一、工作背景與目標為貫徹《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》要求，落實“身心準備、生活準備、社會準備、學習準備”四大入學準備目標，我園（或教學團隊）以“自然過渡、全面準備、個性支持”為核心理念，系統(tǒng)推進幼小銜接教學工作，助力幼兒平穩(wěn)適應小學學習生活?，F(xiàn)將階段工作開展情況匯報如下：二、教學工作實施路徑（一）課程體系：構(gòu)建“三維四階”入學準備課程結(jié)合幼兒認知特點與小學學習要求，我們整合健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領域，設計“基礎準備—能力提升—模擬適應—實踐融合”四階段課程，覆蓋“身心、生活、社會、學習”四大準備維度：身心準備：通過“情緒小管家”游戲、早操體能進階計劃，提升幼兒情緒調(diào)節(jié)能力與肢體協(xié)調(diào)性；開展“我是小勇士”障礙賽，增強抗挫折能力，幫助幼兒建立積極的入學期待。生活準備：創(chuàng)設“小小值日生”“整理小能手”實踐活動，培養(yǎng)自主穿衣、整理書包、時間管理等技能；聯(lián)合食堂推出“自主取餐”體驗，強化進餐禮儀與自理能力，減少對成人的依賴。社會準備：以“班級小崗位”（圖書管理員、植物角養(yǎng)護員等）為載體，培養(yǎng)責任意識與合作能力；通過“我和小學交朋友”主題活動，邀請小學生分享校園生活，緩解幼兒入學焦慮。學習準備：設計“符號探秘”（數(shù)字、字母游戲）、“故事創(chuàng)編”（繪本續(xù)編、思維導圖記錄）等活動，發(fā)展觀察力、想象力與前書寫能力；利用“任務卡闖關(guān)”游戲，提升專注力與任務執(zhí)行能力。（二）教學策略：游戲化、生活化、個性化融合推進1.游戲化教學：將數(shù)學認知融入“超市購物”角色扮演，通過錢幣換算、商品分類培養(yǎng)數(shù)感；語言學習以“故事劇場”形式開展，幼兒自主創(chuàng)編劇本、分工表演，提升表達與邏輯思維能力。2.生活化滲透：在日常環(huán)節(jié)滲透銜接目標，如離園前“5分鐘整理時間”、餐后“新聞播報”（幼兒分享當日趣事）、散步時“尋找圖形”（觀察自然或建筑中的幾何形狀），讓準備過程自然融入生活。3.個性化支持：建立幼兒發(fā)展檔案，跟蹤記錄專注力、社交能力等12項核心指標；針對注意力易分散的幼兒，設計“專注小達人”訓練（如串珠、拼圖計時挑戰(zhàn)）；對社交敏感的幼兒，通過“buddy小組”（固定同伴結(jié)對）逐步融入集體活動。（三）家園社協(xié)同：搭建“三位一體”支持網(wǎng)絡家長賦能：開展“幼小銜接工作坊”，解析小學課程結(jié)構(gòu)與幼兒能力要求；發(fā)放《家庭準備手冊》，指導家長在家開展“15分鐘專注訓練”“親子任務挑戰(zhàn)”等活動；通過“成長故事分享會”，邀請家長交流教育經(jīng)驗，破除“提前教學”誤區(qū)。社區(qū)聯(lián)動：聯(lián)合周邊小學開展“校園開放日”，幼兒實地體驗課堂、課間活動；與社區(qū)圖書館合作，舉辦“繪本漂流”“故事媽媽進課堂”活動，拓展閱讀資源與社會交往場景。幼小聯(lián)動：與對口小學教師聯(lián)合教研，共同設計“銜接過渡周”課程（如小學課堂模擬、課間規(guī)則學習）；邀請小學教師入園開展“坐姿與握筆”專題指導，減少幼兒入學后習慣適應壓力。三、階段成效與反思（一）幼兒發(fā)展成效身心適應：90%幼兒能自主調(diào)節(jié)情緒，體能測試達標率提升至95%，入學期待感顯著增強；生活能力：85%幼兒掌握“三整理”（書包、桌面、個人物品）技能，時間管理意識與自理能力明顯提升；學習品質(zhì)：通過“任務闖關(guān)”活動，幼兒任務完成率從60%提升至88%，前書寫、數(shù)學思維等能力逐步向小學學習要求靠攏。（二）現(xiàn)存問題與改進方向1.課程適配性待優(yōu)化：部分游戲化課程與小學學科內(nèi)容的銜接度不足，需進一步聯(lián)合小學教師細化“過渡課程”設計，增強課程與小學學習的適配性。2.家園協(xié)同精準度不足：少數(shù)家長仍存在“提前教學”誤區(qū)，需通過“個性化溝通檔案”跟蹤指導，提供分層家庭任務建議，避免“小學化”傾向。3.個別幼兒適應緩慢：約5%幼兒在社交或?qū)W習習慣上仍需強化支持，計劃成立“幼小銜接幫扶小組”，聯(lián)合教師、家長、小學志愿者開展一對一跟蹤指導。四、未來工作計劃1.課程深化：開發(fā)“學科啟蒙+能力銜接”融合課程，如“數(shù)學思維游戲包”“語文表達階梯任務”，增強課程與小學學習的適配性，為幼兒搭建“能力過渡橋”。2.資源拓展：建立“幼小銜接資源庫”，收錄優(yōu)質(zhì)游戲案例、家長指導視頻、小學教師講座資料，實現(xiàn)園所、家庭、小學資源共享。3.科研支撐：開展“游戲化銜接對幼兒學習品質(zhì)影響”課題研究，通過行動研究優(yōu)化教學策略，形成可推廣的實踐模式，為幼小銜接工作提供理論與實踐支撐。結(jié)語：幼小銜接是一場“以兒童為中心”的成長接力，我們將持續(xù)以科學的理念、扎