一、積累與運(yùn)用（共30分）（一）字音字形辨析（每題2分，共6分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.蒞臨（wèi）吝嗇（sè）侍弄（shì）咄咄逼人（duō）B.棱鏡（léng）粗獷（guǎng）匿笑（nì）恍然大悟（huǎng）C.確鑿（záo）油蛉（líng）蟬蛻（tuì）人跡罕至（hàn）D.徘徊（huí）倜儻（tǎng）狹隘（ài）拈輕怕重（niān）解析：本題考查字音辨析，核心考點(diǎn)為易讀錯(cuò)字的讀音規(guī)律。A項(xiàng)“蒞臨”的“蒞”應(yīng)讀“l(fā)ì”（易與“位（wèi）”形近誤讀）；C項(xiàng)“人跡罕至”的“罕”讀“hǎn”（易因聲調(diào)混淆讀成“hàn”）；D項(xiàng)“徘徊”的“徊”讀“huái”（易誤讀為“huí”）；B項(xiàng)字音全部正確。故選B。解題技巧：結(jié)合課本生字表，重點(diǎn)關(guān)注形近字、多音字的讀音，可通過(guò)“語(yǔ)境聯(lián)想+對(duì)比記憶”強(qiáng)化（如“蒞”關(guān)聯(lián)“蒞臨現(xiàn)場(chǎng)”的場(chǎng)景，避免與“位”混淆）。（二）詞語(yǔ)運(yùn)用與病句修改（每題4分，共8分）2.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.他對(duì)每道題都不求甚解，雖然很快完成了作業(yè)，但做錯(cuò)的地方很多。B.聽(tīng)說(shuō)周末要去郊外野餐，同學(xué)們都顯得喜出望外。C.那種清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。D.他上課經(jīng)常遲到，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。解析：本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境運(yùn)用，考點(diǎn)為成語(yǔ)的詞義、感情色彩、程度?！安豢删人帯敝溉嘶蚴挛飰牡綗o(wú)法挽救的地步，用在“上課遲到”的小錯(cuò)誤上，程度過(guò)重（屬于詞義誤用）；A項(xiàng)“不求甚解”指學(xué)習(xí)不深入，符合“作業(yè)錯(cuò)得多”的語(yǔ)境；B項(xiàng)“喜出望外”指意外的喜悅，“野餐”對(duì)學(xué)生是驚喜，使用恰當(dāng)；C項(xiàng)“咄咄逼人”用擬人手法形容北風(fēng)的凜冽，恰當(dāng)。故選D。解題技巧：代入語(yǔ)境判斷詞語(yǔ)是否自然，關(guān)注褒貶、程度、搭配對(duì)象（如“不可救藥”多用于嚴(yán)重錯(cuò)誤，不可用于小失誤）。3.下列病句修改不正確的一項(xiàng)是（）A.為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。（刪去“不再”）B.隨著智能手機(jī)的普及，使得我們周?chē)霈F(xiàn)了大量的“低頭族”。（刪去“使得”）C.我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)要改正并找出文章中的錯(cuò)別字。（將“改正”和“找出”調(diào)換位置）D.能否取得好成績(jī)，關(guān)鍵在于你是否努力?！窘馕觯篋項(xiàng)原句“能否……是否……”是兩面對(duì)兩面，邏輯通順；若刪去“能否”，則變成“取得好成績(jī)，關(guān)鍵在于你是否努力”（一面對(duì)兩面），修改錯(cuò)誤?！拷馕觯罕绢}考查病句辨析與修改，考點(diǎn)為常見(jiàn)病因（否定不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、兩面對(duì)一面）。A項(xiàng)否定不當(dāng)（“防止”+否定詞“不再”=雙重否定表肯定，與原意矛盾），刪去“不再”正確；B項(xiàng)成分殘缺（“隨著……使得”導(dǎo)致主語(yǔ)缺失），刪去“使得”正確；C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)（應(yīng)先“找出”錯(cuò)別字，再“改正”），調(diào)換位置正確；D項(xiàng)原句“能否……是否……”邏輯通順，若刪去“能否”，則變成“一面對(duì)兩面”，修改錯(cuò)誤。故選D。解題技巧：牢記病句類(lèi)型（“兩面對(duì)一面”需前后邏輯一致；“語(yǔ)序不當(dāng)”需符合行為邏輯），通過(guò)“縮句+代入語(yǔ)境”判斷。（三）古詩(shī)文默寫(xiě)（每空2分，共10分）4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）______，山島竦峙。（曹操《觀滄?！罚?）我寄愁心與明月，______。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3）______，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（4）《〈論語(yǔ)〉十二章》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合的句子是：______，______。解析：本題考查古詩(shī)文直接性默寫(xiě)+理解性默寫(xiě)，考點(diǎn)為名句的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)**。（1）“水何澹澹”（易錯(cuò)點(diǎn)：“?！迸c“淡”形近，結(jié)合“海水波動(dòng)”的語(yǔ)境記憶）；（2）“隨君直到夜郎西”（易錯(cuò)點(diǎn)：“郎”區(qū)分于“朗”，結(jié)合“夜郎國(guó)”的典故記憶）；（3）“枯藤老樹(shù)昏鴉”（易錯(cuò)點(diǎn)：“藤”為草字頭，易誤寫(xiě)為“騰”）；（4）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（易錯(cuò)點(diǎn)：“罔”“殆”需結(jié)合“迷茫/疑惑”的字義記憶）。解題技巧：熟背原文，關(guān)注易錯(cuò)字的筆畫(huà)、偏旁（如“?！钡娜c(diǎn)水、“藤”的草字頭），可通過(guò)“語(yǔ)境聯(lián)想+字義推導(dǎo)”強(qiáng)化記憶。（四）名著閱讀（每題3分，共6分）5.閱讀《朝花夕拾》選段，回答問(wèn)題?！斑@是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)……”（1）選段中的“他”是______（人名）。（2）請(qǐng)結(jié)合原著，簡(jiǎn)述他與“我”（魯迅）在東京的交往事例（寫(xiě)出一件即可）。解析：本題考查《朝花夕拾》的人物與情節(jié)，考點(diǎn)為名著細(xì)節(jié)的記憶與概括。（1）根據(jù)外貌描寫(xiě)（長(zhǎng)頭發(fā)、眼球白多黑少、渺視人），判斷“他”是范愛(ài)農(nóng)；（2）示例：魯迅與范愛(ài)農(nóng)在東京同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)——魯迅主張發(fā)電報(bào)痛斥清政府，范愛(ài)農(nóng)反對(duì)（認(rèn)為“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢”），兩人因此產(chǎn)生矛盾。解題技巧：熟悉《范愛(ài)農(nóng)》的核心情節(jié)，梳理人物互動(dòng)、關(guān)鍵事件（如橫濱上岸時(shí)的繡花弓鞋事件、同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)），答題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，突出“交往”細(xì)節(jié)。二、閱讀理解（共40分）（一）現(xiàn)代文閱讀（25分）閱讀下文《那年的槐花》，完成6-10題。《那年的槐花》①那年春天，院子里的老槐樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了槐花，像一片雪落在枝頭。奶奶總愛(ài)坐在槐樹(shù)下的藤椅上，看我在院子里瘋跑。②“丫頭，慢點(diǎn)跑，別摔著！”奶奶的聲音帶著笑意，卻又藏著一絲擔(dān)憂(yōu)。我回頭做個(gè)鬼臉，繼續(xù)追著蝴蝶跑。③后來(lái)，我上了初中，開(kāi)始嫌奶奶嘮叨。她總說(shuō)：“槐花要開(kāi)了，等開(kāi)了咱就做槐花餅?！蔽覅s不耐煩：“誰(shuí)要吃那東西，一股怪味！”奶奶的眼神暗了一下，沒(méi)再說(shuō)話(huà)。④……（中間情節(jié)：奶奶生病，我后悔，最后奶奶去世，我懷念槐花餅）6.請(qǐng)賞析第①段中的景物描寫(xiě)。（5分）解析：本題考查景物描寫(xiě)的作用，考點(diǎn)為修辭、意境、情感、結(jié)構(gòu)。修辭：用比喻（“槐花像一片雪落在枝頭”），生動(dòng)寫(xiě)出槐花的潔白、繁茂；意境：營(yíng)造清新美好的春日氛圍，烘托奶奶與“我”的溫馨時(shí)光；結(jié)構(gòu)：為下文“槐花餅”“奶奶生病”的情節(jié)鋪墊背景，與后文的傷感形成對(duì)比；情感：象征奶奶的慈愛(ài)與親情，暗含時(shí)光易逝之感。解題技巧：從“修辭（描寫(xiě)手法）+內(nèi)容（景物特點(diǎn)）+結(jié)構(gòu)（鋪墊/呼應(yīng)）+情感（烘托氛圍/人物）”四維度分析，結(jié)合具體語(yǔ)句。7.第③段中“奶奶的眼神暗一下”，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何作用？（6分〕解析*：本題考查細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，考點(diǎn)為人物心理的刻畫(huà)與情節(jié)鋪墊。神態(tài)細(xì)節(jié)“眼神暗了一下”，表現(xiàn)奶奶聽(tīng)到“我”嫌棄槐花餅時(shí)的失落、難過(guò)；反映奶奶對(duì)“我”的疼愛(ài)（希望分享美食卻被拒絕〕，也暗示我的“不懂事”；將“我的不耐煩”與“奶奶的包容”形成對(duì)比，并為后文“我”的后悔與成長(zhǎng)埋下伏筆；解題技巧：聯(lián)系上下文，分析細(xì)節(jié)背后的人物情感（如奶奶的“失落”)與情節(jié)作用*(如“伏筆”),結(jié)合人物性格（奶奶的慈愛(ài)）與情節(jié)發(fā)展*(我的態(tài)度轉(zhuǎn)變)。8.結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題《那年的槐花》的理解?！?分〕解析：本題考查標(biāo)題的含義與作用，考點(diǎn)為標(biāo)題的表層+深層含義,以及結(jié)構(gòu)/情感作用。表層含義：“那年的槐花”指奶奶院子里盛開(kāi)的槐花，故事發(fā)生的背景；深層含義：槐花象征奶奶的慈愛(ài)與親情，“那年”承載著“我”對(duì)奶奶的懷念、對(duì)童年的追憶、對(duì)自己不懂事的悔恨；作用：作為線(xiàn)索貫穿全文（槐花餅、奶奶與“我”的故事圍繞槐花展開(kāi)）；營(yíng)造溫馨傷感的氛圍；激發(fā)讀者興趣。解題技巧：從“含義（表層+深層）+作用（線(xiàn)索、情感載體、氛圍、讀者興趣)”角度分析，結(jié)合文本情節(jié)（如槐花餅事件）。9.文中的奶奶是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合具體事例分析?！?分〕解析：本題考查人物形象分析，考點(diǎn)為人物的性格特點(diǎn)+精神品質(zhì)。慈愛(ài)溫柔：從“丫頭慢點(diǎn)跑，別摔著”的叮囑，以及想做槐花餅給“我”吃可見(jiàn)；善解人意：“我”嫌棄槐花餅后奶奶“沒(méi)再說(shuō)話(huà)”，默默包容我的不懂事；熱愛(ài)生活：喜歡坐在槐樹(shù)下看花、看我玩耍，對(duì)槐花盛開(kāi)充滿(mǎn)期待。解題技巧：用“性格特點(diǎn)+具體事例”的格式分析，確保每個(gè)特點(diǎn)都有文本支撐（如“慈愛(ài)溫柔”對(duì)應(yīng)“叮囑我別摔著”)。（二）文言文閱讀（15分）閱讀《〈論語(yǔ)〉十二章》選段，完成11-14題。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍不亦君子乎？”（《學(xué)而》）子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（《為政》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《雍也》）11.解釋下列加點(diǎn)的詞。（每題1分，共4分）（1）不亦說(shuō)乎說(shuō)：______〔2）人不知而不慍慍：______（3）溫故而知新故∶______〔4）好之者不如樂(lè)之者樂(lè)∶______解析：本題考查文言實(shí)詞，考點(diǎn)為通假字、古今異義、詞類(lèi)活用*。（1）“說(shuō)”同“悅”，愉快（通假字〕；〔2）“慍”指生氣、惱怒〔結(jié)合“別人誤解自己卻不生氣”語(yǔ)境〕；（3）“故”指學(xué)過(guò)的知識(shí)（古今異義，今義為“所以”〕；（4）“樂(lè)”是詞類(lèi)活用，以……為快樂(lè)（名詞作動(dòng)詞〕。解題技巧：結(jié)合課本注釋?zhuān)e累常見(jiàn)文言實(shí)詞的用法（通假、活用、古今異義）；通過(guò)“語(yǔ)境推導(dǎo)+課本遷移”（如“說(shuō)”聯(lián)系《論語(yǔ)》注釋?zhuān)?qiáng)化記憶?！?）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（每題3分，共日分）（1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？（2）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆。解析：本題考查文言句子翻譯，考點(diǎn)為關(guān)鍵詞翻譯+句式通順。（1）“朋”指志同道合的人，“自”是從，“樂(lè)”是快樂(lè)；譯為：“有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)難道不快樂(lè)嗎？”（2）罔”指迷茫而無(wú)所適從，“殆”指疑惑；譯為：“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)迷茫而無(wú)所適從；只空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑。”解題技巧：字字落實(shí)（如“朋”“罔”“殆”需準(zhǔn)確翻譯〕，調(diào)整語(yǔ)序（如“不亦樂(lè)乎”是“不亦說(shuō)乎”的變式〕，使語(yǔ)句通順?！?）選文中包含了哪些學(xué)習(xí)方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括〔3分〕解析：本題考查文言文內(nèi)容理解與概括，考點(diǎn)為對(duì)文本主旨的提煉。按時(shí)復(fù)習(xí)（學(xué)而時(shí)習(xí)之）；溫習(xí)舊知識(shí)，獲得新體會(huì)（溫故而知新）；學(xué)思結(jié)合（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆〕；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)為樂(lè)（知之者不如好之者……）。解題技巧∶逐句分析，提取與“學(xué)習(xí)方法”相關(guān)的要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（如“學(xué)思結(jié)合”而非照搬原句）。14.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“人不知而不慍”的理解。（2分）解析：本題考查文言文拓展探究，考點(diǎn)為對(duì)名句的現(xiàn)實(shí)解讀?！叭瞬恢灰颉敝竸e人不懂自己的學(xué)問(wèn)或?yàn)槿?，卻不生氣。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)努力不被認(rèn)可、才華暫時(shí)未被發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)保持平和心態(tài)，不抱怨、不氣餒，繼續(xù)提升自己（如考試失利后，不因?yàn)槔蠋熣`解而沮喪，而是反思不足，默默進(jìn)步）。解題技巧：結(jié)合自身/生活實(shí)例，闡述名句的現(xiàn)實(shí)意義（如“不慍”的心態(tài)如何幫助成長(zhǎng)）。三、寫(xiě)作（50分）15.請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，寫(xiě)出真情實(shí)感；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名；③不少于600字。寫(xiě)作解析：本題考查**命題作文的寫(xiě)作思路**，考點(diǎn)為**立意、選材、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)**。立意：“長(zhǎng)大”不僅指年齡增長(zhǎng)，更指心智成熟（如學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、懂得感恩、克服困難、理解他人〕。需通過(guò)“那一刻”的具體事件，展現(xiàn)思想或行為轉(zhuǎn)變。選材：選取生活小事（如照顧生病的父母、獨(dú)自解決難題、為他人付出）。示例∶深夜照顧發(fā)燒的媽媽?zhuān)诿β抵畜w會(huì)責(zé)任；比賽失利后從沮喪到振作，明白堅(jiān)持的意義。-[結(jié)構(gòu)：采用倒敘+順敘”或“懸念+轉(zhuǎn)折”。開(kāi)頭點(diǎn)出“那一刻”的感受（如“窗外的雨淅淅瀝瀝，我突然覺(jué)得自己不再是孩子”），中間詳細(xì)敘述事件（起因、經(jīng)過(guò)、高潮），結(jié)尾升華主題（點(diǎn)明長(zhǎng)大的內(nèi)涵〕。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、心理刻畫(huà)“那一刻”。如照顧媽媽時(shí)，“我”端水的手顫抖，看到媽媽蒼白臉時(shí)的心疼，以及內(nèi)心的堅(jiān)定；比賽失利后，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)卻強(qiáng)忍著，握緊拳頭決定再試一次的細(xì)節(jié)〕。易錯(cuò)點(diǎn)：避免內(nèi)容空洞（無(wú)具體事件支撐“長(zhǎng)大”）；避免流水賬（需突出“那一刻”的轉(zhuǎn)折性〕；避免立意淺顯（挖掘事件背后的成長(zhǎng)意義，如“責(zé)任”“愛(ài)”）。示例思路：開(kāi)頭（環(huán)境+感受）：“窗外雨淅淅瀝瀝，我坐在床邊看著媽媽熟睡的臉，突然覺(jué)得自己不再是只會(huì)撒嬌的孩子了?！敝虚g（事件）：媽媽生病