小學教師績效考核評價表范本小學教師績效考核是激發(fā)教師專業(yè)活力、提升教育質(zhì)量的重要抓手。科學合理的評價表需兼顧師德引領(lǐng)、教學實效、專業(yè)成長、育人協(xié)同四大核心方向，既體現(xiàn)教育規(guī)律，又貼合小學教育“立德樹人、夯實基礎(chǔ)”的階段特點。以下從設(shè)計原則、維度指標、實施流程、優(yōu)化建議四方面呈現(xiàn)范本框架與實操要點。一、評價表設(shè)計的核心原則評價表的科學性決定了考核的導向性，需遵循四大原則確保公平與發(fā)展性：（一）發(fā)展性原則以“促進教師成長”為核心，既關(guān)注當下教學成果，更重視教師專業(yè)能力的長期發(fā)展。例如，將“教學創(chuàng)新嘗試”“學困生轉(zhuǎn)化過程”納入考核，而非僅以成績定優(yōu)劣。（二）科學性原則指標設(shè)計需量化與質(zhì)性結(jié)合：可量化指標（如作業(yè)批改次數(shù)、培訓學時）保障基礎(chǔ)任務(wù)完成；質(zhì)性指標（如課堂互動質(zhì)量、師德感染力）通過多主體評價（學生、家長、同事）實現(xiàn)深度評估。（三）公平性原則考核標準需透明統(tǒng)一，避免主觀隨意性。例如，師德違規(guī)行為的界定需參照《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教學成果的對比需基于同年級、同學段的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。（四）多元性原則評價主體多元化（教師自評、同事互評、學生評價、家長反饋、學校督導），視角覆蓋“教”與“育”的全場景。例如，學生評價側(cè)重課堂體驗與親和力，家長評價關(guān)注家校溝通與育人成效。二、評價表核心維度與指標設(shè)計結(jié)合小學教育特點，評價表圍繞師德師風、教育教學、專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展、家校協(xié)同五大維度設(shè)計，各維度權(quán)重與指標如下（可根據(jù)學校實際調(diào)整權(quán)重）：（一）師德師風（權(quán)重：30%）師德是小學教師的立身之本，需從職業(yè)素養(yǎng)、育人態(tài)度、師德實踐三方面考核：一級指標二級指標考核方式評分要點----------------------------------------職業(yè)素養(yǎng)師德規(guī)范遵守學校督查+家長/學生反饋無違規(guī)行為（如體罰、有償補課），遵守考勤、備課規(guī)范育人態(tài)度學生關(guān)愛與尊重學生問卷（匿名）+同事互評關(guān)注個體差異，師生關(guān)系和諧，無歧視或語言暴力師德實踐師德學習與反思培訓記錄+師德案例報告參與師德培訓（每年≥2次），每學期提交1篇師德反思或育人案例（二）教育教學工作（權(quán)重：40%）教學是核心任務(wù)，需覆蓋“設(shè)計-實施-評價-成果”全流程：一級指標二級指標考核方式評分要點----------------------------------------教學設(shè)計教案與課標契合度教研組評議+教案檢查教案體現(xiàn)學生主體性，符合學段課標，教學目標可測課堂實施課堂互動與效率課堂觀察（校領(lǐng)導/教研員）+學生課堂表現(xiàn)教學方法多樣（游戲化、情境化等），課堂參與率≥80%，秩序良好作業(yè)與評價作業(yè)設(shè)計與反饋作業(yè)檢查+學生學業(yè)進步分析作業(yè)分層設(shè)計（基礎(chǔ)+拓展），批改反饋≤24小時，學業(yè)評價含過程性記錄教學成果學業(yè)提升與教學創(chuàng)新成績對比（同年級縱向/橫向）+教學成果證明班級學科成績進步率（或優(yōu)秀率），教學論文、公開課、校本課程開發(fā)等成果（三）專業(yè)發(fā)展（權(quán)重：15%）教師成長是教育質(zhì)量的源頭，需關(guān)注培訓、教研、創(chuàng)新三方面：一級指標二級指標考核方式評分要點----------------------------------------培訓研修專業(yè)培訓參與度培訓記錄+心得報告完成校本/區(qū)市培訓學時（每年≥40學時），提交培訓轉(zhuǎn)化實踐案例教研能力教研與課題參與課題/論文證明+教研活動記錄參與校級及以上課題（或校本教研），每學年撰寫1篇教學反思或案例分析教學創(chuàng)新教學方法與資源開發(fā)公開課評價+資源庫貢獻嘗試跨學科教學、項目式學習等創(chuàng)新方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件、微課等資源（每學期≥2項）（四）學生發(fā)展指導（權(quán)重：10%）小學階段需關(guān)注學生全面發(fā)展，涵蓋德育、心理、個性化指導：一級指標二級指標考核方式評分要點----------------------------------------德育工作班級管理與德育活動班級量化表+活動記錄班級秩序良好（違紀率≤5%），每學期組織≥3次主題德育活動（如班會、社會實踐）心理健康心理關(guān)懷與輔導心理輔導記錄+學生測評關(guān)注特殊學生心理狀態(tài)，每學期開展≥1次班級心理活動（如團輔、繪本心理課）個性化指導學困生/特長生培養(yǎng)幫扶計劃+成果證明學困生學業(yè)提升率（或特長生日均訓練時長、獲獎情況）（五）家校與社區(qū)協(xié)作（權(quán)重：5%）協(xié)同育人是小學教育的重要支撐，需考核溝通與資源整合：一級指標二級指標考核方式評分要點----------------------------------------家校溝通溝通頻率與質(zhì)量溝通記錄+家長滿意度每學期家長會≥2次，家訪（或線上溝通）覆蓋全班50%學生，家長滿意度≥85%社區(qū)參與社區(qū)教育資源整合活動記錄+社區(qū)反饋參與社區(qū)教育活動（如講座、研學），整合社區(qū)資源（如博物館、非遺傳承人）進課堂三、評價表實施流程與結(jié)果運用科學的實施流程是考核落地的關(guān)鍵，需明確周期、主體、數(shù)據(jù)與反饋：（一）評價周期建議采用“學期初規(guī)劃-學期中過程性評價-學期末終結(jié)性評價”的閉環(huán)模式，學年總評結(jié)合兩學期成績，避免“一考定終身”。（二）評價主體與權(quán)重分配自評（10%）：教師對照指標反思工作，提交《成長檔案》（含教案、反思、成果）。同事互評（20%）：同教研組/年級教師從專業(yè)能力、團隊協(xié)作角度評價。學生評價（30%）：匿名問卷（低年級可用畫“笑臉/哭臉”等具象化方式），側(cè)重課堂體驗、親和力。家長評價（20%）：問卷或訪談，關(guān)注育人態(tài)度、家校溝通。學校評價（20%）：校領(lǐng)導、教研員通過課堂觀察、資料檢查、成果審核綜合評定。（三）數(shù)據(jù)收集與分析過程性數(shù)據(jù)：教案、作業(yè)、培訓記錄、德育活動照片等。成果性數(shù)據(jù)：學生成績對比表、獲獎證書、論文發(fā)表證明等。反饋性數(shù)據(jù)：學生/家長問卷、同事互評表、自我反思報告等。分析時需去極端值、結(jié)合背景（如班級基礎(chǔ)、學生特殊情況），避免簡單量化排名。（四）結(jié)果運用考核結(jié)果需與激勵、發(fā)展、改進掛鉤：績效工資：按權(quán)重分配績效獎金，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”。職稱評聘：將考核結(jié)果（近3年）作為職稱申報的核心依據(jù)。評優(yōu)評先：年度優(yōu)秀教師、師德標兵等評選優(yōu)先考慮考核優(yōu)異者。專業(yè)發(fā)展：針對薄弱指標，為教師定制培訓計劃（如“課堂互動提升工作坊”“家校溝通策略培訓”）。四、使用建議與優(yōu)化方向評價表需隨教育發(fā)展動態(tài)優(yōu)化，結(jié)合學校實際靈活調(diào)整：（一）因地制宜調(diào)整指標學段差異：低年級增加“課堂趣味性設(shè)計”“習慣養(yǎng)成指導”權(quán)重，高年級側(cè)重“學業(yè)規(guī)劃”“學科思維培養(yǎng)”。學校特色：藝術(shù)特色校可增加“藝術(shù)活動組織”“美育成果”指標，科技特色校側(cè)重“科創(chuàng)課程開發(fā)”“競賽指導”。（二）避免形式主義陷阱重“質(zhì)”輕“量”：教案檢查關(guān)注“是否實用”而非“頁數(shù)多少”，培訓考核關(guān)注“實踐轉(zhuǎn)化”而非“學時數(shù)量”。過程留痕“輕量化”：用“教育日志”“學生成長記錄”替代繁瑣臺賬，鼓勵教師用照片、短視頻記錄育人瞬間。（三）強化反饋與溝通考核結(jié)束后，學校需與教師“一對一反饋”：肯定優(yōu)勢（如“課堂互動設(shè)計新穎，學生參與度高”），指出不足（如“學困生幫扶計劃需更細化目標”），共同制定《個人發(fā)展改進清單》，明確下階段成長方向。（四）動態(tài)優(yōu)化評價體系每學年末，學校需結(jié)合政策變化（如“雙減”“新課標”）、教師反饋、教育質(zhì)量數(shù)據(jù)，調(diào)整指標權(quán)重或新增維度（如“課后服務(wù)質(zhì)量”“勞動教育實施”），確保評價表始終貼合教育發(fā)展需求。結(jié)語小學教師績效考核評價表的本質(zhì)，是“以評促