初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)（20篇）

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇1

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)

結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任104班語文教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，

獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)將具體工

作總結(jié)如下：

一、細(xì)研教材、潛心備課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，一分重要的環(huán)節(jié)，備課不充

分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩

對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”

我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課

之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入

理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生

的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注

重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂

灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。日于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明

顯，學(xué)生易于接受。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在

新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已

成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂

的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)

生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)

展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導(dǎo)入新穎0

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)口，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于

一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不

同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，

比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的

感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、

理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，

要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論

中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在

思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，

讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等

發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不

知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。

三、重視朗讀、培養(yǎng)語感

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語感。

農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，有的學(xué)生回答問題語言

不連貫，他們語言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫

作能力，所以我對(duì)班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上至少大聲朗讀15

分鐘，而且要能學(xué)普通話。經(jīng)過這學(xué)期，他們雖然還不是很好，

但也了明顯的進(jìn)步。

2、選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。

八年級(jí)下冊(cè)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，

其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡

述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間

的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使

這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，

情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地

對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，

努力探索“五育融合”育人路徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

—區(qū)第二小學(xué)建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念,

立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管

理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實(shí)踐，力求成就每

一位教師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)！

一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級(jí)組一體化”管理體系

學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為

核心，對(duì)全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級(jí)組制課后服務(wù)模式，

將所有教師分入六個(gè)年級(jí)組，組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科教師

組成，實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把

管理關(guān)口前移，加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。

（一）發(fā)揮年級(jí)主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成

長(zhǎng)

以年級(jí)為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求?；?/p>

校級(jí)課后服務(wù)方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用，在開

學(xué)第一周，面向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行了需求調(diào)研，為本年級(jí)學(xué)生量身

定制課后服務(wù)方案，不僅做到了“一年（級(jí)）一策”，也做到了

“一班一策”，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一生一策”。

（二）年級(jí)組長(zhǎng)自主統(tǒng)籌，靈活調(diào)控，確保教師彈性上下班

各年級(jí)組的人員安排由組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)情況，進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)

調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的教師可9：00到

崗上班。當(dāng)日16：30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí)，我

們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工

作。另外，對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位，從崗位績(jī)效給予教

師認(rèn)可。

目前，學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下

班，讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用

心、精心”O(jiān)

（三）“雙組長(zhǎng)”管理，保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進(jìn)管理工作，每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組，與年

級(jí)大組長(zhǎng)形成“雙組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙

統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有

效落實(shí)。

（四）學(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根

各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開一次組會(huì)，以育人為目標(biāo)，聚焦

學(xué)生成長(zhǎng)，所有學(xué)科教師共同研討未來一周作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科

間的融合，將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長(zhǎng)與行政干

部確認(rèn)后，將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示。

二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化”教學(xué)模式

如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)

量發(fā)展？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐

步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)

模式。

（一）以“一體化”為課題，構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制

1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計(jì)、

學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改”

體系。

2、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否

達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)

設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分；把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要

依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn)，共同勾勒出教與學(xué)

的同心圓。

（-）以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo)，聚焦源頭治理

1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”

的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)

與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教

學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的

課堂練習(xí)、課后作業(yè)。

要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)

生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)

計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”，單

元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，

提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn)。

“雙減”政策實(shí)施以來，作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性、

應(yīng)用性°但我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生能力

不匹配時(shí)，往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)

感加重。為此，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提出“五

個(gè)策略”：

▲基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)

▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習(xí)支架

▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評(píng)，從而真正發(fā)揮綜

合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）以“作業(yè)實(shí)施”為路徑，形成一體化脈絡(luò)

1、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行“5—IQ-

S'',即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間，課上不少于10分鐘的

課堂練習(xí)時(shí)間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和

課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗(yàn)和探究

后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，同時(shí)要求學(xué)生帶著新的思

考去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)

的定位，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的

作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步。在課

上教師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)

習(xí)情況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生按照

自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、

大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生

完成不同等級(jí)的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合

當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。

（四）以“作業(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，推進(jìn)改革

1、以“能力要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問題定位?；趯W(xué)生能

力培養(yǎng)指標(biāo)，細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的能力要素，如，將語文

學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個(gè)評(píng)價(jià)

指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計(jì)算能力、思維能力、識(shí)圖

能力、書寫能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)能力要素評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生復(fù)盤

作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。

2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù)，汀造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本

一圖”，即，個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖，使學(xué)

生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師從整體了解

班級(jí)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識(shí)系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)

償學(xué)習(xí)，并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。

三、整合“家校社一體化”資源供給

落實(shí)好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時(shí)，也要做好課

后服務(wù)這篇大文章，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹

立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。

（一）發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造“校級(jí)名師工作坊”

學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級(jí)名師工作

坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在

豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課

程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。

（-）挖掘家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”

學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”，每周二二午邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)

志愿者走進(jìn)校園，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)

課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納為技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳

統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)課程資源，

成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

（三）對(duì)接校外教育資源，構(gòu)建“二小專家課程智庫”

學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源，使高精尖人才

走進(jìn)校園，打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課

程、研學(xué)場(chǎng)館等百余節(jié)專屬課程，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，

點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈，弘揚(yáng)了科學(xué)精神，普及了科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造了

講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)

新熱情和創(chuàng)造活力，形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人模式。

總之，為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí)，—區(qū)二小以構(gòu)建“一

體化“育人大格局為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)

校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、

科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，

在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)！讓學(xué)生回歸學(xué)校，

讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個(gè)孩子綻放

最美的'自己！

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇3

這學(xué)期順利的完成了本學(xué)期的語文教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期,

是既忙碌又充實(shí)，有著許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期

的工作小結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念

改革課堂教學(xué)從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反

復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自

身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)

展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教

學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生

能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)

練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知一一探究一一反思一一

延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作一一探究一一創(chuàng)造一一創(chuàng)

新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)』學(xué)習(xí)語文的積極性，收到

了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式

煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承

前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視？學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、

情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課

標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生

好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉

新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和

思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課

堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體

感知一一合作探究一一反思質(zhì)疑一一拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)

不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受

到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋

友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)士再也不是僵化呆板、默默

無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問

難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互

動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到

了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死

角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、

挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂

上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情

感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，

在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活

力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語

文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙

的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文

學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比

比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生

不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接

而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒

體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共

享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂

教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開

發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)

的可操作的平臺(tái)°教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，

內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過

于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)

容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出

來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流

的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正

是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知

識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的

藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授

之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方

面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)工的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生

獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！笆谥贼~，僅供一板之需；授之以

漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上

的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)

代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定

要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，

方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)

生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要

一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，針對(duì)不同的知識(shí)版塊，

采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)一一硬筆書法每日一頁，字詞聽

寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累一一課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘

記）天天都寫；訓(xùn)練能力一一閱讀理解，從總體方法到解題技巧，

系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練一一循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)

容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既

有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思懣，大膽發(fā)揮

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，

生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容

和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，

初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

當(dāng)然，在取得進(jìn)步的同時(shí)，也逐漸發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足。

如在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些語文教學(xué)

想法和問題記錄下來進(jìn)行反思；在語文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的

東西還不夠多等等。這些都是我今后必須努力改進(jìn)的目標(biāo)。但我

相信通過我們的共同努力，一定會(huì)在將來的教學(xué)中取得更大的進(jìn)

步。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇4

記得十年前，我到上海參加了一個(gè)新課程新理念的.教學(xué)研討

會(huì)，會(huì)上我見到了許多語文界的前輩，其中有我最喜愛的于漪老

師°她謙遜的風(fēng)度，樸實(shí)的演講深深打動(dòng)我,。演講中，她提到一

件小事。三十年前，她在講文天祥的《指南錄后序》時(shí)，慷慨激

昂，潸然淚下。三十年后，師生重聚，聊起當(dāng)年，那個(gè)鏡頭還清晰

的留在學(xué)生們的記憶里。我想，學(xué)生們深刻的記憶中有語文的魅

力，也有于漪老師的感染力。“教育二作中，一切以教師的人格

為依據(jù)，智如泉涌，行可為表儀者，師也。“從那時(shí)我就堅(jiān)信語

文就是流淌在師生之間一泓智慧與情感的清泉，她承傳文明，交

流感情，她清澈明凈，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

十年過去了，十年間語文教育的改革在不斷發(fā)展。我一邊進(jìn)

行著教學(xué)實(shí)踐，一邊關(guān)注著語文教學(xué)的改革。許多新理念不斷豐

富著我的教學(xué)實(shí)踐。然而在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，語文教學(xué)遭

遇到了許多從前不曾遇到過的新情況，甚至面對(duì)著越來越尷尬的

處境。物欲膨脹，精神貶損，急功近利，理想低迷，在庸俗的社會(huì)

風(fēng)氣的影響下，我們的生活越來越粗糙，粗糙的生活會(huì)讓我們喪

失對(duì)生活的感受，也讓越來越多的學(xué)工對(duì)語文失去了耐心。我始

終認(rèn)為語文教師有責(zé)任和義務(wù)充分發(fā)揮語文的人文性功能，讓她

像一泓清泉流入學(xué)生們的心田，凈化心靈，陶冶情操，平抑浮躁，

增進(jìn)修養(yǎng)，讓他們不斷豐富充實(shí)自己的精神世界，不致在追逐名

利中迷失自我。

新的課程理念要求我們要尊重學(xué)工已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊重

學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，要做到這一點(diǎn)，必須把自己放在和學(xué)生

平等的位置上，做平等中的首席。做平等中的首席要求教師必須

在課外努力學(xué)習(xí)，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。做平等中的首席要求老師

要理解學(xué)生、尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生太復(fù)雜了，信息時(shí)代學(xué)生獲

得知識(shí)信息的途徑越來越多，老師和學(xué)生處在同一個(gè)信息平臺(tái)上,

有時(shí)掌握的信息并不占優(yōu)勢(shì)。況且青春期的學(xué)生處在心理學(xué)中所

說的第二次斷奶期，強(qiáng)烈的自我意識(shí)，要求人格獨(dú)立，要求被別

人理解重視，看待問題有自己的角度，同時(shí)又很不成熟，需要指

導(dǎo)。在這種情況下，如果失去了平等真誠(chéng)的鼓勵(lì)，如果沒有無比

的寬容與耐心，語文勢(shì)必與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，變得面目可憎，

拒人千里。針對(duì)這些情況，我選擇了合作探究的教學(xué)方法，教學(xué)

中，和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，以教材為媒介，質(zhì)疑、設(shè)疑、答疑、

解疑，讓學(xué)生在主動(dòng)活潑的合作交流中，逐漸提高。

語文學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立言美，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

目標(biāo)，因此為學(xué)生服務(wù)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外的語文活動(dòng)就成了我教學(xué)工

作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇；美文

共賞是他們交流閱讀體驗(yàn)的文學(xué)沙龍；經(jīng)典作品閱讀小組是他們

對(duì)作品對(duì)人性乃至對(duì)人生更深層把握的自由天地；天天隨筆是他

們用筆描繪生活的個(gè)性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造

形象，盡情表演，激情創(chuàng)造的舞臺(tái)。自由的氣氛讓他們體驗(yàn)到學(xué)

習(xí)語文的樂趣，讓浮躁的心靈安靜下來，在安寧中學(xué)習(xí)思考充實(shí)

發(fā)展。給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立的審美空間，我們會(huì)驚異于他們的

學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，就像有汩汩清泉滋潤(rùn)著他們的創(chuàng)造激情，這股

清泉就是語文。語文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將

匯入生命的海洋。

作為一名語文教師，我是幸福的，我力圖將這幸福感傳遞給

每一個(gè)學(xué)生，讓語文課成為師生共同成長(zhǎng)的生命體。一輩子做教

師，一輩子學(xué)做教師。我希望自己能夠像于漪老師那樣對(duì)事業(yè)認(rèn)

真執(zhí)著，讓語文這泓清泉流入更多學(xué)生的心田。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇5

回顧半學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心

頭，存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基

礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在

書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努

力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似

的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各

種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、

反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本

技能和語文能力。但通過考試卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)依然存在問

題。

二、教學(xué)方法還需不斷改進(jìn)

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合

作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,

以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)

自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)

自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,

真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)

而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開

生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了一定的教學(xué)效

果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的

學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的

好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？

首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要

及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我

們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好

的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生

堅(jiān)持。對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要單獨(dú)指導(dǎo)，還需努力改進(jìn)自己

方法方式指導(dǎo)。

四、做好扶優(yōu)輔潛工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成

績(jī)落后的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難

題，必須保證優(yōu)生夠吃，后進(jìn)生能吃。不然，都會(huì)有意見的。我常

常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完

成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。

通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣

應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完

成之后，我都會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解

決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并

能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提

高。六、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說”興趣是最好的老師”,

我打算通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)工認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及

趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性C

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語

文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、

唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走

進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語

文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教

學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比

賽、講故事比賽等等，發(fā)現(xiàn)及時(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，

增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以

適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育

工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇6

說漫長(zhǎng)，因?yàn)檫^程艱辛，所以度日如年。欣慰的是，本學(xué)期

班上同學(xué)的末考成績(jī)有了很大的進(jìn)步一一從上個(gè)學(xué)期的全鄉(xiāng)倒數(shù)

第三到這個(gè)學(xué)期的第五，雖然這也許并不足以代表學(xué)生們語文水

平有了一個(gè)穩(wěn)定的提升，但這至少讓我這個(gè)“摸著石頭過河”的

職場(chǎng)菜鳥看到了希望，正如教給學(xué)生的道理一一“一分耕耘，一

份收獲“。當(dāng)然，在成績(jī)提高的背后，依然還存在有許多亟待解

決的問題。在此，對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，以此收

獲：

1、只會(huì)埋頭教書的老師不是好老師。一定要定期跟學(xué)生交流,

聽聽學(xué)生的想法，如此才能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，才能不斷

調(diào)整教學(xué)方式；

2、一句表揚(yáng)勝過三句批評(píng)。好學(xué)生無需老師批評(píng)，差學(xué)生已

經(jīng)被批評(píng)得麻木了。所以盡量多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，最好能

形成一套較完善、穩(wěn)定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3、與其師生痛苦，不如實(shí)現(xiàn)雙贏。問題學(xué)生的“問題”無非

是不愛學(xué)習(xí)，而往往老師下大力氣也很難逆轉(zhuǎn)其心志。與其師生

痛苦，不如實(shí)現(xiàn)雙贏。七十二行行行巳狀元，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，

就放手讓他們?nèi)衿渌鶒郯伞．?dāng)然，條件是成績(jī)不能太差。

不足：

1、上述收獲只做到了十之一二；

2、容易被學(xué)生的情緒所影響；

3、急于求成；

【教學(xué)能力】

收獲：

1、喋喋不休地說一個(gè)小時(shí)不如讓學(xué)生看視頻十分鐘。單一的

“填鴨式”教學(xué)與成人開會(huì)無異。如果不想學(xué)生聽課跟自己開會(huì)

一樣昏昏欲睡，那一堂課最好利用視頻、故事、討論、分角色扮

演等兩種以上的教學(xué)形式；

2、看三遍不如讀一遍，讀三遍不如寫一遍。只看不讀，可能

眼珠子壓根沒轉(zhuǎn)；只讀不寫，以為自己會(huì)但一寫就出錯(cuò)。所以，要

保證課堂的高效，一定要躲讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手，如此才能讓他們

“動(dòng)心”。

3、沒有不會(huì)講課的老師，只有不會(huì)備課的老師。如果課堂生

動(dòng)有趣，絕大部分學(xué)生一定聽得津津有味；如果備課充分充實(shí)，課

堂一定生動(dòng)有趣。不足：1、上述收獲只做到了十之三四；

4、把握不好課程流程的時(shí)間支配；

5、沒有促成課堂上積極大膽發(fā)言的氛圍。

【班級(jí)管理】

收獲：

1、單獨(dú)聊天談心是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的第一選擇。問題學(xué)生“不

怕罵，罵不怕”，但抵制不了老師曉之以理動(dòng)之以情的教育，單

獨(dú)聊天談心，讓他們感受到老師的重視、理解、支持與愛。愛是

解決好學(xué)生問題的前提。

2、打造一支團(tuán)結(jié)有力的班干部隊(duì)伍是減輕班主任負(fù)擔(dān)的不二

法定。否則，班主任與學(xué)科教學(xué)只能做得好其一°班干部不應(yīng)該

僅僅是學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)者，還應(yīng)該是老師管理班級(jí)的助手。

3、“言必行，行必果”是強(qiáng)化班級(jí)管理的保證。

不足：

1、上述收獲只做到了十之五六；

2、班級(jí)管理的寬、嚴(yán)火候把握不到位；

3、男生管理效果差于女生。

后話：

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師“，在做老師之前，

站在非老師的立場(chǎng)，覺得這句話的確很有道理一一只要老師“有

心”“有力”，曉之以情動(dòng)之以理，借助故事、視頻、實(shí)例、新聞

等多種媒介，利用勞動(dòng)、旅行、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，聯(lián)合家庭、

學(xué)校、社會(huì)等多方力量，沒有一個(gè)學(xué)工是教不好的。然而，當(dāng)自

己成為了老師，才發(fā)現(xiàn)這句話實(shí)踐起來有多難。

學(xué)生作為一個(gè)看似單純的群體，實(shí)際上也分為復(fù)雜的多類一

一智力水平尚未完全開發(fā)的、從骨子里排斥學(xué)習(xí)的、進(jìn)入青春期

叛逆思想嚴(yán)重的、家庭背景復(fù)雜不利于學(xué)習(xí)的等等，要把這些類

別的學(xué)生“教出來”不比登天容易。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的，不只是一

個(gè)學(xué)生，而是一群學(xué)生，而且是上述各種“難搞”學(xué)生的大雜檢;

因?yàn)槔蠋熞?fù)責(zé)的，不只有學(xué)科知識(shí)，還有行為習(xí)慣、道德修養(yǎng);

因?yàn)槔蠋煵粌H僅是幾十個(gè)學(xué)生的老師，還是學(xué)校的員工，是年邁

多病的老人的子女，是尚未自立的子女的父母；因?yàn)槔蠋熾m然是人

類靈魂的工程師，但高尚的背后，老師首先是一個(gè)“生要吃假老

要依靠病要金錢死要依托”的社會(huì)人。

面對(duì)學(xué)生的復(fù)雜和社會(huì)人的壓力，眼下的我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到

“沒有教不好的學(xué)生”，是一個(gè)“不會(huì)教的老師“，這讓我慚愧，

也讓我無奈。所以，ihaveadream,希望“在黨中央省教育廳

縣教育局校領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)注與大力幫助下”，實(shí)現(xiàn)“沒有教不好

的學(xué)生”這一偉大的民族夢(mèng)想。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇7

一年又是一個(gè)多事之秋，半年又悄無聲息地溜走了.回顧這半

年的教學(xué)情況，心里頗有點(diǎn)兒汗顏，因?yàn)檫@學(xué)期我沒有做出什么更

有價(jià)值的事來，只是埋頭教書，把課本的知識(shí)教給學(xué)生就好了，也

沒有在其他方面有更多的突破,但是在教學(xué)上我自己也有一些自

己的感想.總結(jié)如下，以做來年的借鑒.

1,教學(xué)中能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真?zhèn)浜谜n，積極投入到課堂

的教學(xué)中去.

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必

然有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)

地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，專心研

究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受.我教的兩個(gè)班的

同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù),尖子生

相對(duì)較少.因此，講得太深，沒有照顧到整體，備課時(shí)注意到這點(diǎn),

因此認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行.參加學(xué)校組織的課改

和灌溉新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后，依照教學(xué)大綱，教材，學(xué)生實(shí)際

和教育教學(xué)規(guī)律，制定學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)

劃.從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題

具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)

中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生.這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得

到了驗(yàn)證.

2,認(rèn)真?zhèn)湔n.作為一名比較老的教師，上好一堂課不難，但備

好一堂課很難.

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要

備教法.備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,

曾有一位前輩對(duì)我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)

心機(jī).我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在

備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工.在備課之

前，對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，有時(shí)看上它三遍五遍，參考多方面的資

料，上網(wǎng)或上圖書館，認(rèn)真深入鉆研教材，遷移教材；備課不僅要備

教材，而且要備教法，備教學(xué)手段.因此，在自身努力鉆研教材和教

法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課.備課雖然

辛苦，但事實(shí)證明是值得的.

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺.因此我在講

課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真研究了課文，找出了重

點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講.為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此

準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了.有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶，

讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想.與此可見，認(rèn)

真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要.

3,認(rèn)真組織課堂教學(xué),一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表

演技能的階段.

上課時(shí)，本著傳道，授業(yè)，解惑的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使

講解有條理，清晰，準(zhǔn)確，生動(dòng).備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上

課效果就好.但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的

一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué).因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投

入，不讓其分心，這就很講究方法了,上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí),使每堂

課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)

生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難

易適中照顧全部，堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主

線，就自然能夠吸引住學(xué)生.所以，我每天都保持充足的精神，讓學(xué)

生感受到一種自然氣氛.這樣，授課就事半功倍.當(dāng)學(xué)生在課堂上

無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我總是研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中

困難；在課堂上，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同

層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高.

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一

種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文

產(chǎn)生興趣.否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)

下去.因此，上課就盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語

文，更喜歡學(xué)習(xí)語文.因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)

們的語文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇8

本學(xué)期工作中自以為比擬勝利的幾點(diǎn)：

（一）在培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)氣上下了功夫。

一年級(jí)重生年齡小，天真生動(dòng)，自在散漫，我在開學(xué)初就留

意嚴(yán)厲請(qǐng)求學(xué)生，使得他們逐步懂得規(guī)矩，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。

比方按時(shí)上學(xué)，及時(shí)上交作業(yè)，做好課前準(zhǔn)備，上課認(rèn)真聽講，

不做小動(dòng)作，發(fā)言要舉手，等等，一切這些每天都要講，一學(xué)期

下來，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)氣曾經(jīng)根本養(yǎng)成，估量下學(xué)期學(xué)生們會(huì)

表現(xiàn)更好。

（二）漢語拼音教學(xué)扎實(shí)有效。

教學(xué)拼音正是孩子們剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)分，是在好的聽課習(xí)氣尚

未養(yǎng)成的階段，單調(diào)的漢語拼音教學(xué)容易令小學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)心情,

為避免學(xué)生厭倦，我運(yùn)用多媒體課件、制造卡片、做游戲、講故

事等有趣的方式，將漢語拼音交叉其中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收到

了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還發(fā)起家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子在游戲中溫習(xí)

穩(wěn)固漢語拼音，并且留意引導(dǎo)孩子發(fā)揮拼音的適用性，有不少家

長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，他們教孩子用拼音給我發(fā)短信，還經(jīng)常用拼音和

孩子交流。就這樣，我們很順利地完成了漢語拼音的學(xué)習(xí)。

（三）識(shí)字教學(xué)靈敏多樣。

一年級(jí)小學(xué)生識(shí)字程度不一，有很多孩子識(shí)字很多，根本能

獨(dú)立閱讀了。還有相當(dāng)一局部孩子識(shí)字量很少，而如今人教版的

教材請(qǐng)求的識(shí)字量又很多，所以不少孩子對(duì)每課的大量生字有些

目不暇接，顯得很是“消化不良”，這是典型的識(shí)字艱難。鑒于

此，我便想了很多識(shí)字方法，還通知了家長(zhǎng)請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助，及時(shí)

地喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興味，慢慢地，大多數(shù)孩子都趕上來了，

很多學(xué)生還對(duì)形近字、同音字、多音字有了興味，每學(xué)習(xí)一個(gè)新

字，我都會(huì)問學(xué)生這個(gè)字是什么偏旁，還有哪個(gè)字和它很相像等

等，這樣，學(xué)生們都會(huì)競(jìng)相答復(fù)，無論答案對(duì)與錯(cuò)，我都耐煩地

傾聽耐煩地指導(dǎo)，效果還真是不錯(cuò)。

當(dāng)然，開學(xué)初的方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)期中的變化快，有很多理想

的東西都還沒有來得及施行或是施行得還很不到位，總是希冀還

會(huì)有些時(shí)間容我作進(jìn)一步的調(diào)整，可是適得其反，時(shí)間到了，學(xué)

期末了，只好下學(xué)期抓緊時(shí)間來補(bǔ)償這些所謂的“差錯(cuò)”To

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇9

七月流火，又到了汗流淡背的季節(jié)，不知不覺中，一個(gè)學(xué)期

已經(jīng)悄然走過?；厥鬃哌^的道路，總結(jié)過去，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，有利于

今后更好地開展工作，特此把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

在工作中，我能認(rèn)真履行教師的職責(zé)，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章

制度、辦公制度；語文教學(xué)中，貫徹執(zhí)行市教研室倡導(dǎo)的三五一高

效課堂教學(xué)方略，注重提高學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，

規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。語文是一門講究情感、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大

背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)

注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我

在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂

趣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，重視朗讀品評(píng)感悟。語文課本中課文大

都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思

想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，

在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水

平有關(guān)。在語文教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，

大膽各抒己見，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知

識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。給了學(xué)

生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感

悟，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，

情感內(nèi)涵。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，

在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。

在課程改革實(shí)踐中，我把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。

本學(xué)期學(xué)生閱讀完《水滸傳》后繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》。在閱讀訓(xùn)

練時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生的思考感悟的訓(xùn)練，注重了學(xué)生的說的訓(xùn)練。

結(jié)合閱讀內(nèi)容，規(guī)范了學(xué)生的讀后感和演講，要求學(xué)生讀有感悟，

講有情感，說有重點(diǎn)。多種方法的綜合運(yùn)用，力爭(zhēng)讓學(xué)生讀的深

入，讀出感悟，讀書和思考結(jié)合起來，讀出質(zhì)量，讀到精髓。為激

發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，我指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇于在博客上發(fā)表

文章，勇于創(chuàng)作自己喜歡的小說，現(xiàn)在學(xué)生的小說創(chuàng)作，博文發(fā)

表如火如荼。激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣，寫文章的興趣，是我這學(xué)

期最有成就感的事情。

在教學(xué)過程中，針對(duì)所帶班級(jí)學(xué)仁的實(shí)際情況，我積極嘗試

分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，取得了一些成績(jī)。教學(xué)過程中，我努

力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，來放大、來表揚(yáng)、來鼓舞學(xué)生的斗志、

來激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。

在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在工作

之余把絕大部分精力都用在了個(gè)人博客的撰寫中，目前在學(xué)校網(wǎng)

站的個(gè)人博客上發(fā)了88篇文章。本學(xué)期，我創(chuàng)作的反映中學(xué)教育

教學(xué)題材的小說《守望花開》已經(jīng)完成第一稿的創(chuàng)作，完成了7萬

多字。

本學(xué)期，我所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀理解能力、口頭

表達(dá)能力、寫作能力都有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步上升。本學(xué)

期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得

了一定的成績(jī)，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)加倍

地努力工作，在實(shí)際工作中不斷提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇10

一、思想教育與語文興趣的培養(yǎng)。

根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合作品中人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，通

過朗讀、講解、感悟、討論，學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，引起學(xué)生內(nèi)

心的震撼，使學(xué)生的'心靈受到熏陶，進(jìn)而影響和改變他們的人生

觀、價(jià)值觀。逐步教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，然后再教給知識(shí)和本領(lǐng)。

在課堂上，結(jié)合學(xué)生、家庭和社會(huì)面臨的實(shí)際問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

學(xué)習(xí)語文的重要性，充分認(rèn)識(shí)到語文是重要的交際工具，激發(fā)了

學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展其健

康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。

教育者的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更主要的是讓受教育者學(xué)會(huì)

獨(dú)立的思考。語文課堂對(duì)文章條分縷析，學(xué)生忙得不亦樂乎，教

師們基本上生活在“教參”的世界里，學(xué)生生活在“別人”的見

解里，沒有自我學(xué)習(xí)的樂趣，沒有自我獨(dú)立的思想。本學(xué)期在課

堂設(shè)計(jì)上盡量跳出“字詞句段和中心思想”傳統(tǒng)的課文分析，建

立平等、和諧的師生關(guān)系，教師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，而不

是越俎代庖，授人以魚，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，

學(xué)生的潛能得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)積極地參與到課堂上來。教師引

導(dǎo)學(xué)生自主討論課文內(nèi)容，在討論中相互學(xué)習(xí)，在討論中增加言

語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生擺脫了

機(jī)械、被動(dòng)的聽課方式，使學(xué)生明確如何從多角度出發(fā)理解課文

的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂的

效率和質(zhì)量。

三、強(qiáng)化誦讀，在誦讀中積淀。

語文教學(xué)要抓言語，言語訓(xùn)練要語感，語感教學(xué)要抓誦讀。

要使學(xué)生對(duì)言語的運(yùn)用得心應(yīng)手，只有對(duì)言語作千百次的重復(fù)，

才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，使大

腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。誦讀便是完成言語強(qiáng)化

的必由之路。在課堂上給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)他們“準(zhǔn)確

地讀”、“流暢地讀”、“有表情地讀”，對(duì)有些文段要求熟讀

成誦，克服了課堂上重“講”輕"讀”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)文章的感

悟能力有了明顯提高。

四、強(qiáng)化寫作，在寫作中開掘。

作文教學(xué)的通病使缺乏有效的訓(xùn)練方法和途徑，刻板化、程

式化，寫得少，周期長(zhǎng)，與生活脫節(jié)。學(xué)生因?yàn)椤皼]有生活”，就

胡編亂造，顯示“零度情感”狀態(tài)。士張寫作生活化，引導(dǎo)學(xué)生

把寫作融入生活之中，文體不限，長(zhǎng)短不拘，有事即記，有感而

發(fā)，有情即抒；鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造、去傾吐。學(xué)生會(huì)在沒有

任何框框束縛的情況下，積累生活、鍛煉技能，從而迸發(fā)出無窮

的想象力，綻放出燦爛的思想火花。

教育是面向未來的偉大事業(yè)，在一個(gè)愈來愈知識(shí)化、信息化

和追求創(chuàng)新的時(shí)代里，呼喚著具有知識(shí)信息的獲取、傳遞、加工、

再生和利用能力的一大批新人涌現(xiàn)。這樣的新人，首先是會(huì)學(xué)習(xí)

的人，有能力去應(yīng)對(duì)信息潮和知識(shí)流，有能力選擇、評(píng)價(jià)和決策，

善于創(chuàng)新的人，因此培養(yǎng)什么的人已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

面對(duì)語文學(xué)習(xí)方式的變革，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的教

育思想，科學(xué)有效的教學(xué)舉措，積極應(yīng)對(duì)這一全新的挑戰(zhàn)。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇11

一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

我們迎接的是一種新的評(píng)價(jià)方式，靠傳統(tǒng)的理念是行不通的。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀僅有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，把學(xué)生視為被動(dòng)地理解知識(shí)的

對(duì)象，盛放知識(shí)的容器，惟考分是人才的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，從而忽視學(xué)

生的個(gè)性發(fā)展，也忽視了學(xué)生素質(zhì)和本事的提高。現(xiàn)代素質(zhì)教育

觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心

交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的首

要任務(wù)是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基曾說

過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望感到

自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神上這種需

要異常強(qiáng)烈。我引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，E是給學(xué)生供給了發(fā)現(xiàn)、研

究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。

1、激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所

規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來理解?！迸d趣是最好的教師，

學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，我

經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，

以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)

動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的進(jìn)取性c在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采

用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自我的想法，對(duì)發(fā)言流利、聲音

響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)，由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心。在學(xué)生基本

掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我采用小組競(jìng)賽、對(duì)組合作、大組交流等

多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，

激活他們的思維，使他們?cè)诤?jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，進(jìn)

取交流。

2、給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)

間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我

們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證

學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生供給進(jìn)取參與課堂學(xué)

習(xí)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)生字時(shí)，我在指導(dǎo)完書寫后讓學(xué)生試寫一個(gè)，

然后我抓住這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)他寫得怎樣樣，在評(píng)議中不

僅僅讓學(xué)生正確掌握了字形還促使學(xué)衛(wèi)寫出了一手好字。又如朗

讀課文時(shí)，我采用“讀一一評(píng)一一讀”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生讀，

再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他或他們讀得怎樣樣，最終再讓學(xué)生讀，這樣不

但提高了學(xué)生的朗讀本事并且提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)本事。在閱讀教

學(xué)中像這樣的契機(jī)很多，我們要善于抓住，給予學(xué)生充分的參與

評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。

3、重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的

評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”自評(píng)就是讓

學(xué)生自我評(píng)價(jià)自我，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應(yīng)當(dāng)要

求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生

讀完一個(gè)句子或一個(gè)語段后，我就讓學(xué)生獨(dú)立思考、確定，想一

想自我在朗讀過程中的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們主動(dòng)客觀

地評(píng)價(jià)自我的朗讀，有針對(duì)性地作出自我改善，進(jìn)一步完善自我，

養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)自我的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，

這既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又使學(xué)生對(duì)自我的本事和方法進(jìn)行全面

的反思，為學(xué)生供給一個(gè)足夠的自讀自悟的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中經(jīng)

常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如朗

讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他

做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎樣改？”“如果

是你，應(yīng)當(dāng)怎樣做？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自我的見解

的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)

生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇12

一、取得的成績(jī)

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期來的辛

勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期C在這一學(xué)期里，

我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促

學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)

生，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，比較順利地

完成了教育教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的工作中我從以下這些方面入

手且取得了一定的成績(jī)。

1、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上

好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)

真鉆研教材，從語言文字和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本

概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，

能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具

性特性。

2、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂

由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親

切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究

為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、

質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定

為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)

生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索

有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，

我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧

的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)

計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情

景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采月激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。新

穎的導(dǎo)入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)

之門。

當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，

沒有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開

口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的

教學(xué)過程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很

多時(shí)候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考

解決問題的機(jī)會(huì)。

3、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)

二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓

學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方

法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼

音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓

學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。《小學(xué)語文新課標(biāo)》

指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)

于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！?/p>

在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)

做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法

的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架

結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范字臨幕，“比較”是指比一比與

范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前

有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，

簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫出來的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美

觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。

4、實(shí)際的成績(jī)

功夫不負(fù)有心人，終于在20_年的升學(xué)統(tǒng)測(cè)中，得到了全鎮(zhèn)

同級(jí)同科第一名，且平均分高于全鎮(zhèn)均分38.35分。

二、存在的問題

1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例

如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。

2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正

確引導(dǎo)。

3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。

4、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),

教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

5、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，

時(shí)常有變更。

6、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化

教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較

高質(zhì)量的教學(xué)；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、下一步改進(jìn)措施

教學(xué)有法，教無定法，我在今后的教學(xué)中還得運(yùn)用生動(dòng)、活

潑、扎實(shí)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，

使學(xué)生開闊了視野，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其初步獲得語文的

實(shí)踐能力。具體做法如下：

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前

再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原

則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時(shí)教

學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，

取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真

鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各

類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，

字跡工整，并做好成績(jī)登記。

4、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶

差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)

才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并

為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。

因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努

力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強(qiáng)學(xué)生戌績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、

提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積

分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來調(diào)動(dòng)學(xué)工的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生

不斷進(jìn)步。

四、今后努力方向

1、激發(fā)興趣一一樂意學(xué)

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，

而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，我采月各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交

朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”

或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了

交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生

的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。課中，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己

喜歡的方法來識(shí)字，學(xué)生想出了很多中識(shí)字方法，如：加偏旁、

去偏旁、換偏旁、做動(dòng)作、畫一畫等等，我還把識(shí)字方法變成兒

歌，以課中操的形式在識(shí)字課中出現(xiàn)，既指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，又讓識(shí)

字過程變得生動(dòng)有趣。另外，我還嘗試運(yùn)用字理識(shí)字的方法指導(dǎo)

學(xué)生識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心

理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生

饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2、變換形式一一“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占

優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花

給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教

師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，如：復(fù)習(xí)組詞可以用

“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學(xué)

生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，圻中思考，圻中創(chuàng)新。

3、注重朗讀一一“讀”中學(xué)

二年級(jí)是積累字詞的關(guān)鍵階段，認(rèn)字識(shí)詞自應(yīng)放在首位，同

時(shí)，朗讀教學(xué)也不容忽視。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中

的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生

留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中

抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，從而悟出語言豐富的形

象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引

指導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華

認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

4、讀寫結(jié)合一一“寫”中學(xué)

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)

生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)

練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效

益?！北酒谖曳e極鼓勵(lì)學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，每天寫一篇日

記，我想：小荷才露尖尖角，讀寫結(jié)合，豐富語文教學(xué)實(shí)踐，長(zhǎng)此

以往，堅(jiān)持不懈，學(xué)生定會(huì)喜歡上習(xí)作。

5、培優(yōu)輔差一一“輔”中學(xué)

學(xué)生是不完全相同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處。

怎樣能使優(yōu)生更優(yōu)，差生提一提呢？在教學(xué)中，我除了自己個(gè)別

輔導(dǎo)學(xué)生外，還組織學(xué)生開展“一對(duì)一，一幫一”的活動(dòng)。讓優(yōu)

生在教同伴的時(shí)候得到了鍛煉，使知識(shí)更掌握的更牢固，也培養(yǎng)

了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學(xué)的講解，便于理解從而掌

握知識(shí)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，

努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。

初一、二語文教學(xué)工作總結(jié)篇13

在這個(gè)學(xué)期中我擔(dān)任四年級(jí)的語文教學(xué)工作，時(shí)光匆匆，一

個(gè)學(xué)期又過去了，在此結(jié)束之際，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做

一個(gè)回顧總結(jié)：

一、基本情況分析：

本班共有學(xué)生60人，其中男生35人，女生25人?？傮w來說

本班的學(xué)生各方面的素質(zhì)還可以，部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成,

大部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛

圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)差，與班級(jí)隊(duì)伍有一定的差距，希望

能盡快縮小差距，使班級(jí)總體成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階。

二、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

在開學(xué)