一、審議背景與目的為貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，深化幼兒園課程園本化建設(shè)，提升主題活動(dòng)的教育適宜性與有效性，我園圍繞“奇妙的四季”主題開(kāi)展審議工作。本次審議以幼兒發(fā)展需求為核心，整合教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)資源反饋及社區(qū)教育支持，旨在優(yōu)化主題活動(dòng)的目標(biāo)定位、內(nèi)容架構(gòu)、資源利用與實(shí)施路徑，確?；顒?dòng)能真正促進(jìn)幼兒全面且富有個(gè)性的發(fā)展。二、審議過(guò)程與參與主體本次審議采用“多方聯(lián)動(dòng)+分層研討”的方式推進(jìn)：參與主體：涵蓋教研組教師（10人）、班級(jí)教師代表（8人）、家長(zhǎng)委員會(huì)代表（3人）、社區(qū)文化站工作人員（1人），形成“專業(yè)引領(lǐng)+一線實(shí)踐+家園社協(xié)同”的審議團(tuán)隊(duì)。實(shí)施路徑：通過(guò)“資料研讀（分析主題相關(guān)幼兒發(fā)展指標(biāo)、園所課程資源）—案例研討（剖析往屆同主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與不足）—現(xiàn)場(chǎng)模擬（教師分組設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)并互評(píng)）—資源對(duì)接（與家長(zhǎng)、社區(qū)代表協(xié)商資源支持方式）”四步流程，確保審議過(guò)程扎實(shí)且具針對(duì)性。三、主題活動(dòng)核心要素的審議分析（一）主題目標(biāo)的適切性優(yōu)化原主題目標(biāo)側(cè)重知識(shí)傳遞（如“了解四季特征”），經(jīng)審議后，我們立足幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)+領(lǐng)域發(fā)展”的雙維需求，將目標(biāo)細(xì)化為：情感與社會(huì)性：愿意參與四季主題的合作游戲，主動(dòng)分享家庭/社區(qū)中的季節(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知與探究：能通過(guò)觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn)四季植物的變化規(guī)律，用簡(jiǎn)單符號(hào)或語(yǔ)言記錄探究結(jié)果；動(dòng)作與表達(dá)：嘗試用繪畫(huà)、手工、角色扮演等方式表現(xiàn)對(duì)四季的理解，小肌肉操作、肢體表現(xiàn)等動(dòng)作發(fā)展得到鍛煉。以“秋天的樹(shù)葉”子活動(dòng)為例，目標(biāo)從“認(rèn)識(shí)秋天樹(shù)葉的特征”調(diào)整為“能在自然角觀察樹(shù)葉隨氣溫的變化，用照片、繪畫(huà)記錄并與同伴交流發(fā)現(xiàn)；在角色扮演區(qū)用落葉、布料表現(xiàn)秋天的氛圍”，既呼應(yīng)《指南》中“親近自然、喜歡探究”的核心經(jīng)驗(yàn)，又賦予目標(biāo)可觀察、可操作的實(shí)踐路徑。（二）活動(dòng)內(nèi)容的整合性重構(gòu)領(lǐng)域融合：如“四季的色彩”主題中，語(yǔ)言領(lǐng)域（創(chuàng)編四季兒歌）、社會(huì)領(lǐng)域（了解不同地區(qū)的季節(jié)差異）、藝術(shù)領(lǐng)域（創(chuàng)作四季主題畫(huà)）、科學(xué)領(lǐng)域（觀察溫度計(jì)變化）有機(jī)整合；游戲載體：增設(shè)“主題游戲周”，以“四季小管家”角色游戲串聯(lián)各環(huán)節(jié)，幼兒在“照顧溫室植物”“設(shè)計(jì)四季服裝”等游戲中自主運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。（三）資源利用的有效性拓展此前資源利用存在“園內(nèi)為主、家庭社區(qū)參與度低”的問(wèn)題，經(jīng)審議后構(gòu)建“三維資源網(wǎng)絡(luò)”：園內(nèi)資源：升級(jí)自然角、建構(gòu)區(qū)為主題探究基地（如“四季自然角”種植不同季節(jié)植物，“季節(jié)建構(gòu)區(qū)”提供廢舊材料搭建四季場(chǎng)景）；家庭資源：設(shè)計(jì)“家庭任務(wù)卡”（如“和家長(zhǎng)記錄一次節(jié)氣習(xí)俗”“采訪家中長(zhǎng)輩的四季記憶”），邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“主題助教”（如園藝家長(zhǎng)進(jìn)課堂講解植物養(yǎng)護(hù)）；社區(qū)資源：與社區(qū)公園、博物館、農(nóng)場(chǎng)建立合作，開(kāi)展“四季探秘日”實(shí)踐活動(dòng)，幼兒在真實(shí)場(chǎng)景中觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)（如秋天在農(nóng)場(chǎng)采摘，冬天在博物館看四季主題展）。（四）實(shí)施流程的彈性化調(diào)整原流程“環(huán)節(jié)固定、時(shí)間剛性”，審議后采用“大主題+小項(xiàng)目”的彈性架構(gòu)：階段劃分：將主題分為“經(jīng)驗(yàn)喚醒（1周）—深度探究（2-3周）—成果展示（1周）”三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)置“核心活動(dòng)+自主選擇活動(dòng)”；時(shí)間安排：上午保留“集體教學(xué)+小組探究”，下午增設(shè)“主題游戲時(shí)間”，允許幼兒根據(jù)興趣選擇“美工創(chuàng)作”“故事創(chuàng)編”“戶外觀察”等活動(dòng)；師幼互動(dòng)：從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“支架支持”，如在探究環(huán)節(jié)提供“問(wèn)題墻”“材料超市”，幼兒自主提出疑問(wèn)、選擇材料解決問(wèn)題，教師通過(guò)觀察記錄、個(gè)別對(duì)話支持幼兒深度學(xué)習(xí)（如幼兒觀察樹(shù)葉變黃時(shí)，教師提問(wèn)“你覺(jué)得樹(shù)葉為什么會(huì)換衣服？”引導(dǎo)其思考）。四、問(wèn)題反思與優(yōu)化策略（一）現(xiàn)存問(wèn)題梳理1.目標(biāo)表述仍有模糊性：部分子目標(biāo)（如“培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”）缺乏具體行為指標(biāo)，難以觀察評(píng)價(jià)；2.資源利用深度不足：家庭資源多停留在“任務(wù)完成”層面，社區(qū)資源的教育價(jià)值未充分挖掘（如公園僅作為參觀場(chǎng)所，未設(shè)計(jì)探究任務(wù)）；3.個(gè)別活動(dòng)難度失衡：如“四季地圖繪制”活動(dòng)，部分小班幼兒因空間認(rèn)知能力不足，參與度較低。（二）針對(duì)性優(yōu)化策略1.目標(biāo)可視化設(shè)計(jì)：將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“幼兒行為表現(xiàn)清單”，如“創(chuàng)造力”細(xì)化為“能提出2種以上材料的新玩法”“能改編四季故事的主要情節(jié)”，便于教師觀察與評(píng)價(jià)；2.資源課程化開(kāi)發(fā)：與社區(qū)農(nóng)場(chǎng)合作設(shè)計(jì)“農(nóng)作物四季生長(zhǎng)”科學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)助教圍繞“四季習(xí)俗”開(kāi)展“傳統(tǒng)游戲工作坊”，讓資源成為課程的有機(jī)組成；3.活動(dòng)分層實(shí)施：對(duì)難度較大的活動(dòng)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（如小班幼兒用貼紙標(biāo)注四季特征）和“進(jìn)階版”（如大班幼兒繪制四季變化思維導(dǎo)圖），確保不同發(fā)展水平的幼兒都能參與。五、實(shí)施保障與預(yù)期效果（一）實(shí)施保障師資支持：開(kāi)展“主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與觀察”專題培訓(xùn)，通過(guò)“案例研討+模擬實(shí)踐”提升教師的課程生成能力；家園協(xié)同：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)公眾號(hào)解讀主題價(jià)值，發(fā)布“家園互動(dòng)指南”（如每周1個(gè)親子探究小任務(wù)），增強(qiáng)家長(zhǎng)參與的針對(duì)性；過(guò)程評(píng)價(jià)：建立“主題活動(dòng)觀察記錄表”，從“幼兒參與度、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展、資源利用有效性”三個(gè)維度進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，每周教研組復(fù)盤(pán)調(diào)整。（二）預(yù)期效果1.幼兒發(fā)展：在主題活動(dòng)中更主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，五大領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)得到連續(xù)性、整合性發(fā)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)（如專注、堅(jiān)持、合作）顯著提升；2.教師成長(zhǎng)：從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開(kāi)發(fā)者”，課程設(shè)計(jì)與觀察解讀能力得到鍛煉；3.家園社協(xié)同：形成“教育共同體”，家長(zhǎng)、社區(qū)從“資源提供者”變?yōu)椤罢n程參與者”，育人合力進(jìn)一步增強(qiáng)。六、結(jié)語(yǔ)本次主題活動(dòng)審議，是對(duì)“以幼兒為