內(nèi)容的題目，比如讓孩子們回答小松鼠的尾巴在冬天可以用來做什么，在夏天可以用來做什么等。同時，還設(shè)置了一些開放性的題目，比如讓孩子們說一說自己喜歡小松鼠的尾巴嗎，為什么。這部分題目主要考察孩子們的閱讀理解能力和思維能力。在測試中，發(fā)現(xiàn)孩子們對短文內(nèi)容的理解還存在一定的困難，有些孩子不能準(zhǔn)確回答問題；而在開放性題目中，孩子們的回答則比較豐富，有些孩子說喜歡小松鼠的尾巴，因為它很漂亮；有些孩子說喜歡，因為它的尾巴很有用。六、寫作小天地（一）看圖寫話看圖寫話是一年級孩子寫作的起點，本次收官測設(shè)置了一道看圖寫話題目。給出了一幅圖片，圖片上畫著一個小朋友在公園里給小鳥喂食的場景。要求孩子們根據(jù)圖片內(nèi)容，寫一段通順的話，字?jǐn)?shù)在100字左右。這部分題目主要考察孩子們的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。在測試中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫作水平參差不齊。有些孩子能仔細(xì)觀察圖片，展開豐富的想象，寫出了一段內(nèi)容豐富、語句通順的話，比如“在一個陽光明媚的早晨，小明來到公園里玩。他看到樹上有幾只可愛的小鳥，就從口袋里拿出了一些小米，輕輕地撒在地上。小鳥們看到了，紛紛飛下來吃小米，它們一邊吃一邊嘰嘰喳喳地叫著，好像在說‘謝謝你，小明！’小明開心地笑了?！倍行┖⒆觿t只能簡單地描述圖片內(nèi)容，語句也不夠通順，比如“小明在公園里喂小鳥，小鳥在吃。”（二）自由寫作除了看圖寫話，本次收官測還設(shè)置了一道自由寫作題目，讓孩子們寫一寫自己最喜歡的動物。要求孩子們寫出動物的外形特點、生活習(xí)性和自己喜歡它的原因，字?jǐn)?shù)在150字左右。這部分題目主要考察孩子們的寫作能力和思維能力。在測試中，發(fā)現(xiàn)孩子們對自己喜歡的動物都有很多話要說，但在寫作時卻不知道如何組織語言。有些孩子能寫出動物的外形特點，但對生活習(xí)性的描述不夠詳細(xì)；有些孩子能寫出自己喜歡動物的原因，但語言表達(dá)不夠生動。比如，有個孩子寫自己喜歡小狗，“我最喜歡小狗了，它有