一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足“三會(huì)”核心素養(yǎng)（會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界），結(jié)合學(xué)校“素養(yǎng)導(dǎo)向、因材施教”的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造相融合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：系統(tǒng)掌握“有理數(shù)”相關(guān)概念（數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值）及運(yùn)算規(guī)則（加減乘除），理解“整式的加減”中代數(shù)式、同類項(xiàng)等核心概念，能規(guī)范進(jìn)行整式的化簡(jiǎn)與求值。2.思維與素養(yǎng)：通過數(shù)軸建模、運(yùn)算律應(yīng)用等活動(dòng)，發(fā)展抽象能力、推理能力與運(yùn)算能力；在實(shí)際問題解決中，初步形成數(shù)學(xué)建模意識(shí)。3.習(xí)慣與方法：養(yǎng)成“先審題、再分析、后驗(yàn)證”的解題習(xí)慣，掌握“錯(cuò)題歸因—方法總結(jié)—變式訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)策略。（二）班級(jí)管理目標(biāo)1.建立“4人互助學(xué)習(xí)小組”，明確組長(zhǎng)職責(zé)（任務(wù)分配、疑難匯總），實(shí)現(xiàn)課堂討論“人人參與、層層推進(jìn)”。2.課堂注意力不集中、作業(yè)完成率低的學(xué)生占比降低10%，優(yōu)秀作業(yè)（步驟規(guī)范、思路創(chuàng)新）占比提升至30%。三、月度教學(xué)與管理安排（以4周為周期）第1周：教學(xué)準(zhǔn)備與入門引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容：教材分析（有理數(shù)、整式的加減章節(jié)結(jié)構(gòu)），學(xué)生學(xué)情調(diào)研（前測(cè)“小學(xué)數(shù)與代數(shù)基礎(chǔ)”），課堂規(guī)則與學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)（如“數(shù)學(xué)錯(cuò)題本使用指南”）。管理重點(diǎn)：完成小組組建（按“學(xué)習(xí)能力+性格互補(bǔ)”原則），發(fā)放《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)》（含目標(biāo)打卡、方法提示頁）。第2周：有理數(shù)概念與數(shù)軸教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：有理數(shù)的分類、相反數(shù)與絕對(duì)值的幾何/代數(shù)意義；數(shù)軸的三要素（原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度）及“數(shù)與點(diǎn)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；課堂分層練習(xí)（基礎(chǔ)層：數(shù)軸上數(shù)的表示；提高層：絕對(duì)值的非負(fù)性應(yīng)用）。管理重點(diǎn)：開展“數(shù)軸繪制競(jìng)賽”，小組合作完成“生活中的數(shù)軸”手抄報(bào)（如溫度計(jì)、樓層表示），強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第3周：有理數(shù)運(yùn)算與小組協(xié)作教學(xué)內(nèi)容：有理數(shù)的加減運(yùn)算（結(jié)合數(shù)軸理解符號(hào)規(guī)則）、乘除運(yùn)算（運(yùn)算律的應(yīng)用）；混合運(yùn)算的“符號(hào)優(yōu)先、步驟分層”策略；小組合作探究“運(yùn)算錯(cuò)誤歸因”（如符號(hào)失誤、順序混亂）。管理重點(diǎn)：實(shí)施“每日一題”小組挑戰(zhàn)（如“24點(diǎn)游戲”改編題），組長(zhǎng)記錄成員貢獻(xiàn)度，作為課堂評(píng)價(jià)依據(jù)。第4周：整式的加減入門與單元復(fù)盤教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式的定義、整式的分類；同類項(xiàng)的識(shí)別與合并法則；去括號(hào)法則的幾何直觀（用長(zhǎng)方形面積模型演示）；有理數(shù)單元復(fù)習(xí)（思維導(dǎo)圖繪制）與檢測(cè)。管理重點(diǎn)：組織“整式化簡(jiǎn)小講師”活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位講解典型錯(cuò)題，教師點(diǎn)評(píng)方法優(yōu)化建議。四、教學(xué)實(shí)施措施（一）分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)基礎(chǔ)層（學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生）：設(shè)計(jì)“三步闖關(guān)”任務(wù)（如“有理數(shù)運(yùn)算步驟卡”），每周2次課后1對(duì)1輔導(dǎo)，重點(diǎn)補(bǔ)“符號(hào)理解”“步驟規(guī)范”短板。提高層（學(xué)有余力學(xué)生）：布置拓展題（如“絕對(duì)值的幾何意義在最值問題中的應(yīng)用”），推薦《數(shù)學(xué)小靈通》相關(guān)專題閱讀。（二）課堂互動(dòng)與情境創(chuàng)設(shè)采用“問題鏈”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如講解數(shù)軸時(shí)設(shè)計(jì)：“如何用直線表示溫度變化？”“如果向左為正方向，數(shù)的大小如何變化？”融入生活情境，如“整式加減”章節(jié)用“班級(jí)采購清單”（不同文具的數(shù)量與單價(jià)）設(shè)計(jì)合并同類項(xiàng)問題。（三）作業(yè)優(yōu)化與反饋迭代作業(yè)分層：A層（基礎(chǔ)鞏固，占70%）、B層（能力提升，占20%）、C層（拓展探究，占10%），學(xué)生可自主選擇完成比例（最低完成A層）。反饋方式：每日作業(yè)“面批面改”（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生），每周發(fā)布“易錯(cuò)題型TOP3”分析視頻，供學(xué)生掃碼回看。五、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）過程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：采用“星級(jí)積分制”（參與討論+1星、方法創(chuàng)新+2星），每周統(tǒng)計(jì)小組總星數(shù)，評(píng)選“最佳協(xié)作組”。作業(yè)評(píng)價(jià)：設(shè)“規(guī)范之星”（步驟完整）、“創(chuàng)新之星”（解法新穎），優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)“數(shù)學(xué)角”展示。（二）階段性評(píng)價(jià)單元檢測(cè)后，用“雷達(dá)圖”分析學(xué)生知識(shí)掌握情況（如“有理數(shù)運(yùn)算準(zhǔn)確率”“整式化簡(jiǎn)規(guī)范度”），針對(duì)薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)“微專題”二次訓(xùn)練。（三）學(xué)生反饋每周五發(fā)放“匿名反饋卡”，收集“本周最困惑的知識(shí)點(diǎn)”“希望的教學(xué)方式”，據(jù)此調(diào)整下周教學(xué)計(jì)劃（如增加“數(shù)軸動(dòng)態(tài)