小學(xué)英語(yǔ)單元詞匯復(fù)習(xí)資料匯編英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段的詞匯積累不僅要“記得住”，更要“用得活”。這份匯編結(jié)合主題分類梳理、多元記憶策略與場(chǎng)景化鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)核心詞匯，在理解與運(yùn)用中提升語(yǔ)言能力。以下按年級(jí)單元展開(kāi)，附實(shí)用方法供師生、家長(zhǎng)參考。三年級(jí)上冊(cè)Unit3Colors（顏色主題）一、核心詞匯梳理圍繞“顏色認(rèn)知”，核心詞匯分為基礎(chǔ)顏色與關(guān)聯(lián)拓展：顏色形容詞：red（紅）、blue（藍(lán)）、yellow（黃）、green（綠）、black（黑）、white（白）、orange（橙）、brown（棕）關(guān)聯(lián)詞匯：rainbow（彩虹，理解顏色組合）、color（動(dòng)詞，涂色）二、記憶策略：讓顏色“活”在生活里1.生活聯(lián)想記憶：把顏色和日常物品綁定（如red→蘋果/消防車，blue→天空/大海）。每天觀察身邊事物時(shí)，嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出顏色，讓詞匯從書本走進(jìn)生活。2.歌謠創(chuàng)編法：編一段簡(jiǎn)單的chant（如“Red,red,applered；Blue,blue,skyblue；Yellow,yellow,sunyellow...”），邊唱邊用手指出對(duì)應(yīng)顏色，借韻律強(qiáng)化記憶。3.色彩涂鴉卡：制作“單詞-顏色”卡片（一面寫單詞，一面涂對(duì)應(yīng)顏色），隨機(jī)抽取卡片快速說(shuō)出單詞，或根據(jù)單詞找顏色，通過(guò)視覺(jué)+動(dòng)作雙重刺激加深印象。三、鞏固訓(xùn)練：從“認(rèn)”到“用”的跨越1.詞匯匹配：給8個(gè)色塊（紅、藍(lán)、黃等）和單詞卡，將單詞與對(duì)應(yīng)顏色連線（可手繪或打印簡(jiǎn)易色塊圖）。2.情景造句：用“Thisisa______(顏色)______(物品).”造句（如“Thisisayellowbanana.”），鼓勵(lì)結(jié)合自己的玩具、文具創(chuàng)作句子。3.互動(dòng)猜詞：兩人一組，一人說(shuō)顏色，另一人快速說(shuō)出該顏色的物品（如A:“Red!”B:“Rose!”），輪流交換，在游戲中提升反應(yīng)力與詞匯量。四年級(jí)下冊(cè)Unit4AttheFarm（農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物）一、核心詞匯梳理聚焦“農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景”，詞匯分為動(dòng)物名稱與特征/動(dòng)作：動(dòng)物名詞：cow（奶牛）、horse（馬）、sheep（羊，單復(fù)數(shù)同形）、hen（母雞）、duck（鴨子）、pig（豬）描述/動(dòng)作詞：fat（胖的）、thin（瘦的）、big（大的）、small（小的）、run（跑）、jump（跳）二、記憶策略：用“趣味”串聯(lián)詞匯1.分類+對(duì)比記憶：將動(dòng)物按“家養(yǎng)/野生”“會(huì)游泳/會(huì)飛”分類，同時(shí)對(duì)比外形詞（如fat-thin、big-small），畫一張思維導(dǎo)圖（如“農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物樹(shù)”），讓詞匯體系更清晰。2.擬聲記憶法：結(jié)合動(dòng)物叫聲記單詞（如cow→“moo-moo”，duck→“quack-quack”），模仿叫聲時(shí)說(shuō)出單詞，讓記憶更生動(dòng)。3.故事串聯(lián)法：編一個(gè)農(nóng)場(chǎng)小故事（如“Onthefarm,afatpigmeetsathinsheep.Thehenlayseggs,andtheduckswimsinthepond...”），把詞匯融入情節(jié)，在語(yǔ)境中自然記憶。三、鞏固訓(xùn)練：在“互動(dòng)”中熟練運(yùn)用1.圖文填空：給農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景圖，填空“Look!The______(動(dòng)物)is______(特征).Itcan______(動(dòng)作).”（如“Look!Thepigisfat.Itcanrun.”）。2.單詞接龍：用動(dòng)物單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)新單詞（如cow→wolf（拓展詞）→fox…若基礎(chǔ)薄弱，可循環(huán)用單元詞匯，如cow→horse→sheep…）。3.角色扮演猜詞：一人模仿動(dòng)物的動(dòng)作+叫聲，另一人猜單詞（如模仿“咯咯叫+翅膀撲動(dòng)”，猜“hen”），在趣味互動(dòng)中強(qiáng)化詞匯記憶。五年級(jí)上冊(cè)Unit2MyFavouriteFood（食物主題）一、核心詞匯梳理圍繞“飲食偏好”，詞匯分為食物名稱與描述詞：食物名詞：sandwich（三明治）、salad（沙拉）、hamburger（漢堡）、icecream（冰淇淋）、tea（茶）、milk（牛奶）、fish（魚）、chicken（雞肉）描述詞：delicious（美味的）、healthy（健康的）、sweet（甜的）、hot（辣的）、fresh（新鮮的）二、記憶策略：讓詞匯“貼”近生活體驗(yàn)1.拆分+聯(lián)想記憶：拆分復(fù)雜單詞（如sandwich→“三（san）片面包夾火腿”，salad→“撒（sa）了蔬菜的沙拉”），結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞意。2.飲食日記法：每天用英語(yǔ)記錄飲食（如“Ihadahamburgerandmilkforbreakfast.Itwasdelicious!”），既鞏固詞匯，又培養(yǎng)寫作習(xí)慣。3.味覺(jué)聯(lián)想記憶：說(shuō)到sweet，回憶冰淇淋的甜；說(shuō)到hot，想到辣椒的辣，通過(guò)味覺(jué)體驗(yàn)強(qiáng)化單詞與感受的關(guān)聯(lián)。三、鞏固訓(xùn)練：從“表達(dá)”到“思辨”的提升1.菜單設(shè)計(jì)師：為自己設(shè)計(jì)一份“健康菜單”，用英語(yǔ)列出食物并標(biāo)注描述詞（如“Iwantasalad,becauseit’sfreshandhealthy.”）。2.小組辯論會(huì)：分組討論“Whichfoodishealthier,fishorhamburger?”用單元詞匯表達(dá)觀點(diǎn)（如“Fishishealthyandfresh,buthamburgersaredeliciousbutnotsohealthy.”），提升邏輯與表達(dá)能力。3.詞匯拓展樹(shù)：根據(jù)“食物”類別，補(bǔ)充同類詞匯（如水果類：apple、banana…可選學(xué)），制作“食物樹(shù)”思維導(dǎo)圖，拓寬詞匯量。復(fù)習(xí)總結(jié)：詞匯學(xué)習(xí)的“三階法”詞匯復(fù)習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，而是“梳理-記憶-運(yùn)用”的閉環(huán)：1.分類梳理：按主題、詞性整理詞匯，建立知識(shí)體系（如顏色、動(dòng)物、食物的“詞匯家族”）。2.多元記憶：結(jié)合生活聯(lián)想、歌謠、故事、體驗(yàn)等方法，讓詞匯“有溫度、有場(chǎng)景”，避免死