高中語文是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要載體，高一階段更是夯實學(xué)科基礎(chǔ)、構(gòu)建思維體系的關(guān)鍵期。為落實新課標(biāo)要求，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合年級學(xué)情與教學(xué)實際，特制定本備課組工作計劃。一、立足素養(yǎng)導(dǎo)向，錨定教學(xué)方向以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，踐行“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，聚焦語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，通過“教、學(xué)、評”一體化設(shè)計，為學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)筑牢根基，助力其形成終身受益的語文能力與人文素養(yǎng)。二、聚焦三維目標(biāo)，明確工作靶向（一）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，力爭年級語文合格率達(dá)95%以上，優(yōu)秀率穩(wěn)步提升；縮小班級間、學(xué)生間的成績差距，實現(xiàn)“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”。（二）教研發(fā)展目標(biāo)開展“新課標(biāo)下的單元整體教學(xué)”“文言文有效教學(xué)策略”等主題教研，形成1-2項可推廣的教學(xué)策略；完成校級小課題研究，積累3-5個優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。（三）團(tuán)隊成長目標(biāo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，1-2名教師參與校級以上公開課展示；全員完成校本培訓(xùn)，青年教師教學(xué)能力顯著提升，骨干教師形成個人教學(xué)風(fēng)格。（四）學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣，人均課外閱讀量達(dá)5萬字以上；寫作能力實現(xiàn)“言之有物、言之有序、言之有情”，能獨立完成規(guī)范的記敘文或議論文寫作。三、細(xì)化實施路徑，夯實教學(xué)根基（一）教學(xué)常規(guī)：精耕細(xì)作，提質(zhì)增效1.集體備課：每周三下午開展集體備課，采用“定主題、定主備人、定流程”模式。主備人提前研讀教材、新課標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案（含情境任務(wù)、活動設(shè)計），組內(nèi)研討后形成“基礎(chǔ)版+個性化”教案，確保課堂既統(tǒng)一目標(biāo)又因材施教。2.課堂教學(xué)：落實“學(xué)為中心”，每節(jié)課設(shè)置1-2個核心任務(wù)（如“為《百合花》寫一段頒獎詞”“用思維導(dǎo)圖梳理《勸學(xué)》論證邏輯”），融入小組合作、情境模擬等活動，關(guān)注學(xué)困生，通過分層提問、個性化指導(dǎo)縮小差距。3.作業(yè)設(shè)計：推行“基礎(chǔ)+提升”分層作業(yè)，基礎(chǔ)層側(cè)重字詞積累、文本理解（如《鄉(xiāng)土中國》概念梳理），提升層側(cè)重思維拓展（如“用《紅樓夢》中的一個場景論證‘人情社會’特征”）。每周批改作文，面批10%的學(xué)生，其余采用“師生互評+生生互評”模式，確保反饋及時有效。4.學(xué)業(yè)評價：建立“過程性+終結(jié)性”評價體系，課堂表現(xiàn)（發(fā)言、合作）、作業(yè)完成度、小測成績占比40%，期末考試占比60%；用“成長檔案袋”記錄學(xué)生閱讀筆記、優(yōu)秀習(xí)作，期末進(jìn)行綜合評價，評語側(cè)重素養(yǎng)發(fā)展而非單純分?jǐn)?shù)。（二）教研深耕：以研促教，賦能成長1.主題教研：每月確定1個教研主題（如9月“開學(xué)初學(xué)情診斷與教學(xué)調(diào)整”，10月“群文閱讀的課堂實踐”），結(jié)合課例研討。例如，圍繞《沁園春·長沙》，對比不同版本的教學(xué)設(shè)計，提煉“意象群解讀+時代精神傳承”的教學(xué)策略，形成案例集。2.聽課評課：每人每學(xué)期至少聽15節(jié)課（含跨年級、跨學(xué)科），課后開展“3+1”評課（3個優(yōu)點+1個改進(jìn)建議），青年教師需撰寫聽課反思，骨干教師分享教學(xué)心得，促進(jìn)經(jīng)驗流動。3.課題研究：申報校級課題《高一學(xué)生整本書閱讀興趣培養(yǎng)策略研究》，分工開展“閱讀現(xiàn)狀調(diào)查—策略實施—效果評估”，每兩個月召開課題推進(jìn)會，積累問卷、課堂實錄、學(xué)生作品等實證材料。4.資源建設(shè)：整合教學(xué)資源，按單元建立“課件+學(xué)案+拓展閱讀+分層作業(yè)”資源包；每學(xué)期更新試題庫，精選高考真題、模擬題，注重情境化、綜合性命題，服務(wù)教學(xué)與復(fù)習(xí)。（三）素養(yǎng)培育：雙線并行，涵養(yǎng)能力1.閱讀工程：推行“1+X”閱讀（1本教材推薦名著+X本拓展讀物），制定《高一語文閱讀清單》（含《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》《吶喊》等），每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，開展“讀書分享會”（如“我眼中的‘差序格局’”）、“讀書筆記展評”，評選“閱讀之星”。2.寫作訓(xùn)練：實施“序列化寫作”，高一上學(xué)期側(cè)重記敘文（如“家鄉(xiāng)的文化印記”“那一刻，我讀懂了____”），下學(xué)期過渡到議論文（如“‘內(nèi)卷’時代，年輕人應(yīng)如何自處”）。每學(xué)期開展1次作文競賽，優(yōu)秀作品結(jié)集為《青葵文集》，激發(fā)寫作熱情。3.活動育人：結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計語文活動，如《短歌行》朗誦比賽、《竇娥冤》課本劇表演、“詩詞大會”知識競賽，將語言運用、審美體驗、文化傳承融入活動，讓語文學(xué)習(xí)“活”起來。（四）教師成長：專業(yè)賦能，共生共長1.專業(yè)學(xué)習(xí)：每月開展1次理論學(xué)習(xí)，研讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)》《大概念教學(xué)》等書籍，撰寫“新課標(biāo)與教學(xué)實踐”心得，組內(nèi)分享交流，更新教學(xué)理念。2.培訓(xùn)提升：組織教師參加線上線下培訓(xùn)（如“新課標(biāo)解讀”“任務(wù)群教學(xué)設(shè)計”），歸來后開展“二次培訓(xùn)”，將新技術(shù)（如希沃白板、微課制作）融入課堂，提升教學(xué)信息化水平。3.梯隊建設(shè)：實施“師徒結(jié)對”，骨干教師指導(dǎo)青年教師（如共同打磨公開課、批改作文），青年教師每學(xué)期上2次匯報課，骨干教師上1次示范課，形成“老帶新、新促老”的成長生態(tài)。四、錨定時間節(jié)點，推進(jìn)階段任務(wù)（一）開學(xué)啟航（9月）制定備課組計劃，明確分工（教學(xué)、教研、資源建設(shè)等）；集體備課研討第一單元教學(xué)方案，設(shè)計“開學(xué)第一課：語文與成長”情境任務(wù)；啟動“閱讀工程”，發(fā)放《閱讀清單》，指導(dǎo)學(xué)生制定個人閱讀計劃；舉行“師徒結(jié)對”儀式，簽訂成長目標(biāo)責(zé)任書。（二）深耕細(xì)作（10-11月）分析第一次月考數(shù)據(jù)，針對“古詩文理解”“現(xiàn)代文閱讀”等薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)策略；開展“單元整體教學(xué)”主題教研，推出《荷塘月色》《故都的秋》群文閱讀示范課；組織《鄉(xiāng)土中國》讀書分享會，評選優(yōu)秀讀書筆記；青年教師開展“新課標(biāo)理念下的課堂實踐”匯報課，組內(nèi)研討提升。（三）中期提質(zhì)（12月-次年1月）期中復(fù)習(xí)分層輔導(dǎo)，針對學(xué)困生開展“文言文實詞專項”小課堂；課題研究中期匯報，根據(jù)學(xué)生閱讀興趣調(diào)查結(jié)果調(diào)整策略（如增加“影視+文本”對比閱讀）；舉辦“記敘文寫作競賽”，主題為“成長中的微光”，優(yōu)秀作品在校內(nèi)展示；整理教學(xué)資源，形成“必修上冊單元資源包”，共享優(yōu)化。（四）寒假蓄力（1-2月）期末復(fù)習(xí)，制定“個性化復(fù)習(xí)方案”（基礎(chǔ)薄弱生側(cè)重字詞、名句，學(xué)優(yōu)生側(cè)重文本深度解讀）；布置寒假任務(wù)：閱讀《紅樓夢》前20回，撰寫“賈府人物關(guān)系圖+1篇讀后感”；教師總結(jié)反思，撰寫“2021年教學(xué)案例”，梳理得失與改進(jìn)方向。（五）春季深耕（3-4月）開學(xué)學(xué)情分析，針對寒假作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)計劃（如加強(qiáng)《紅樓夢》整本書閱讀指導(dǎo)）；開展“文言文有效教學(xué)”主題教研，研討《勸學(xué)》《師說》的“文言+文化”教學(xué)策略；組織《竇娥冤》課本劇表演，學(xué)生自主改編劇本、角色扮演，提升語言運用與審美能力；骨干教師展示“任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)”示范課，分享議論文寫作指導(dǎo)經(jīng)驗。（六）沖刺提升（5-6月）分析第二次月考數(shù)據(jù)，針對“議論文邏輯”“詩歌鑒賞”等難點開展專項訓(xùn)練；舉辦“詩詞大會”，涵蓋名句默寫、意象解讀、文化常識，激發(fā)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣；期末復(fù)習(xí)整合資源，設(shè)計“情境化模擬題”（如“為?？珜憽啻号c經(jīng)典’主題卷首語”），提升綜合運用能力；總結(jié)備課組工作，評選“優(yōu)秀教學(xué)案例”“優(yōu)秀讀書心得”，為下學(xué)期積累經(jīng)驗。五、筑牢保障體系，護(hù)航計劃落地（一）制度保障完善備課組考勤、研討、成果考核制度，將教研參與度、資源貢獻(xiàn)度、教學(xué)改進(jìn)效果納入教師評價，確保計劃執(zhí)行有力。（二）資源保障爭取學(xué)校支持，購置新課標(biāo)相關(guān)書籍、語文教學(xué)軟件，建立“年級語文資源庫”；與兄弟學(xué)校備課組交流，共享優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野。（三）合作機(jī)制營造“團(tuán)結(jié)協(xié)作、共生共長”的組內(nèi)文化，分工不分家（如老