三育人先進個人典型事跡匯編引言“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”（簡稱“三育人”）是新時代教育工作者踐行立德樹人根本任務(wù)的核心路徑。一批批先進個人立足崗位、深耕細作，以匠心守初心，以行動踐使命，在教學(xué)一線、管理崗位、服務(wù)前沿書寫育人擔(dān)當(dāng)。本匯編聚焦典型事跡，展現(xiàn)教育工作者在不同崗位上的育人智慧與奉獻精神，為廣大教育工作者提供學(xué)習(xí)借鑒的鮮活樣本。一、教書育人篇：以師者仁心，點亮成長燈塔教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。在教學(xué)一線，先進個人以專業(yè)素養(yǎng)夯實教學(xué)根基，以人文關(guān)懷滋養(yǎng)學(xué)生心靈，讓課堂成為知識傳承與價值塑造的生命場域。（一）李敏：課程改革的“破冰者”，學(xué)生成長的“引路人”作為高校某專業(yè)核心課程負責(zé)人，李敏十年如一日深耕教學(xué)創(chuàng)新。面對傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)的局限，她牽頭組建“項目式學(xué)習(xí)共同體”，將企業(yè)真實案例融入課程設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生完成“鄉(xiāng)村振興品牌策劃”“非遺文化數(shù)字化傳播”等十余項實踐項目。學(xué)生團隊的成果不僅獲省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎，更在地方產(chǎn)業(yè)升級中落地應(yīng)用。在育人細節(jié)中，李敏始終踐行“一個都不能少”的承諾。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，她利用周末開設(shè)“個性化輔導(dǎo)工坊”，從專業(yè)知識到職業(yè)規(guī)劃逐一指導(dǎo)；對心理壓力大的學(xué)生，她化身“心靈樹洞”，通過書信、面談等方式疏導(dǎo)情緒，多名學(xué)生在她的鼓勵下重拾信心，考研或就業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。她常說：“教學(xué)不是注滿一桶水，而是點燃一把火，要讓每個學(xué)生都找到屬于自己的光?！保ǘ垈ィ嚎蒲蟹床附虒W(xué)，讓實驗室成為育人“沃土”作為理工科研究員兼碩士生導(dǎo)師，張偉堅持“科研育人”雙輪驅(qū)動。他將國家級科研項目拆解為學(xué)生可參與的子課題，帶領(lǐng)團隊攻克“新能源材料穩(wěn)定性”難題的同時，培養(yǎng)出二十余名具備科研思維與實踐能力的學(xué)生。學(xué)生小李曾因?qū)嶒瀸掖问∠萑胱晕覒岩?，張偉陪他熬夜分析?shù)據(jù)、優(yōu)化方案，最終成果發(fā)表于國際權(quán)威期刊，小李也因此獲“國家獎學(xué)金”并保送博士。在課程教學(xué)中，張偉創(chuàng)新“問題導(dǎo)向+案例教學(xué)”模式，把科研中的“試錯經(jīng)歷”轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，讓學(xué)生理解“失敗是科研的常態(tài)，堅持是突破的關(guān)鍵”。他指導(dǎo)的學(xué)生團隊連續(xù)三年獲“挑戰(zhàn)杯”科技競賽獎項，多名畢業(yè)生進入行業(yè)龍頭企業(yè)或頂尖學(xué)府深造，真正實現(xiàn)了“從實驗室到職場/學(xué)界”的能力銜接。二、管理育人篇：以制度為筆，以服務(wù)為墨，繪就成長底色管理崗位不是冰冷的“規(guī)則執(zhí)行者”，而是溫暖的“成長陪伴者”。先進個人以管理為載體，將育人理念融入流程優(yōu)化、活動組織、心理關(guān)懷等環(huán)節(jié)，讓制度有溫度，讓管理有靈魂。（一）王芳：學(xué)生管理的“暖心管家”，成長規(guī)劃的“導(dǎo)航員”作為高校學(xué)工處主任，王芳創(chuàng)新構(gòu)建“三維成長支持體系”：學(xué)業(yè)上，推出“學(xué)長領(lǐng)航計劃”，組織優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗；心理上，建立“陽光心靈驛站”，聯(lián)合心理教師開展團體輔導(dǎo)與個案咨詢；職業(yè)發(fā)展上，打造“職達未來”訓(xùn)練營，邀請企業(yè)HR模擬面試、解析行業(yè)趨勢。2023年，針對畢業(yè)生就業(yè)焦慮問題，王芳牽頭舉辦“百企千崗”線上雙選會，連夜審核企業(yè)資質(zhì)、優(yōu)化平臺界面，確保兩千余名學(xué)生足不出校找到適配崗位。她的辦公桌上永遠放著一本“學(xué)生成長臺賬”，記錄著每個重點關(guān)注學(xué)生的家庭情況、興趣特長與發(fā)展困惑，同事笑稱她是“行走的學(xué)生數(shù)據(jù)庫”，而學(xué)生們則親切地叫她“芳姐”——一個充滿信任與依賴的稱呼。（二）趙剛：行政服務(wù)的“改革先鋒”，育人文化的“傳播者”在機關(guān)行政崗位，趙剛打破“重流程輕育人”的慣性思維，推動“一站式服務(wù)大廳”升級為“育人服務(wù)綜合體”。他牽頭簡化辦事流程，將學(xué)生請假、評優(yōu)、檔案查詢等十余項業(yè)務(wù)整合為“一窗通辦”，并在窗口設(shè)置“育人小貼士”，展示優(yōu)秀校友故事、職業(yè)發(fā)展建議。同時，趙剛策劃“行政開放日”活動，邀請學(xué)生走進機關(guān)，了解學(xué)校管理邏輯，甚至參與“制度優(yōu)化提案”。學(xué)生提出的“圖書館座位預(yù)約系統(tǒng)升級”“校園巴士時刻表優(yōu)化”等建議被采納后，趙剛特意組織提案學(xué)生參與落地實施，讓他們在“建言—實踐”中理解“管理是共建共治共享的過程”。這種“沉浸式管理育人”模式，讓行政崗位成為學(xué)生理解規(guī)則、參與治理的實踐課堂。三、服務(wù)育人篇：以匠心守崗位，以愛心暖人心，筑牢成長后盾服務(wù)無小事，育人見真章。后勤、教輔、安保等崗位的先進個人，以“隱性課程”的方式，在校園生活的細微處傳遞責(zé)任、奉獻與擔(dān)當(dāng)，讓服務(wù)成為無聲的育人教材。（一）陳蘭：食堂里的“美食媽媽”，健康成長的“守護者”作為高校食堂營養(yǎng)師兼窗口主管，陳蘭十年堅持“三餐育人”。她帶領(lǐng)團隊每周更新“營養(yǎng)均衡菜單”，推出“節(jié)氣養(yǎng)生餐”“地域風(fēng)味窗口”，既滿足學(xué)生味蕾，又普及飲食文化。針對少數(shù)民族學(xué)生，她牽頭開設(shè)“清真美食專區(qū)”，從食材采購到烹飪工藝全程把關(guān)，讓遠在他鄉(xiāng)的學(xué)生嘗到“家的味道”。更動人的是她的“暖心細節(jié)”：冬天為早課學(xué)生準備姜茶，考試周推出“加油餐包”，在餐盤上貼“好好吃飯，天天向上”的溫馨便簽。一名家庭困難的學(xué)生曾因舍不得買水果而營養(yǎng)不良，陳蘭悄悄在他的餐盒里加一份水果，附紙條“補充維C，學(xué)習(xí)更有活力”，這份善意讓學(xué)生銘記至今，畢業(yè)后特意回校感謝：“陳阿姨的餐食，不僅喂飽了我的胃，更溫暖了我的心?！保ǘ﹦姡盒@里的“安全衛(wèi)士”，規(guī)則教育的“踐行者”作為校園保安隊隊長，劉強將“安全管理”升級為“安全育人”。他創(chuàng)新開展“平安課堂”，帶領(lǐng)隊員走進班級，用真實案例講解消防、防詐、防溺水知識，讓學(xué)生在互動體驗中掌握安全技能。針對學(xué)生電動車違規(guī)充電問題，他沒有簡單罰款，而是組織“安全騎行訓(xùn)練營”，邀請交警講解法規(guī)，讓學(xué)生設(shè)計“校園安全標(biāo)語”，從“被動遵守”變?yōu)椤爸鲃邮刈o”。寒冬深夜，劉強巡邏時發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在操場哭泣，他默默遞上熱水，陪學(xué)生聊到情緒平復(fù)，得知是考研失利后，他分享自己“三次高考才圓夢”的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生“挫折是成長的勛章”。第二天，學(xué)生寫來感謝信：“劉隊長的守護，讓我明白安全不僅是人身的保障，更是心靈的托舉?！苯Y(jié)語：以微光聚星河，以平凡鑄不凡“三育人”先進個人的事跡，沒有驚天動地的壯舉，卻有潤物無聲的堅守；沒有豪言壯語的宣言，卻有身體力行的擔(dān)