一、設計理念大班幼兒對周圍世界充滿好奇，尤其對“電”這類生活中常見卻又抽象的現(xiàn)象有著天然的探索欲望。本設計以生活化、游戲化、探究性為核心，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”的目標要求，通過安全可控的實驗材料與情境化活動，引導幼兒在動手操作中感知電的存在、探索導電原理，在觀察、記錄、交流中發(fā)展科學思維與合作能力，同時滲透安全用電的生活常識，讓科學探究與生活經(jīng)驗自然聯(lián)結。二、活動目標（一）認知目標1.感知生活中電的廣泛應用，初步理解“電可以讓電器工作”的現(xiàn)象；2.探索不同材料的導電性，知道金屬等部分材料容易導電，塑料、橡膠等材料不易導電。（二）技能目標1.能獨立操作簡單電路實驗（電池、導線、燈泡的連接），嘗試用符號記錄實驗結果；2.學會觀察、對比不同材料的導電現(xiàn)象，用清晰的語言描述探究發(fā)現(xiàn)。（三）情感目標1.激發(fā)對科學探索的興趣，體驗“猜想—驗證—發(fā)現(xiàn)”的探究樂趣；2.培養(yǎng)小組合作意識與安全操作的科學態(tài)度。三、活動準備（一）材料準備1.實驗材料：每組配備2節(jié)5號電池、電池盒、小燈座、小燈泡（2.5V）、導線（兩端剝線）；不同材質的檢測材料（金屬勺、塑料吸管、木質積木、硬幣、橡皮、鋁箔紙、毛線）；2.記錄工具：《材料導電記錄表》（表格分為“材料名稱”“我的猜想”“實驗結果”三列，用“√”“×”或簡單圖示記錄）、彩筆；3.輔助材料：生活電器PPT（如電燈、電視、冰箱、電動玩具）、安全用電動畫視頻、小熊玩偶（情境導入用）。（二）經(jīng)驗準備幼兒已有“電池能讓玩具動起來/亮起來”的初步經(jīng)驗，認識常見的生活電器。四、活動過程（一）情境導入：小熊的“停電”煩惱教師抱著小熊玩偶，模仿小熊的語氣說：“小朋友們，我的家里突然停電了，燈不亮了，玩具也不動了，這可怎么辦呀？你們能幫我找找‘電’在哪里嗎？”結合PPT展示生活中電器工作的場景（電燈發(fā)光、風扇轉動、電視播放動畫），提問：“這些電器為什么能工作？它們的‘能量’從哪里來？”引導幼兒討論“電的作用”，引出“電可以讓電器工作”的初步認知。（二）探索一：讓小燈泡亮起來（認識簡單電路）1.教師示范，明確操作要點：出示電池、導線、燈泡，邊操作邊講解：“電池里藏著電，導線像‘小通道’，把電池和燈泡連起來，電就能流過去讓燈泡亮啦！注意電池的正負極要裝對哦（演示正確安裝電池盒、連接導線與燈座的方法）?！?.小組操作，嘗試點亮燈泡：幼兒分組（4-5人一組），領取材料嘗試連接電路。教師巡回指導，重點幫助操作困難的幼兒（如導線與電池盒、燈座的連接方式），鼓勵幼兒觀察“燈泡亮了”的瞬間，感受成功的喜悅。3.分享發(fā)現(xiàn)：請1-2組幼兒展示連接方法，提問：“你們是怎么讓燈泡亮的？電池、導線、燈泡分別起什么作用？”引導幼兒總結“電流從電池正極流出，經(jīng)過導線、燈泡，回到負極，形成回路，燈泡就亮了”（用幼兒能理解的語言簡化表述）。（三）探索二：哪些材料能“導電”？（探究材料導電性）1.猜想與假設：出示多種檢測材料（金屬勺、塑料吸管等），提問：“如果把這些材料放在電路里（演示將材料連接在導線中間），燈泡還會亮嗎？請你猜一猜，把你的想法畫在‘我的猜想’里?！庇變鹤灾鞑孪氩⒂涗?。2.實驗驗證，記錄結果：每組幼兒領取一套檢測材料，依次將材料接入電路（替換導線的一段），觀察燈泡是否亮起，并用“√”（亮）或“×”（不亮）記錄在表格中。教師提醒：“每次只換一種材料，換材料前要先斷開電路（取下電池或導線），注意安全哦！”3.小組討論，初步分類：實驗結束后，小組內交流記錄結果，討論：“哪些材料讓燈泡亮了？哪些沒亮？它們有什么不一樣？”引導幼兒發(fā)現(xiàn)“金屬材料（勺子、硬幣、鋁箔紙）能讓燈泡亮，塑料、木頭、毛線不能”的規(guī)律。（四）拓展延伸：安全用電小衛(wèi)士播放動畫視頻《小電的安全之旅》，內容包含“不能用手摸插座”“雷雨天氣遠離電器”“電器著火要先斷電”等安全常識。視頻結束后，開展“安全用電大闖關”游戲：教師說生活場景（如“媽媽在擦插座”“打雷時看電視”），幼兒判斷是否正確，用“對”或“錯”的手勢回答，鞏固安全用電意識。（五）活動總結：我的“電世界”發(fā)現(xiàn)教師與幼兒圍坐，回顧活動：“今天我們幫小熊解決了停電的煩惱，還發(fā)現(xiàn)了很多關于電的秘密！誰來分享你的實驗發(fā)現(xiàn)？”邀請幼兒展示記錄表，總結“金屬材料容易導電，塑料、木頭不容易導電”“電讓電器工作，但要安全使用”等核心經(jīng)驗，鼓勵幼兒回家后和爸爸媽媽一起找找家里的“導電材料”。五、活動延伸1.區(qū)域活動：科學區(qū)投放更多材料（如石墨棒、玻璃片、濕紙巾），供幼兒繼續(xù)探索導電性；美工區(qū)提供電池、馬達、彩紙，制作“電動小玩具”。2.家園共育：發(fā)放《家庭用電小調查》，請家長和幼兒一起記錄家里的電器名稱、用途，討論“如何安全使用電器”，并將照片或記錄帶回班級分享。六、教學反思（預設）本次活動通過情境導入激發(fā)了幼兒的探究興趣，分組實驗讓幼兒在操作中直觀感知導電原理。但部分幼兒可能在電路連接時遇到困難（如導線接觸不良），后續(xù)可提供“連接示意圖”或簡化材料（如帶夾子的導線）降低操作難度。此外，對“導電原理”的解釋需更貼合幼兒認知，可通過“