高中語(yǔ)文文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)題文言文是高中語(yǔ)文高考的核心考查板塊，既要求扎實(shí)的文言基礎(chǔ)知識(shí)積累，又強(qiáng)調(diào)文本理解與遷移運(yùn)用能力。這份專項(xiàng)復(fù)習(xí)題圍繞高考核心考點(diǎn)設(shè)計(jì)，涵蓋文言實(shí)詞、文言虛詞、文言特殊句式、文意理解與翻譯四大模塊，通過典型例題解析與針對(duì)性訓(xùn)練，幫助同學(xué)們構(gòu)建系統(tǒng)的文言知識(shí)體系，提升文言文閱讀與解題能力。一、文言實(shí)詞：精準(zhǔn)辨析與語(yǔ)境運(yùn)用文言實(shí)詞是文言文閱讀的“基石”，高考常從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四個(gè)維度設(shè)題。解題需結(jié)合語(yǔ)境分析法、語(yǔ)法推斷法、聯(lián)想法等技巧，突破義項(xiàng)辨析的難點(diǎn)。（一）例題解析【例題1】（2023·全國(guó)甲卷）“乃易其敝衣，使牧豕于野”中“易”的含義。解析：結(jié)合上下文語(yǔ)境，主人公此前衣著破舊，此處“易”需與“敝衣”（破衣服）關(guān)聯(lián)，可推斷為“更換”。若僅從字典義（如“容易”“交換”）判斷，易陷入誤區(qū)——文言實(shí)詞的釋義必須依托語(yǔ)境縮小義項(xiàng)范圍?！纠}2】“沛公軍霸上”（《鴻門宴》）中“軍”的用法。解析：“軍”本為名詞（軍隊(duì)），此處帶賓語(yǔ)“霸上”，結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（名詞作動(dòng)詞），可推斷為“駐軍、駐扎”。詞類活用的判斷需關(guān)注“詞性變化”與“語(yǔ)境功能”的關(guān)聯(lián)。（二）知識(shí)延伸一詞多義需建立“義項(xiàng)關(guān)聯(lián)”：以“適”為例，《逍遙游》“適千里者，三月聚糧”中為“到……去”；《孔雀東南飛》“處分適兄意”中為“依照、適合”。通過課本例句積累核心義項(xiàng)，再遷移至課外文本。古今異義需對(duì)比時(shí)代語(yǔ)境：如“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中“卑鄙”指“身份低微，見識(shí)短淺”，與現(xiàn)代義（品行惡劣）差異顯著。（三）鞏固練習(xí)1.解釋“君子博學(xué)而日參省乎己”（《勸學(xué)》）中“日”的用法（提示：詞類活用）。2.分析“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中“妻子”“絕境”的古今異義。二、文言虛詞：語(yǔ)境辨析與用法遷移高考聚焦18個(gè)常見文言虛詞（之、其、以、于、而、乃、若、所、為、焉、也、乎、者、且、則、因、與、何），考查重點(diǎn)為“用法”（詞性）與“意義”（語(yǔ)境義）。解題需結(jié)合課內(nèi)遷移+語(yǔ)境分析，突破虛詞的“多義性”與“靈活性”。（一）例題解析【例題3】比較“其聞道也固先乎吾”（《師說》）與“吾其還也”（《燭之武退秦師》）中“其”的用法。解析：前句“其”為第三人稱代詞（代指“他”）；后句“其”表商量語(yǔ)氣（譯為“還是”）。虛詞考查需熟悉課本中虛詞的典型用法，再結(jié)合語(yǔ)境判斷差異?！纠}4】分析“以勇氣聞?dòng)谥T侯”（《廉頗藺相如列傳》）與“以其無禮于晉”（《燭之武退秦師》）中“以”的用法。解析：前句“以”為介詞（譯為“憑借”）；后句“以”為連詞（譯為“因?yàn)椤保?。虛詞的“詞性”（介詞/連詞）可通過“后接成分”判斷：介詞后多接名詞/名詞性短語(yǔ)，連詞后多接句子。（二）技巧點(diǎn)撥制作“虛詞用法表格”，按“詞性（代詞、副詞、連詞等）+例句+翻譯”整理。例如：虛詞詞性例句（課本）翻譯--------------------------------以介詞以刀劈狼首（《狼》）用以連詞屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》）來（三）鞏固練習(xí)1.指出“而君幸于趙王”（《廉頗藺相如列傳》）中“于”的意義。2.分析“項(xiàng)王曰：‘壯士！賜之卮酒?！瘎t與斗卮酒”（《鴻門宴》）中“則”的用法。三、文言特殊句式：識(shí)別與翻譯技巧文言特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句）是翻譯題的核心考點(diǎn)，需掌握“句式標(biāo)志”與“還原方法”，確保翻譯時(shí)“語(yǔ)序正確、成分完整”。（一）例題解析【例題5】翻譯“古之人不余欺也”（《石鐘山記》）。解析：此為賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤肮胖瞬黄塾嘁病?，翻譯時(shí)需調(diào)整語(yǔ)序，譯為“古代的人沒有欺騙我啊”。倒裝句翻譯的關(guān)鍵是“識(shí)別標(biāo)志+語(yǔ)序還原”（如“何陋之有”→“有何陋”）?！纠}6】翻譯“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”（《阿房宮賦》）。解析：“舉”為被動(dòng)用法（函谷關(guān)被攻破），“可憐”為古今異義（譯為“可惜”）。整句譯為：“戍邊的士卒吶喊起來，函谷關(guān)被攻破，楚國(guó)人放一把火，可惜（阿房宮）變成了一片焦土?！保ǘ┲R(shí)梳理被動(dòng)句標(biāo)志：“于、為、所、見、被”等（如“而君幸于趙王”→“被趙王寵幸”）。省略句需結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)出省略成分（如“（項(xiàng)伯）私見張良，具告（之）以事”）。倒裝句類型：賓語(yǔ)前置：“忌不自信”（《鄒忌諷齊王納諫》）→“忌不信自”；狀語(yǔ)后置：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”→“于藍(lán)取之，而于藍(lán)青”；定語(yǔ)后置：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”→“蚓無利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”。（三）鞏固練習(xí)1.翻譯“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（分析句式類型）。2.補(bǔ)出“度我至軍中，公乃入”的省略成分并翻譯。四、文意理解與綜合運(yùn)用包括斷句、內(nèi)容概括、句子翻譯，需兼顧“細(xì)節(jié)辨析”與“整體把握”，核心能力為“文本語(yǔ)境的準(zhǔn)確還原”。（一）例題解析【例題7】斷句：“夫?qū)W者所以求益耳見人讀數(shù)十卷書便自高大凌忽長(zhǎng)者輕慢同列人疾之如仇敵惡之如鴟梟如此以學(xué)自損不如無學(xué)?！保ā额伿霞矣?xùn)》）解析：先抓虛詞標(biāo)志（“耳”為句末語(yǔ)氣詞，后斷；“者”表“……的人”，后可斷），再看句式對(duì)稱（“凌忽長(zhǎng)者/輕慢同列”），結(jié)合語(yǔ)義分層，最終斷為：*“夫?qū)W者，所以求益耳。見人讀數(shù)十卷書，便自高大，凌忽長(zhǎng)者，輕慢同列。人疾之如仇敵，惡之如鴟梟。如此以學(xué)自損，不如無學(xué)?！?【例題8】閱讀《鴻門宴》選段，概括劉邦在宴會(huì)上的應(yīng)對(duì)策略。解析：結(jié)合文本細(xì)節(jié)（“臣與將軍戮力而攻秦……毫毛不敢有所近”“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”），劉邦的策略為：示弱表忠（淡化與項(xiàng)羽的矛盾）、拉攏項(xiàng)伯（借其斡旋）、主動(dòng)讓步（封存財(cái)物待項(xiàng)羽處置）、倚重樊噲（應(yīng)急護(hù)駕）。（二）翻譯技巧翻譯需遵循“字字落實(shí)+調(diào)整語(yǔ)序+補(bǔ)充省略+保留專有名詞”原則：字字落實(shí)：如“舉”（攻破）、“炬”（放火）；調(diào)整語(yǔ)序：如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置句；補(bǔ)充省略：如省略的主語(yǔ)、賓語(yǔ)；保留專有名詞：如“沛公”“函谷關(guān)”。（三）鞏固練習(xí)1.斷句：“晉平公問于師曠曰吾年七十欲學(xué)恐已暮矣師曠曰何不炳燭乎？”（《說苑》）2.翻譯“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”（《燭之武退秦師》）復(fù)習(xí)策略總結(jié)文言文復(fù)習(xí)需“積累”與“方法”并重：1.建立文言知識(shí)庫(kù)：整理實(shí)詞、虛詞、句式的典型例句，標(biāo)注“語(yǔ)境義”“用法”，形成個(gè)人專屬的文言手冊(cè)。2.養(yǎng)成語(yǔ)境意識(shí)：解題時(shí)先梳理文本大意，再結(jié)合語(yǔ)境推斷詞義、辨析句式（避免“望文生義”）。3.強(qiáng)化遷移能力：通過“對(duì)比閱讀”提升課外文本解讀能力（如將《史記》選篇與《鴻門宴》的語(yǔ)言風(fēng)格、