小學(xué)教師評職稱個人述職報告范本合集在小學(xué)教師職稱評審中，個人述職報告是展現(xiàn)教育教學(xué)實績、專業(yè)成長軌跡與育人理念的核心載體。以下結(jié)合教學(xué)深耕、班級育人、教研創(chuàng)新三大方向，提供真實場景化的述職報告范本，并附寫作技巧，供一線教師參考（注：范本需結(jié)合個人實踐修改，突出差異化優(yōu)勢）。范本一：教學(xué)深耕型述職報告（語文教師）個人述職報告尊敬的評審組領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：您好！我叫XXX，現(xiàn)任XX小學(xué)X年級語文教師兼?zhèn)湔n組長。自20XX年入職以來，我始終以“夯實課堂主陣地，激活語文育人價值”為目標，在教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生素養(yǎng)培育、專業(yè)能力提升方面持續(xù)探索?，F(xiàn)將任期內(nèi)工作述職如下：一、深耕課堂：讓語文學(xué)習成為素養(yǎng)生長的沃土針對低學(xué)段學(xué)生“愛游戲、愛探索”的特點，我將游戲化情境與思辨性任務(wù)融入語文教學(xué)：識字教學(xué)的“趣味革命”：開發(fā)“漢字魔法屋”系列課例，把抽象的字詞學(xué)習轉(zhuǎn)化為具象探索。教學(xué)“形聲字”時，設(shè)計“漢字拼圖大賽”，學(xué)生通過拼擺偏旁與聲旁發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律；教學(xué)“反義詞”時，開展“詞語拔河賽”，用肢體動作理解詞義對立。課堂觀察顯示，學(xué)生識字興趣從65%提升至90%，期末測評中，班級識字正確率從88%提升至98%。閱讀教學(xué)的“思辨進階”：構(gòu)建“三階思辨閱讀法”——預(yù)學(xué)用“問題樹”收集疑問（如《坐井觀天》中“青蛙真的錯了嗎？”），課中組織“觀點辯論會”，課后延伸“生活思辨任務(wù)”（如“該不該給流浪貓投喂食物”）。該方法實施后，學(xué)生課堂提問數(shù)量增加3倍，區(qū)級閱讀測評中，班級思辨類題目得分率從68%提升至85%。寫作教學(xué)的“生活賦能”：開展“生活寫作計劃”，每周設(shè)置“觀察日記+創(chuàng)意寫作”雙任務(wù)（如“記錄一顆種子的成長”“給未來的自己寫一封信”）。學(xué)生累計創(chuàng)作作文集2本，其中5篇作品在《XX少年報》發(fā)表，班級寫作優(yōu)秀率從30%提升至45%。二、精準幫扶：讓每個孩子都能綻放光彩針對班級3名閱讀能力薄弱的學(xué)生，我建立“1+2”幫扶機制（1名教師+2名小導(dǎo)師），每周開展“閱讀微工坊”：用“思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)”降低理解難度，用“角色配音還原場景”提升興趣。一學(xué)期后，3名學(xué)生閱讀理解得分從60分左右提升至82分以上，其中1名學(xué)生在校級“故事大王”比賽中獲二等獎。三、專業(yè)成長：讓教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐智慧成果輸出：開發(fā)《低段語文游戲化識字課例集》，獲校級教學(xué)成果一等獎；撰寫《小學(xué)語文“思辨閱讀法”的實踐研究》，在《XX教育》期刊發(fā)表；202X年執(zhí)教《______》（課題），獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。輻射帶動：在區(qū)域教研活動中做經(jīng)驗分享3次，指導(dǎo)青年教師2人，其中1人獲校級新秀杯教學(xué)競賽二等獎。四、反思與展望不足：分層教學(xué)的評價體系仍需細化，對“挑戰(zhàn)層”學(xué)生的跨學(xué)科拓展深度不足；課堂情境創(chuàng)設(shè)的趣味性與學(xué)科嚴謹性的平衡需優(yōu)化。展望：探索“大單元教學(xué)”背景下的分層設(shè)計，開發(fā)“語文+科學(xué)”融合的實踐任務(wù)包；嘗試將AI語音評測工具融入個性化教學(xué)，提升幫扶效率。以上是我的述職匯報，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正！述職人：XXX20XX年X月X日范本二：班級育人型述職報告（班主任）個人述職報告尊敬的評審組領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：您好！我叫XXX，現(xiàn)任XX小學(xué)X年級（X）班班主任兼數(shù)學(xué)教師。任期內(nèi)，我以“培養(yǎng)有溫度、有責任、有韌性的班級文化”為目標，構(gòu)建“學(xué)生自治、家校協(xié)同、活動育人”三位一體的育人體系?，F(xiàn)將工作述職如下：一、班級自治：讓學(xué)生成為成長的主人推行“班級小管家”輪崗制，設(shè)置“學(xué)習督導(dǎo)員”“環(huán)境設(shè)計師”“活動策劃師”等12個崗位，每周通過“民主議事會”討論班級事務(wù)：“環(huán)境設(shè)計師”小組自主策劃“四季主題墻”，用廢舊材料制作春天的“種子博物館”、冬天的“詩詞雪景圖”，既鍛煉動手能力，又滲透學(xué)科知識；學(xué)生在崗位實踐中，組織協(xié)調(diào)能力、責任意識顯著提升，班級事務(wù)投訴率從每月15次降至3次以內(nèi)。二、家校協(xié)同：讓教育成為成長的合力創(chuàng)新“三維家校溝通法”：日常溝通：用班級公眾號推送“每日成長瞬間”，附個性化點評（如“今天小明主動幫同學(xué)整理課桌，細節(jié)里藏著溫暖”）；專題共育：每學(xué)期開展“家長課堂”，邀請醫(yī)生、消防員等職業(yè)家長分享知識，舉辦“親子職業(yè)體驗日”；困境共解：針對親子矛盾突出的家庭，開展“家庭沙盤游戲”式溝通，一學(xué)期成功化解5例親子沖突。家長滿意度調(diào)查顯示，96%的家長認為“參與感更強，對孩子的了解更深入”。三、活動育人：讓成長充滿體驗與溫度圍繞“生命教育、文化傳承、社會責任”設(shè)計“每月一主題”活動：三月“綠植領(lǐng)養(yǎng)計劃”：學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)班級植物，撰寫觀察日記，培養(yǎng)責任意識；六月“非遺進課堂”：邀請剪紙藝人教學(xué)生創(chuàng)作，作品捐贈社區(qū)老人，傳承文化精神；九月“校園公益崗”：學(xué)生分組管理圖書館、操場器材，累計服務(wù)時長超200小時?；顒又校瑢W(xué)生累計創(chuàng)作繪本20本、公益手作100余件，班級獲校級“最美成長共同體”稱號。四、育人成果與專業(yè)輻射學(xué)生成長：班級連續(xù)兩年獲評校級“優(yōu)秀班集體”，5名學(xué)生獲區(qū)級“三好學(xué)生”，3名學(xué)生在市級“紅領(lǐng)巾講解員”比賽中獲獎；社會影響：“親子職業(yè)體驗日”活動被區(qū)教育局官微報道，班級“非遺手作捐贈”項目獲社區(qū)表彰；撰寫的《班級自治+家校協(xié)同：育人共同體的實踐路徑》，在《班主任之友》發(fā)表，受邀在市級班主任論壇做經(jīng)驗分享。五、反思與展望不足：學(xué)生自治崗位的評價標準不夠清晰，部分崗位存在“形式化”傾向；家校協(xié)同中，對特殊家庭的個性化支持仍需加強。展望：完善“崗位成長檔案”，用“勝任力雷達圖”量化學(xué)生表現(xiàn)；聯(lián)合社區(qū)資源，為特殊家庭學(xué)生設(shè)計“成長伙伴計劃”。以上是我的述職匯報，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正！述職人：XXX20XX年X月X日范本三：教研創(chuàng)新型述職報告（數(shù)學(xué)教師）個人述職報告尊敬的評審組領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：您好！我叫XXX，現(xiàn)任XX小學(xué)X年級數(shù)學(xué)教師兼教研組長。任期內(nèi)，我以“解決教學(xué)真問題，生成實踐新智慧”為教研方向，聚焦學(xué)科難點突破、教學(xué)模式創(chuàng)新、校本課程開發(fā)?，F(xiàn)將工作述職如下：一、微課題研究：破解“書寫姿勢不良”痛點針對低段學(xué)生書寫姿勢不良的問題，我主持校級微課題《基于AR技術(shù)的書寫姿勢矯正研究》，開發(fā)“AR書寫助手”小程序：學(xué)生書寫時，攝像頭實時捕捉姿勢，系統(tǒng)通過語音提示+動畫示范糾正錯誤；實踐一學(xué)期后，班級學(xué)生近視新發(fā)率從12%降至5%，書寫規(guī)范率從70%提升至92%；課題成果獲校級微課題評比一等獎，并在3所兄弟學(xué)校推廣。二、教學(xué)模式創(chuàng)新：構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)實驗室”以“讓數(shù)學(xué)從課本走向生活”為目標，開發(fā)“生活數(shù)學(xué)實驗室”教學(xué)模式：設(shè)計“家庭水電能耗分析”（小數(shù)乘除法）、“超市價格策略研究”（百分數(shù)）等實踐任務(wù)；學(xué)生在真實情境中運用數(shù)學(xué)知識，班級數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測評優(yōu)秀率從35%提升至48%；該模式在年級組推廣后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣調(diào)查顯示，“喜歡數(shù)學(xué)”的比例從55%提升至78%。三、校本課程開發(fā)：拓展數(shù)學(xué)學(xué)習邊界結(jié)合學(xué)校“農(nóng)耕文化”特色，開發(fā)《小農(nóng)夫的數(shù)學(xué)課》校本課程：分為“土地測量”（面積計算）、“作物統(tǒng)計”（數(shù)據(jù)分析）、“節(jié)氣物候”（周期規(guī)律）三個模塊；學(xué)生在校園農(nóng)場種植蔬菜，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，累計完成實踐報告50份；課程案例獲市級校本課程設(shè)計二等獎，帶動學(xué)?！皠趧?數(shù)學(xué)”特色項目在區(qū)級立項。四、教研成果與專業(yè)輻射成果輸出：發(fā)表教研論文3篇（其中核心期刊1篇），開發(fā)教學(xué)工具2項（AR書寫助手、生活數(shù)學(xué)任務(wù)單），校本課程資源包被納入?yún)^(qū)教育局“勞動教育資源庫”；專業(yè)輻射：在區(qū)級教研活動中做專題報告2次，指導(dǎo)青年教師3人，其中1人獲區(qū)級新秀杯教學(xué)競賽二等獎。五、反思與展望不足：AR工具的個性化推薦功能待優(yōu)化；校本課程的評價體系尚未與學(xué)生綜合素養(yǎng)評價有效銜接。展望：聯(lián)合信息技術(shù)教師優(yōu)化AR工具，增加“個性化練習推薦”功能；構(gòu)建“數(shù)學(xué)+勞動”的跨學(xué)科評價體系。以上是我的述職匯報，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正！述職人：XXX20XX年X月X日述職報告寫作技巧與注意事項1.成果呈現(xiàn)的“三維度”：學(xué)生發(fā)展：用具體數(shù)據(jù)（如成績提升率、獲獎數(shù)量）、典型案例（如學(xué)困生轉(zhuǎn)化）體現(xiàn)育人實效；專業(yè)認可：列舉獲獎、發(fā)表論文、課題研究等“硬核成果”，突出“人無我有，人有我優(yōu)”；社會影響：如活動被媒體報道、成果在區(qū)域推廣，體現(xiàn)教育的社會價值。2.語言風格的“雙結(jié)合”：敘事化：用教育故事（如“學(xué)困生的蛻變”“課堂上的創(chuàng)意瞬間”）增加溫度；學(xué)術(shù)化：用“教學(xué)模式”“素養(yǎng)培育”等專業(yè)術(shù)語體現(xiàn)