學(xué)校德育活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)在“立德樹人”根本任務(wù)的時(shí)代召喚下，傳統(tǒng)德育“重說教、輕體驗(yàn)”“重形式、輕實(shí)效”的痛點(diǎn)日益凸顯。XX學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“破局傳統(tǒng)、浸潤心靈”為導(dǎo)向，構(gòu)建“生活浸潤—實(shí)踐生成—價(jià)值內(nèi)化”的德育新生態(tài)，通過理念革新、路徑拓展、評價(jià)升級三維聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)德育活動(dòng)從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)生長”，現(xiàn)將實(shí)踐探索總結(jié)如下。一、理念重構(gòu)：從“單向灌輸”到“生態(tài)浸潤”，錨定德育新坐標(biāo)德育的本質(zhì)是“喚醒生命自覺”。學(xué)校突破“課堂說教”“活動(dòng)堆砌”的慣性思維，重構(gòu)育人邏輯：（一）育人目標(biāo)再定位以“全人成長”為核心，融合社會主義核心價(jià)值觀培育、傳統(tǒng)文化傳承、生活實(shí)踐能力養(yǎng)成，構(gòu)建“品德認(rèn)知—情感體驗(yàn)—行為養(yǎng)成—價(jià)值內(nèi)化”的進(jìn)階目標(biāo)體系。例如，初中部將“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”細(xì)化為“班級事務(wù)管理—校園微治理—社區(qū)服務(wù)”三級實(shí)踐目標(biāo)，高中部則聚焦“理想信念”，通過“紅色研學(xué)—職業(yè)體驗(yàn)—社會調(diào)研”深化價(jià)值認(rèn)同。（二）德育生態(tài)再構(gòu)建借鑒陶行知“生活即教育”理念，打破“校園圍墻”，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會賦能”的育人共同體：校內(nèi)：將德育融入課堂、食堂、社團(tuán)等全場景，如“食堂光盤行動(dòng)”由學(xué)生自主設(shè)計(jì)標(biāo)語、監(jiān)督打卡；校外：聯(lián)合社區(qū)、博物館、企業(yè)共建20個(gè)“德育實(shí)踐基地”，讓學(xué)生在真實(shí)社會場景中體悟責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。二、路徑創(chuàng)新：多維實(shí)踐賦能，激活德育生長力（一）項(xiàng)目式德育：讓學(xué)生成為“德育創(chuàng)客”依托“校園微治理”項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)“文明監(jiān)督崗”“綠植養(yǎng)護(hù)隊(duì)”“垃圾分類優(yōu)化”等任務(wù)，在“發(fā)現(xiàn)問題—調(diào)研分析—方案實(shí)施—反思優(yōu)化”的閉環(huán)中培養(yǎng)公共精神。例如：七年級“校園垃圾分類優(yōu)化”小組，通過問卷調(diào)研（覆蓋800名師生）、垃圾桶改造設(shè)計(jì)（增設(shè)“誤投提醒燈”）、環(huán)保宣講（制作短視頻在校園公眾號傳播），使校園垃圾分類準(zhǔn)確率從62%提升至91%，實(shí)踐案例獲市級德育創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)。（二）跨學(xué)科德育融合：打造“育德立交橋”打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“德育+學(xué)科”融合課程群：語文課：開展“紅色經(jīng)典情景劇創(chuàng)編”，學(xué)生改編《狼牙山五壯士》劇本，在角色扮演中體悟革命精神；科學(xué)課：設(shè)計(jì)“生態(tài)校園規(guī)劃”，學(xué)生用CAD繪制校園綠化藍(lán)圖，在工程實(shí)踐中滲透生態(tài)文明觀；藝術(shù)課：以“非遺剪紙里的家風(fēng)故事”為主題，學(xué)生采訪祖輩、創(chuàng)作剪紙作品，傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)浸潤家國情懷。各學(xué)科教師組建“德育備課組”，每月研討“學(xué)科德育滲透點(diǎn)”，確保德育目標(biāo)與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)銜接。（三）數(shù)字化德育賦能：開啟德育“智慧之門”開發(fā)“德育成長云檔案”系統(tǒng)，學(xué)生上傳實(shí)踐照片、活動(dòng)感悟、他人評價(jià)，生成個(gè)性化成長圖譜（如“責(zé)任擔(dān)當(dāng)指數(shù)”“公益服務(wù)時(shí)長”）。此外：疫情期間，推出“云端德育課堂”：用VR技術(shù)重現(xiàn)“五四運(yùn)動(dòng)”歷史場景，讓學(xué)生沉浸式感受愛國精神；開設(shè)“線上志愿服務(wù)超市”，學(xué)生在線認(rèn)領(lǐng)“社區(qū)助老”“環(huán)保宣傳”等任務(wù)，累計(jì)完成線上線下志愿服務(wù)1200余人次，打破德育實(shí)踐的時(shí)空邊界。（四）家校社協(xié)同共育：繪就德育“同心圓”家庭端：家長德育導(dǎo)師制邀請家長走進(jìn)課堂分享職業(yè)故事（如消防員講“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”、醫(yī)生講“生命關(guān)懷”），開展“家庭德育微項(xiàng)目”：“21天親子共讀紅色家書”：家長與孩子共讀《趙一曼家書》《夏明翰就義詩》，錄制感悟視頻在班級群分享；“家庭環(huán)保打卡”：家長與孩子記錄“低碳生活”日常，每月評選“綠色家庭”。社區(qū)端：德育實(shí)踐基地聯(lián)動(dòng)與XX街道、XX博物館共建基地，開展特色活動(dòng)：“老物件里的時(shí)代記憶”：學(xué)生采訪社區(qū)老人，整理“糧票的故事”“縫紉機(jī)的變遷”，匯編成《社區(qū)記憶手冊》；“博物館里的黨史課”：在博物館講解員指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)作“紅色文物手繪明信片”，向同齡人傳遞信仰力量。三、實(shí)踐成效：從“育分”到“育人”，彰顯德育生命力（一）學(xué)生成長：行為與精神雙提升近三年，學(xué)生志愿服務(wù)參與率從65%提升至92%，校園文明投訴量下降40%；市級“最美中學(xué)生”“新時(shí)代好少年”評選中，獲獎(jiǎng)人數(shù)同比增長50%，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神得到顯著培育。（二）品牌輻射：成為區(qū)域德育標(biāo)桿德育案例獲省級以上表彰12項(xiàng)，“項(xiàng)目式德育”“家校社協(xié)同育人模式”被《XX教育》專題報(bào)道；接待兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)30余次，形成可復(fù)制的德育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。（三）社會認(rèn)可：家校社協(xié)同顯成效家長滿意度調(diào)查顯示，98%的家長認(rèn)可學(xué)校德育“貼近生活、觸動(dòng)心靈”；社區(qū)反饋：學(xué)生參與的“老物件訪談”“環(huán)保行動(dòng)”有效帶動(dòng)家庭文明建設(shè)，形成“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，輻射一個(gè)社區(qū)”的良好效應(yīng)。四、反思與展望：守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)（一）現(xiàn)存挑戰(zhàn)德育資源整合深度不足（如社區(qū)資源的持續(xù)性利用）；數(shù)字化德育的城鄉(xiāng)/校際均衡性有待提升；德育評價(jià)的過程性與個(gè)性化仍需完善。（二）未來方向1.深化課程化探索：將優(yōu)秀實(shí)踐案例轉(zhuǎn)化為校本課程，形成“基礎(chǔ)德育課+特色項(xiàng)目課+實(shí)踐拓展課”的課程體系；2.完善評價(jià)體系：引入“學(xué)生自評+同伴互評+家長評+社會評”的多元機(jī)制，開發(fā)“德育成長護(hù)照”，記錄學(xué)生從“知德”到“行德”的全過程；3.拓展協(xié)同網(wǎng)絡(luò)：聯(lián)合高校、企業(yè)、公益組織共建“德育資源庫”，打造更具開放性的育人生態(tài)。結(jié)語：德育是一場溫暖的“喚醒”，而非機(jī)械的“塑造”。XX學(xué)